#大人錯誤的教法_孩子用情緒反彈
今天一位帶孫的阿嬤來問我，說孫子都會常不理或吃定阿公，可是阿公對他很好，怎麼會這樣？我問詳細後，發現阿公跟孫子互動的方法不太對，一下子給孫子很多規定，一下子又很沒有原則，弄的孩子很不喜歡，最後對阿公的情緒總是又魯又歡。
陪伴固然重要，但真的要找到方法及技巧，如果家中孩子都對特定的人特別兇、特別不聽，就一定要找出可能的原因。
👩👧帶孩子錯誤的9種親子互動：https://pros.is/T6Q6R
在日常中，大人對孩子太多不必要的限制，反而妨礙孩子的發展，甚至引起情緒反彈。有九種錯誤的親子互動行為：
1. 「限制玩遊戲的方式」孩子會情緒反彈：
例如2歲多的小孩很喜歡玩煮菜的遊戲，媽媽買了一盒拼圖，想來陪孩子玩，結果孩子是把所有拼圖倒到鍋子去假裝炒菜，有些大人可能就會急忙阻止，甚至限制，這是拼圖，不是拿來炒菜的，但這樣的舉動，就可能妨礙孩子的發展。過去研究顯示，與18個月以上的孩子玩，若大人太過主導遊戲方式，會影響幼兒的專注力發展。
2. 「強迫要吃多少」孩子會情緒反彈：
大人都可能有大小餐，更何況孩子，差那幾口絕對不會因此餓死或營養不良。儘管媽媽你煮得很辛苦，看到食物剩下來真的很「不舒服」，但把吃飯氣氛弄那麼僵，孩子只會更不喜歡吃，吃飯會有情緒，何必呢？
3. 「邊看手機邊陪小孩」會情緒反彈
孩子是會感受到大人是否有認真陪伴的，而且邊看手機通常就比較不能及時回應孩子，或者是沒看孩子就回應，久而久之，孩子學到的是不主動去看大人表情，社會互動的能力變差，表現出來的就是在團體中不專心、很做自己。
4. 「規定孩子要照說明玩」會情緒反彈：
就像疊積木，就是要組的跟說明書一樣，或跟著大人一起組，孩子無法自我發揮，大人出發是好的，想要孩子學習，但這樣的規定反而可能讓孩子無趣，玩具就玩不久。
5. 「硬要發音清楚」孩子會反彈：
除了字要講清楚，有些家長還很強調句子的完整度，不到三歲的孩子，句子可能要求的跟中班程度一樣，孩子可能需要兩三次才有辦法將句子說完整，這會讓孩子一直有挫折感，沒自信。
6. 「要求只能乖乖坐著玩」會反彈：
孩子就是有活動量的需求，活動量沒有滿足的孩子，就會容易會有躁動、衝動能行為表現。
7. 「規定幼兒閱讀順序」會反彈
不少媽媽會問，跟孩子看書，我都還沒念完，孩子就一直急著翻，怎麼辦？閱讀這件是要先有樂趣，才有可能深入研究，因此不需要太早強調孩子要一頁一頁看完，反而可以帶著孩子一起看圖片，一起找出圖畫中的人物，孩子覺得有趣，大人在逐漸將故事串起來，最後再一頁一頁將故事說完整也不遲。
8. 「覺得髒不讓孩子摸」會反彈：
前幾天聽到一個媽媽有感而發，孩子把盆栽打翻了，為了訓練孩子的責任感，請孩子自己處理，儘管等等媽媽可能要花三倍的力氣收拾善後，結果阿嬤說，不行，土很髒，大人收一收就好了…。甚麼都覺得髒、大人不好清潔，就不讓孩子嘗試，會剝奪孩子的感統發展機會。
9. 「規定什麼都要一起玩」會反彈：
現在媽媽多半不會要求手足間大的要讓小的，會強調一起玩，但殊不知這個一起玩是假公平，有些年紀小的孩子，遊戲發展本來就是平行遊戲，怎麼可能一起玩，結果換來的是兩個都不開心，要讓手足一起玩，大人要有技巧，既然是玩，就要開心，絕對不是說一句一起玩，問題就解決了。
陪伴孩子需要技巧，訂規矩關鍵在過猶不及。下面不知不覺錯誤的陪伴行為，大家中了幾個呢？
強調句 在 Re: [解題] 虛主詞當主詞? - 精華區teaching 的八卦
※ 引述《yujr (Simple Life)》之銘言：
: ※ 引述《yoyonainai (子璇/乘庭)》之銘言：
: : (It) is (important)...
: : S. V. SC. ...
: : [(省略 for you) to pay attention in class and prepare for tests early].
: : Comp. S' aux. V'1 O' PP conj. V'2 PP =>CP
: : 原則上，It is + XP + that...是所謂「分裂句/強調句」的用法，
: : 功能在"強調"it is後面的XP單位,並將"新訊息"往前位移，
: : 你會發現此句在強調 Adj.P (important)。
: : 而分裂句中括弧內的主詞為"語法化"事件主詞，目的在將新訊息"important"往前調
: : "they"在英語中則沒有此"虛化/語法化"的用法，也就是說虛主詞it並無複數型!
: : 你可以從句子分析中看出It is important 是句子中最高的階層(S+V+SC)；
: : 而CP裡的you to pay ...and prepare...early是句子中的第二階層(Comp+S'+V'...)
: : 無法影響到比它高一階層的it is important，故為不使用they are的原因之二。
: : (會不會太複雜^^!)
: 想請教一下 如果照這分裂句的方式 那麼
: The books are put there. 不就可以改寫成
: -->It is books that are put there. 是這樣子嗎？
我認為你的問題值得大家來探討什麼是"分裂句/強調句"，以及其使用的時機。
畢竟這個文法從國中虛主詞就會提及，乃至高中的應用題都會不斷出現。
英文的句型在語言學家的歸納大致有三個認知處理原則：
「由舊訊息到新訊息」、「由輕到重」及「由低到高」(當然不必過度專研他們^^!)
"分裂句/強調句"句型的出現是將原本句子"主詞過重"而影響語意理解的現象改善而出現
如上述句子(原形句):
[To pay attention in class and prepare for tests early] is important.
改良變形為(分裂/強調句)：
[It] is important [to pay attention in class and prepare for tests early].
如此一來可改善原形句所造成聽者理解上的困難度，，形式上這就叫做"分裂句"。
就功能而言，變形後的分裂句將important的概念先行強調，再將真主詞後置，
如此一來強調了important，又使整體句子符合「由輕到重」的原則。
因而在功能上分裂句又稱為"強調句"。
您的問題本身即是原形句: The books are put there.
我的看法是(提供中學教師參考)這樣的句型本身已很明確，沒有變形的必要；
其實沒有必要將每個句子全部變成分裂/強調句，除非主詞過於冗長
或是要特別強調主詞以後的XP(AP/AdvP/PP/CP)，才需要變形。
"The books"本身即處在主詞的明確位置，又不屬於冗長的主詞(輕單位)，
實在沒有變形為分裂強調句的必要，相信母語人士也會有相同的感覺。
但若是欲強調"there"，就有變形的"潛能"了；因為there是欲強調的對象，因此變形為:
"It is there that the books are put."是沒問題的!
對了若是您的句子為:"[The books which are about Harry Potter] are put there."
主詞變"重"了，違反"由輕到重"的理解原則,就有變形的潛勢了；
若想強調的對象為" Harry Potter"，就可變形為:
"[It] is Harry Potter [that the books put there are about]."
當然，這之中還經過了分裂句文法以外的整理手續。
我是建議中學的分裂句文法不要進入了走火入魔的階段，
因為分裂強調句除了是文法，更是一種"修辭"，如果跟學生說所有句子皆可變為強調句
就功能而言是有瑕疵的，而且會發現許多棘手難解的問題。
提供大家參考，不吝賜教。
: : 此處用is的用意在說明"每天預習"和"複習功課"是同一回事，這兩件事有其相因相生
: : 密不可分的的關係。如果你將句子改成
: : [To preview and review lessons "every day"] is important.
: : 結構就非常清晰，[...]內的是同一單位之主詞。因此用is較適宜。
這個句子的用意在傳達"一天之內"皆能做到的事，期許學生一天之中
都能做到這兩道手續。對於說話者而言"預習"及"複習"若缺少其中一樣，
學生的進步依舊有限。這位說話者的認知為兩者皆不可偏廢，故用is。
: 又如果這兩件事無相因相生 動詞就要用複數囉？
: 因為有類似題目是 Mopping the floor and cleaning the house are very tiring.
: 所以 To mop the floor and to clean the house are very tiring.應可用 are
我想是的，說話者主要想傳達主詞家務的繁多，動詞用are是沒問題的，因為
他們之間的相容性沒有上面的例子來的強烈。尤其這兩個在說明不同處所的時候。
但是，我認為這題答案應該會是is吧！不知你是否發現"mopping the floor"
是屬於"cleaning the house"的範疇，原則上說話者是想強調"拖地"帶給他的
疲憊感，當然還有其他的家事導致他這麼累的原因，用is是口語上的合理。
: 以上 謝謝回答
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