小編大學時常當家教賺生活費，當時不少學生家庭的財力雄厚，其中一位國二的男學生讓我印象相當深刻，他的生活很忙碌，除了是游泳校隊，時常要在課後進行練習，他也參加精密機器人的組裝競賽、自行車訓練等，每一次上完正課，他總會拉著我去看他要價不斐、閃閃發亮的公路車，興致盎然地和我講解許多複雜零件的功能。小編當時常常回想，自己國二時有沒有什麼課外活動或才藝學習，卻什麼都想不起來（淚
本週巷仔口，正是要來談談 #階級、#性別、#教養價值觀、以及 #課外活動 之間的關係。輔仁大學社會學系的石易平老師，透過分析「台灣青少年成長歷程」的長期追蹤資料，發現課外活動具有相當顯著的階級性，而且根據不同的課外活動內容，呈現相當歧異的階級分布。同時，課外活動也有相當明顯的性別區隔，反映了台灣父母對於女兒與兒子性別社會化的區隔想像。
首先， 易平老師指出，台灣父母在教養價值觀上，呈現出白領與藍領顯著的階級差距，中上階層白領父親偏好發展孩子的自主性，但藍領階級父親則偏好服從價值（此處的階級以職業來定義）。
其次，教養價值觀、階級、以及子女成績，都影響了子女學習才藝的種類多寡。擁有偏好服從權威教養價值的父母，其子女學習才藝的種類較少（在控制了父母階級與教育水平後仍是如此）；白領與富裕家庭子女所學習才藝學習的種類，也明顯地多於來自藍領與非富裕家庭的兒童；成績較好的兒童，學習過的才藝種類也越多。（全文有易平老師的細部解釋）
最後，課外活動的類型和階級與性別與也有關係。西洋古典音樂課程，是台灣高社經地位家庭的象徵，書法與藝術課是高教育程度母親偏愛的文化投資，舞蹈與棋藝課是性別分隔化相當明顯的課程，電腦課程則是高社經學霸男孩的最愛。
不曉得大家是否還記得，一個月前啟仲老師在巷仔口所寫的〈能K能玩〉？啟仲老師在該文中指出，公立明星高中的學生們，即使耗費大量時間在社團活動上，也享有著將「叛逆」轉化為「秀異」的文化特權。本週，易平老師將生命歷程的軌跡推回國小，易平老師不僅同樣發現，在台灣獨尊智育的體制環境下，只有「成績好」的國小學童，才被允許享有學習更多才藝、參與更多課外活動的權利，同時，在易平老師本週的精彩好文中，讀者也能看見那些在〈能K能玩〉中出現的高中生的兒時身影：「能K能玩」的秀異特權，有一部分在學生們更早的生命軌跡中就已經播下種子。
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