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【閱讀典範教師】
花蓮縣富里國小施嵐欣老師，是位熱情的年輕教師，致力於閱讀理解策略教學，改變學生從標準答案的學習，轉換為尋找證據來證明自己觀點的翻轉教學方式。
施嵐欣老師說：「閱讀不是一瞬間燦爛的火花，而是埋下希望的種子，等待孩子成長茁壯。」未來她將用對閱讀的熱忱，持續感染著每一位同學。
2014閱讀典範教師
→http://reading.cw.com.tw/forum/#teacher
#文光國小榮獲閱讀磐石獎
文光國小以「文采閱讀，譜出菊島閱光」為主題，今年在全國45所參賽學校中脫穎而出，榮獲素有教育部奧斯卡獎之稱的「閱讀磐石獎」。
文光國小學生121人，透過每日晨讀十分鐘、主題閱讀、主題寫作、主題研究，創造「悅讀」樂趣。
此外，藉由「閱讀理解策略」教學，舉辦主題書展、與作家有約、文光好學聲刊物、閱讀存摺、閱讀親子講座、燈謎大會、寫作營、走讀課程、神秘嘉賓說故事、期末發表會等活動，協助孩子理解閱讀內容。
我上任兩年半以來，教育處已設置11所社區共讀站。後寮國小、文光國小接連獲得「閱讀磐石獎」，去年澎湖更榮獲整體閱讀力躍升城市全國第一，大幅邁向「書香樹茂草芬芳」。
贈書活動 🦁️ 閱讀理解教學教學 工具書
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《當課文遇上策略達人：13個推動閱讀的感動實例》
柯華葳/ 總策劃 林玫伶 / 整編
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書蟲媽讀了兩遍，省思與感想⬇️
從嬰兒時期到現在，陪伴小書蟲沒有設限題材，再加上小書蟲上學，學校一週一次的親子繪本共讀，長期累積的書量驚人，只是不解學習單上愛的叮嚀：共讀後不妨透過「人事時地物」和孩子對話！？
書蟲媽在學校、圖書館推廣閱讀，讓孩子們享受聽故事的樂趣，從故事與孩子們對話，很少仔細討論是誰？發生什麼事？
❤️深信未來所累積的成就，肯定包含現在及過去的努力💪 鼓勵自己陪伴孩子是對的⬇️
拜讀幼獅文化ㄧ月出版的《當課文遇上策略達人：13個推動閱讀的感動實例》，書蟲媽開悟，在國中小教學現場，學校閱讀教師、校長扮演重要的角色，而自已身為家長，我們也能協助孩子面對12年國教素養導向教育！
❤️深信未來所累積的成就，肯定包含現在和過去的努力💪 隨著年齡，可以設定剛好的學習目標⬇️
❓如何帶小書蟲走進生活的素養學習，整合活用或實際行動?
👉帶領小書蟲到圖書館當小志工
👉媽媽共學讀書會追求自我成長
👉學齡前著重口語表達，四歲後鼓勵認字訓練記憶力，閱讀理解認知、邏輯著手
❓國中小學生適用的教學策略
根據不同年級，採取六何法（who何人、when何時、what何事、where何地、why為何、how如何)來看課文、故事，透過有層次的提問，個人、全班、分組討論，找到好及更好的答案，理解課文進而賞析或批判。
— 推薦給 校長 教師 家長 —
13個章節中分享有效的閱讀策略、自主學習的實踐，縱使在偏鄉推廣閱讀也能翻轉困境，如何累積閱讀經驗及閱讀文化環境培養。
13個感動閱讀推動實例，燃起不只是老師和學生帶著走終身閱讀的學習技能。
本書附錄也超重要 📒✏️
📣附錄1 閱讀理解策略成分與年級對照表
📣附錄2「課文本位閱讀理解策略教學」初階課程影片
參見書中 QR code ✔️ 👍
📣附錄3 閱讀師培計畫出版書籍一覽表
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認識中小學閱讀素養重要推手、國教院前院長柯華葳
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當課文遇上策略達人：13個推動閱讀的感動實例
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抽獎參加辦法
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👋留言「我們一起來學習 課文本位教學策略」並tag 3位朋友
活動於1月31日（日）晚上12點截止，於2月1日（一）公布2位中獎朋友，本次贈書由幼獅文化提供，並提供郵寄（限台灣本島）
英文聽力一直是我的罩門，以前唸書時試了很多方式，英文聽力始終無法進步。直到我完全捨棄傳統的英文學習方式，我的英文聽力能力開始突飛猛進...
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20歲讀書、30歲創業、40歲成家，這是標準化思維，
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閱讀理解策略教學 在 [評價] 107-2 符碧真閱讀理解策略教學- 看板NTUcourse 的八卦
※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：107-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
符碧真
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
中等教育學程（非教程生限7人）
δ 課程大概內容
概論：素養
閱讀策略：預測、提問、結構、連結、SQ3R、心智圖、摘要、圖表、rubrics
學術論文閱讀與寫作
實地教學
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
★★★★☆
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
台北市教育局《從多讀書到會讀書─臺北市閱讀理解策略推廣手冊》
柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻《閱讀理解教學手冊》
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
前半學期以老師講課為主。教室的座位原本就是分成幾個圓桌，老師上課時會常常請同桌的同學一起討論，接著其中一位要簡單報告討論的結果。
後半學期除了老師講課之外，還有很多時間拿來小組報告實地教學的構想。
簡單來說，這門課的學生很忙，有很多討論跟報告（笑
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
平常表現10%、預習作業30%、個人教案設計20%、小組作業及試教40%
評分標準（rubrics）都會事先公布，但給分滿嚴的，是一門很扎實的教程課。
ρ 考題型式、作業方式
不考試。
預習作業4~5篇，期初一週一篇。分別從當週的文本中挑出一篇好文跟一篇劣文，好文要摘要、評析、提問，劣文則要評析、改寫。（108-1的助教聽說已經迫不及待的要改大家的作業了）
個人教案就是將「閱讀」融入任教科目設計一學期的課表。
小組作業就是實地教學的構想報告以及教學後的報告，後者包含口頭跟書面。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
重視出席，雖然不到好像不會怎麼樣，但老師會關心，對於同桌或同組的討論多少也有點影響。不過實地教學倒是可以直接用課堂的時間去就是了。
因為有實地教學，感覺應該要先上過很多教程的課會比較好，但這是我在教程的第二門課，所以應該沒有基礎也還好XD
老師外表看起來很嚴肅，但其實人很好，我們對課程提出滿多要求，她大多都答應了。而且老師安排課程都還滿扎實的（儘管有些東西好像重複了很多次），是教程中值得跟隨的老師。
Ψ 總結
第一次寫作業的時候，花了非常多的時間，想到之後還得繼續每週投入好幾個小時在這門課上，我有點害怕，果然第二、三週教室也就空了不少。不過其實後來那個預習作業逐漸上手，文本也比較少了，花的時間也就沒那麼恐怖，果然第一週就是拿來嚇人的呢！
在這門課上除了可以學到閱讀策略之外，對於學術寫作也有一些幫助，老師會給一套架構，點出一篇論文及摘要不可或缺的六項要點。
最令人期待又怕受傷害的就是實地教學了。這學期花了相當多的時間構思、備課、討論，但我們這組的教學效果有些不符預期，我自己是有點灰心啦。不過對於師培生來說，絕對是很好的一個經驗，可以試一次完整的教學過程。
如果課業安排上尚可負擔的話，對於師培生來說，這一門課實在很值得推薦。
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