#活動量大的孩子
#不要急著教
#先讓孩子慢下來再說
#文章歡迎分享不要再問我了🙏
今天一位家長帶著即將滿四歲的小女生進來治療所進行諮詢評估，由於家長比預約的時間早了一些，治療師直接請家長先帶著孩子進入教室內熟悉環境，過了一會兒之後，治療師進入教室看到的是一片狼藉，地上怎麼都是球!
家長極力著想要制止孩子的行為，制止了第一顆球，孩子很快的就又拿第二顆球丟了出去，家長見到治療師一臉尷尬的說「不好意思，我已經要求她不要拿，她就是不聽!」
治療師看看孩子的行為，也看看家長跟孩子的互動後，微笑著說「沒關係!」
家長急著說明解釋「孩子很過動，目前不太會講話，很多認知的東西都教不會，在幼兒園裡老師很困擾，不知該怎麼教，就建議我們要上治療課。」
說完，孩子從高高的軟墊上跳了下來，家長看到這一幕直接大喊「危險!」
孩子完全不理會家長的聲音，跳完之後，持續在教室內跑來跑去，一下子丟玩具，一下子丟積木，家長也很忙的幫孩子收拾善後，撿起玩具，又撿起積木，同時嘴巴也不得閒的說「停!不要再丟了!也不要再跑了!給我回來!」
孩子似乎越說越故意，越丟越起勁，家長氣急敗壞的說「妳再給我亂丟，我要生氣了喔!不要以為在外面我不敢修理妳喔!」
孩子完全不理會家長的威脅，再次爬上高高的軟墊上，準備要跳了下來，家長急著衝過去抱住孩子，孩子在家長身上扭來扭去，鬆脫家長的束縛後，又跑了起來。
家長有點喘的說「她在家都是這樣，我都不太敢帶她出門，完全不知道危險!」
家長話才說完，孩子又爬上高高的軟墊作勢要跳下來，家長見狀，眼睛瞪著孩子充滿警告意味的說「妳給我跳跳看!」
孩子對著家長笑一笑後，再次從軟墊上跳下來，治療師看到這一幕後，笑著對著家長說「她真的跳下來給妳看耶!」
此時的家長已經氣到冒煙，更火的說「我叫妳別跳，妳還真的給我跳下來!」然後轉頭看著治療師說「我真的已經不知道該怎麼教她!用打的、用罵的都沒用!氣死我了!」
治療師趁著孩子跑到身旁的時候，一手抱起孩子，將孩子放在椅子上，示意孩子坐好，同時對著孩子說「要坐~好。」
孩子看看治療師後，想要起身離開，治療師用手掌貼著孩子的肚子，很有技巧的把孩子推回椅子上，同時跟孩子來個擊掌的動作。
孩子笑笑的看著治療師再起身一次，治療師一樣將孩子推回椅子上，就這樣來來回回數次，隨著每一次的動作，治療師施放在孩子身上的力量也越大，甚至是大到孩子無法起身的力量，故意讓孩子做出無效的身體反抗用力動作，過程中，治療師一樣用緩慢起堅定的語氣說著「坐~好，等等!」
慢慢，孩子坐在椅子上看著治療師，不起身了，不過從孩子的眼神透露出，孩子似乎在期待什麼。
果然，才一下下時間，孩子趁著治療師縮手的那瞬間，就急忙要起身離開，治療師也不是省油的燈，早就洞察孩子的行為，趁著孩子起身離開一兩步的距離後，再次把孩子推回椅子上，口中一樣說著「坐~好，等等!」
嘗試幾次後，孩子妥協了，不離開椅子，一直看著治療師。
這時，治療師拿出積木，孩子看到就急著要搶積木，治療師制止孩子的動作後問孩子「這是什麼顏色?」
孩子眼睛看一下積木後就轉頭看別處，口中回應著「嗯嗯。」
治療師再拿出不同顏色的積木，同時用手把孩子的頭轉了回來說「這是什麼顏色的?」
孩子看了一下後，一樣回應「嗯嗯。」
治療師微笑說「很好!」再拿出另外一塊積木，同時限制孩子的頭部只能注視前方，然後詢問孩子「這是什麼顏色?」
孩子一樣看了一下後回應「嗯嗯。」
治療師微笑說「很好!」準備再拿出積木問孩子時，媽媽帶點開心的問治療師「她都答對嗎?我在家都教不會!」
治療師不想破壞媽媽的期待說「我再試一次給您看。」治療師拿出積木問「這是什麼顏色?」
孩子這次沒有轉頭看別處，反而雙眼看著積木回應「嗯嗯。」
治療師用誇大的語調、表情與動作讚美孩子「很棒喔!」
家長失望的說「她都沒答對啊!她還是不會啊!」
治療師說「她卻實都不會，不過會不會不是重點，重點是孩子的眼睛要看來是重點!」
媽媽急著回應「她眼睛真的都沒在看，很容易就分心，注意力很差，我真的教得很挫折!」
治療師安慰媽媽說「至少孩子後來有在看啦!」說完之後，治療師將積木放在地上，讓孩子坐在椅子上，然後下腰將地上的積木插放到積木盤上，同時治療師的手臂放在孩子的背上，給予孩子一定力量的壓力，不讓孩子起身。
孩子坐在椅子上，身體下腰，雙手支撐地板，雙手交替的將地上的積木插放好，過程中有幾次想要起身，都被治療師很有技巧的推回到下腰的坐姿上，一次又一次後，孩子不再起身，治療師移開手臂，讓孩子獨自坐在椅子上完成地上所有的積木。
看到孩子的表現，家長一副不可思議的說「她從來沒有坐在位置上這麼久，也從來沒有好好把一件事做完!」
🤔孩子發生了什麼事⁉️
1️⃣孩子的活動量太大，以至於您教給她的訊息根本就無法接收，最後她根本就完全不知道自己在做什麼。
2️⃣孩子具有衝動行為，以至於您教她的東西只看一半，只聽一半，就急著去做，結果只是多做多錯。
3️⃣孩子對於指令理解很弱，甚至是不理解，大人以為孩子懂，事實上孩子只是一知半解，多是用猜的回應您。
🤔家長發生什麼事⁉️
1️⃣急著要讓孩子學會，卻忽略了孩子跟您的交集點完全不在同一個點上，導致您做您的，她做她的。
2️⃣只是被動的處理孩子製造出來的問題，卻忽略了洞察孩子可能出現的行為，事先做出因應的策略，以至於管秩序的時間遠遠超過教導的時間。
3️⃣與孩子對話的內容以為孩子懂，卻忽略了用詞方式是否會有行為暗示，也許您不說還沒事，說了，反而越故意!
4️⃣大人往往關注的是學習成果，卻忽略了學習所需要的準備技巧，例如眼睛看、耳朵聽、懂得做…都需要技巧，所謂工欲善其事，必先利其器，孩子若沒有技巧，怎麼創造學習的成果呢?
‼️治療師會怎麼做‼️
✅直接中斷孩子的行為
當孩子四處亂跑，越跑越high的時候，用說的已經沒用，孩子不聽也不服從指令，就直接把孩子帶回來，中斷孩子興奮的情緒，這樣才有利於您後續要傳遞給她的訊息有效輸入。
✅直接明確的告知孩子要做什麼
具有衝動的孩子表現出不被允許的舉動時，不是用威脅的直述句跟孩子說「妳給我跳下來試試看!」孩子聽到的訊息可能是「妳給我跳!」這時您應該是直接告訴孩子怎麼做「用走的!」
✅滿足活動量的同時，建立秩序感
喜歡追逐刺激活動的孩子，不是一直限制孩子的活動，而是要滿足活動量的同時，建立我們要的秩序感，例如活動中用手臂、手掌限制孩子動作來引發孩子出現對抗的力量，目的就是要滿足孩子的本體感官需求、穩定躁動的情緒，同時讓孩子知道我們要做什麼。
✅建立有效的視覺感官通道
視覺訊息的輸入佔了所有學習的80%以上，當孩子眼睛都沒習慣在看，您可以運用不同的策略吸引孩子把目光注視到您，但是當孩子持續分心，遲遲不注視您的時候，這時就可以採取必要手段，限制孩子的頭部動作，讓孩子的眼睛能直視有效的接受視覺訊息。
✅善用姿勢活動的策略
遇到難以控制的孩子，可以運用姿勢限制的策略，例如文中所提的坐椅子下腰操作方式，這不是處罰，而是透過身體姿勢動作的運用，滿足感官需求，同時在空間限制下，製造孩子視覺注視與專注力的表現。
✅製造對的行為連結
因活動量大而產生學習困擾的孩子，每一次孩子表現對的行為，就算品質不好，也要適時給予鼓勵與讚美，讓孩子知道我們要的是什麼，持續點燃孩子的學習動機。
✅不急著教，想辦法讓孩子慢下來再說
與過動又衝動的孩子互動，不是以快打快，而是要想辦法拖慢孩子的速度，讓孩子有機會可以慢下來看一看、聽一聽、想一想。
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