【 讓學生們眼神死的法文 🙄 🇫🇷 】
當我遇到沒有學過法文的朋友時, 只要開始聊法文他們就會說 「法文很難喔!」,為什麼台灣人對法文都這麼害怕呢?
其實我不覺得法文特別難學,相較於我之前學的德文、俄文還有阿拉伯文,我覺得法文真的是超級簡單 😂 不過,對只學過英文的同學們來說,確實會有些地方會讓他們翻白眼。
今天我要來分享每次新的學期,除了法文數字之外,也看到了其他讓一群新學生眼神死的點 🙄️👇
1. La prononciation : 發音
🙋♂: 老師 !法文要怎麼念 « o » ?
👨🏫 :這個字念 「ㄛ」。
🙋♂ :那 « au » 要怎麼念呢?
👨🏫 :一樣要發「ㄛ」。
🙋♂ : « eau » 呢?
👨🏫 : 也是發「ㄛ」。
🙋♂ : 這個組合 « eaux » 呢?
👨🏫 : 還是念「ㄛ」。
🙋♂ :🙄️ 🙄️ 🙄️
2. Le genre des noms : 名詞的陰陽性
🙋♂: 老師 !法文怎麼分別名詞的陰陽性呢?
👨🏫 :通常陰性單字的尾音為 « -e »。
🙋♂: 所以只要一個詞後面有 « e » 的發音,就可以猜是陰性嗎?
👨🏫 :不過,« e » 在詞尾就不發音...
🙋♂:所以聽到單字還是不知道是陰性還是陽性啊 🙄️ 🙄️ 🙄️
3. Les règles absurdes : 莫名其妙地規則
🙋♂: 老師 !形容詞如果來修飾複數名詞後面要加 « -s » 嗎?
👨🏫 :沒錯!
🙋♂: 例如,我要形容那些書都是 「紅色 」我就得寫 « rouges », 對嗎?
👨🏫 :沒錯,« rouge » 後面還要加 « -s »
🙋♂: 那為什麼對話有寫「橘色包包」« les sacs orange »,« orange » 並沒有加 « -s »呢 ?
👨🏫 :喔,那不一樣,只要那個形容詞也可以作為食物的名詞,就不能有單複數變化。
🙋♂: 什麼規則啊 🙄️ 🙄️ 🙄️
感覺學法文是一件很可怕的事嗎?其實在台灣教了三年多的法文,我發現學生一開始很容易覺得很害怕。所以我開始用一些有趣的方式來讓同學們可以輕鬆地學習,並快速的上手。通常,學了幾個月之後,就開始將法文說的越來越流利。同學們後來也總是會說:「法文沒有一開始想像的這麼可怕!反而現在,很享受學習法文的過程 😊」
有在學習法文的朋友們,還有遇到哪些頭痛、翻白眼的學習點嗎?歡迎留言分享跟我說🤗
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文化英文音標 在 倫敦人妻先生手記 Facebook 八卦
話說有單新聞講口音問題,首先我要說明一點:一口流利的英語是重要的,但是你若果跟我說「native」,我就有點擔心了。
英文的native是指美國、澳洲還是英國?請小心回答這條問題,你可以一口氣得罪晒所有國家。咁好啦,我當香港教育行英制,咁跟英國啦!問題又來了,那蘇格蘭算是英國的一部份嗎?但蘇格蘭英文口音,你真係一路聽一路想撼頭埋牆。而說到口音,Glasgow 及Birmingham呢兩個英國地區,佢地嘅口音聽起來就是特別地蠢,蠢到可以作為研究上埋報紙(傳送門在最底),咁Glasgow同Birmingham人唔通又唔係英國人?
當然,我明白他所指的英文是Standard English,早幾篇文章提到的我那位Lord,說的就是很藍血的Queen's English,係好好好好好聽。但好聽歸好聽,那也不過是英語的一種而已。
我想說的是,這種追求英語Native的心態,是出於崇優心態,我也當然喜聞樂見更多人可以說出Standard English讓人耳邊天清氣朗,但過火了就會變成淨化基因的納粹式行動。與其教育學生只有一種英語,不如教他們接納語言多元,不要用口音去先入為主地否定別人的意見,而不是廣告天下「好英文」只有一種。再者,我不認為就算香港全體英語教師都換成native standard english,真能提升學生英語水平多少。一落堂講中文自然受到粵語的干擾、放學見菲律賓姐姐自然又沾了南亞口音,待父母回家後,呃,這個最好,除了問「做晒功課未、默書幾多分」外,都冇野好講,唔會受到佢地嘅語言干擾。
總的來說,如果希望靠每日上堂那可憐的40分鐘就可以學到Standard English,那是癡心妄想。把「港式英語」的責任全推給教師,是不合理的,當然,如果連字本身也讀錯,那是單純的學歷資格問題,和native 與否無關,Native也可以讀錯字的。至於硬唔硬軚其實係你講得多與少,講得多自然會流暢,那怕你有口音,也會自然學會變調。
最後的最後,與其練口音,不如練實力,我認我有口音架,但黎到英國做完會計師樓又做銀行,有人嫌棄嗎?沒有。公司幾萬個同事來自五湖四海,真正說standard english的人少之又少,我們還是合作無間。出來工作,用的商業英語其實很簡單,如果公司真的認為口音好重要,就唔會將所有IT判晒去印度啦,佢地啲口音聽到我耳朵流產了🙄🙄🙄
#學英文唔係英文口音咁簡單
#你係要學外國的文化和思維
#語言只係文化皮毛的一部份
#中文教文化但英文只係教發音係咩玩法
#職業先修
#口音標準卻說不出一句人話的大有人在
#望下班講標準京片子的朋友
#學做世界公民比學世界語言重要
#其實溝通到先講口音啦
#學完對住隻鬼口都窒埋
#音都冇粒
#講咩口音姐
#香港講口音只會淪為鄙視別人的多一個途徑而已
http://www.telegraph.co.uk/…/Glaswegian-and-Brummie-accents…
文化英文音標 在 高虹安 Facebook 八卦
「用科學與理性的思維 共創雙語國家目標的實現」
最近由於新冠疫情的影響,全國上下每天處於疫苗短缺與紓困紛擾,與此同時,關乎國家未來競爭力的重大政策仍然在默默進行,包含私校退場、108課綱上路、爭議不止的分科測驗45級分制等,因此台灣民眾黨除了緊盯疫情相關的議題之外,也從來沒有忘記這些媒體較少報導、但茲事體大的教育政策,我們不會忘記!#政策發展需要長期關心
🔶從蔡英文總統、賴清德副總統,蘇貞昌院長都宣示推動「2030雙語國家」的口號,喊出「10年內提升國民英文能力、讓年輕世代走向國際」的主張。然而,自從2018年國家發展委員會提出「2030雙語國家政策」以來,不僅以英文發音為主的電視頻道數量也逐年下降,國人英文程度更是掉到全球第48名。
🔶為了檢視目前國家執行雙語政策的問題,本週一(8/16)民眾黨團 陳琬惠 主任特別邀請我召開「2030雙語國家政策發展藍圖」線上座談會,除了請到國發會、教育部、國教署、文化部、通傳會共同討論目前雙語國家政策執行策略、雙語教育推動現況、英語節目與頻道製播進度等議題;同時也感謝台北市教育局雙語推動辦公室以及屏東在地英語教育工作者范勇賢老師參與本次會議分享南北城鄉的雙語教學現場狀況。不僅如此,秉持民眾黨「理性、科學、務實」的主張,我們也榮幸邀請到芝加哥大學心理學博士、也是現任中國文化大學大眾傳播學系副教授孫慶文蒞臨分享 #語言學習的大腦機制,希望能用科學的角度看待雙語教育的執行策略。
🔶國發會在簡報中呈現了目前各部會機關文書雙語化的進度,也提出成立專責行政法人的計畫,確實展現了推動雙語國家政策的決心,值得肯定!讓我印象深刻的是,國發會在會議中也坦言「目前師資確實不足」,恐怕這是關鍵的問題。教育部雖提出希望教師能夠「用學生能聽懂的英語進行全英文教學」,但以我過去在美國求學的經驗告訴我,這其實是非常考驗老師英語程度的一件事情,恐怕很難透過「CEFR檢定通過」或是「108小時增能課程」就能確保老師具備這樣的教學能力。
不僅如此,我們原本期待透過充足的影音資源使學生能充分在生活中接觸英語環境,然而文化部在今天的報告中卻將「國際影音串流平台」臨時增加了 #成為我國民眾英語學習資源的目標,這在過去文化部的報告中從未出現過這個主張,我也不認為原本以外國閱聽眾為目標族群的頻道能夠兼具國內閱聽眾學習的內容,⚠️因為兩者的目標導向是不一樣的!
除了檢視部會的執行現況,台北市政府雙語推動辦公室也指出目前地方的難處在於缺乏 #統一的雙語教科書,因此台北市投入大量資源編撰自己的雙語教材,不僅如此,基於教育資源共享的精神,這些教材也放上 #酷課雲供全台各縣市的老師、學生、家長使用。而位於南台灣的英語教學者范勇賢老師則是強調目前教學上最大的問題在於孩童學習發音的困難,並指出台灣目前是世界上少數使用KK音標的國家,期許台灣能統一使用與時俱進的音標(例如國際音標或Phonetic Respelling),讓老師與學生能夠真正從發音學好開始,逐步讓南台灣的學童建立良好的英語基礎。
ℹ️最後,國內少有的「正統芝加哥學派心理學家」#孫慶文老師 以認知神經科學的觀點提出了語言學習有其年齡的限制,特別是不同年齡學習雙語在大腦使用的區塊全然不同。因此以科學的角度看來,目前聚焦在成年師資的增能課程效果有限,期許國家訂定相關教育政策需要具備更全面的知識與視野來思考有效的方式。
➡️畢竟國人的語言能力顯然不可能只靠「計畫」就能實現,城鄉差距也不僅是拋出「數位工具」就可以簡單解決(從這次疫情期間「遠距教學」的成效就足以用來借鏡),從務實的角度來看,2030年不太可能達成「雙語國家」的目標。因此,本週一的座談會只是一個開始,藉由這次的拋磚引玉,我們期待「雙語國家政策」會有更細緻的發展藍圖。
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