【沒有牆壁的教室】
昨天，有一位媽媽語重心長地問：「你們自學學了一堆才藝，那主科呢？」這位媽媽表示她很介意數學能力。
再補了一句，語中帶有嗤之以鼻的意味：「爬山可以學到什麼？」
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首先，想要釐清一件事，何謂主科、何謂副科？
若把時間軸拉長來看，時間跳到未來，若孩子是音樂家，那樂器就是他的主科；若他是設計師，畫畫就是他的主科；若他是球員，運動就是他的主科；若他是攝影師，拍照就是他的主科；若他是電競選手，電玩就是他的主科。
但，我們不知道我們的孩子將來是什麼、做什麼，因此，我們不把任何科目冠上『主科』二字。
我們建立孩子 #無差別學習 的概念，每件事都是學習，不會因為是數學要考試就要認真讀，是家事就可以隨便。
在學涯階段，我們讓他們盡可能的探索，培養自主學習、自主管理的能力，這能力是一輩子受用無窮的。
現在有很多人，從國小到大學，漫長的16年當中，跟著學校訂的學習進度，為了寫作業而寫作業，為了考試而考試，不知為何而做，更不知道自己喜歡什麼、在行什麼，到了畢業才真正思考，反而延後了職涯的發展和黃金期。
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至於，爬山可以學到什麼？
當你實際走一趟，就能夠體會山能教你的事。
一上山，等於拿掉習慣的日常，你的成就和成績都歸零，只剩下山與自己。那些想逃避、不擅長的事，都必須學習去面對。
我認為在現在的社會，知識的取得太容易，谷歌大神都能告訴你，但挫折忍受度和心智能力是需要從小培養的，提高面對未來人生挑戰的心智。
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但，話說回來，你會有一個疑問🤔️
那如果要考國考的職業怎麼辦？像林叨爸是獸醫、還有醫生、護理師、律師⋯⋯等的職業。
講一個小故事⋯⋯
林叨爸從小就是考倒數幾名的孩子，常常出亂子，被爸媽打的臭小孩；是那種可以去操場打球，就絕對不會出現在教室上課的人。
18歲那年，他決定了！他未來想當獸醫師。
於是，他花了半年讀書，考上獸醫系，畢業後完成國考，有了今天達成理想職涯的他。
#不論是體制內或體制外教育
#希望孩子知道自己為何而學
#但絕對不要為了父母而讀
photo by AOA 嘉明湖登山隊 #小紘嚮導
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不論是體制內或體制外教育 在 [轉錄][文章] 體制外的心- 看板YP92-302 - 批踢踢實業坊 的八卦
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作者: ibing (快遺忘了怎麼飛翔) 看板: share
標題: [文章] 體制外的心
時間: Sun Jun 27 12:48:56 2004
從森林小學、全人中學畢業的高梵瑋，曾到法國修習語言和舞蹈，去年她回
到台灣，準備在國內大學攻讀藝術學系，雖然她清楚，走這條路很事能會餓死，
可是仍決定要走下去。
和其他高中畢業生一樣，吳政典、蔡易軒、高梵瑋這幾位曾在體制外學校就
讀的學生，今年必須參加大學入學考試，否則就得選擇到國外留學，因此他們最
近都埋首在書堆裡。儘管準備起來十分辛苦，也會擔心考不上，但和其他人不一
樣的是，他們早已認定志趣，即便不是選擇熱門科系，每一個人卻都表現得興致
高昂、唸得很開心。
這幾個人，看起來並不起眼，穿著也有點隨便，不過，當討論到一些問題時
，卻有超出年齡的成熟表現，明顯和一般高中畢業生不同，他們的腦子裡，隨時
隨地都充滿自己的想法。
曾經在國內念書的人，通常會有一種感覺，那就是一個蘿蔔一個坑，更慘的
是，要放到哪個坑裡，絕大多數的蘿蔔頭們根本沒有選擇的權力。
長期以來，國內升學率掛帥，充斥著大大小小的考試，讓學子們不斷接受填
鴉式教育，難怪美國2002年4月出版的《時代雜誌》，評論亞洲學生考試能力一流
，但卻是兩眼無神、缺乏創造力、不能團隊合作等。
打從唸書開始，就好像進入一個制式的生產作業流程，學子們在一成不變的
課程體制裡，接受同樣的教育，不論學生的興趣和志向為何，學校就硬塞一些美
其名「為將來好」的知識產品。而在接受制式化的教育後，還得要接受標準化的
教育，這還不打緊，在社會主流價值下，這些通過層層「標準作業流程」的學生
，往往隨波逐流，不去考量個人興趣，就一窩蜂跑去唸熱門科系。
就是在這種情況下，很多人從進入國小就讀後，由於缺乏學習動力，每天呆
坐在教室裡，總是對任何課程內容提不起勁，慢慢地變得不愛唸書，儘管家長苦
口婆心，用盡各種獎懲，小朋友的表現也是忽冷忽熱，唸起書來三天打漁、兩天
曬網。
小學階段，沒有升學壓力，那就罷了，等到上了國中，緊接而來的是，以學
習成果評定一切的升學考試，從此，學生陷入夢魘，大補、小補、大考、小考不
斷，早已忘了為何而學、為何而考。
好不容易升上一所理想的高中，國中三年的惡夢又得要從頭來過，而且情況
變得愈來愈嚴重。一會兒是基礎學測，一會兒是指定科目考試，特別是在春夏交
替之際，天氣不穩定，學子的心情日趨浮躁，家長更是忐忑不安。
坐在考場裡，除了要面對考試外，許多學子們，根本抓不到自己未來的人生
和方向，一切，祇能等待老天爺的垂愛，才能擠入社會主流價值的熱門科系。有
些人雖然如願以償，不過，等到實際就讀後，才發現根本和自己的志趣不符，但
為時已晚。
然而，有一群學生，卻不用面臨這種困窘，因為他們在體制外的學校就讀時
，對自己未來的發展，不但有方向，更充滿信心，在尚未就讀大學前，早已看到
清楚的未來，知道自己要什麼、要做什麼。
另類森林小學 實踐以人為本
為了擺脫這種困境，早有一些教育先驅，開始不斷倡議教育改革，甚至是創
辦一些體制外學校，讓學習環境有別於傳統、刻板的體制。這些體制外的學校強
調，應提供一個學習環境，讓學生可以去追求自我實現，再也不是活在一成不變
的教育環境裡。
這方面教改的先驅者，是13年前成立的森林小學。該校主任林青蘭表示，每
個人都有向上的驅力，對事物抱有好奇心，不過，有些人卻痲痺了，無法表達，
而森林小學就是要創造一個「以人為本」的教育環境，並予以實踐。
像森林小學有一門特殊課程──「生命的展現」，目的是讓學生理解到人存
在的價值，讓小孩子可以在群體生活中，培養出獨立思考人格。事實上，多數體
制外學校，都是朝這個相同方向邁進。目前，類似像台北縣森林小學的學校，包
括台北縣種籽學苑、宜蘭慈心華德福學校、新竹雅歌小學、苗栗全人中學、台中
華德福小學、彰化苗圃學園、台南沙卡小學和高雄融合中小學等。
這些學校，分別有著不同的特色和理念，卻都提供學子一個另類的學習空間
。像台南沙卡小學校長李震宇強調，該校注重「天人合一」的精神，學生不但一
律吃素，還要進行靜坐、瑜珈的「靈修課程」。
著眼自然互動 重視品格教育
慈心華德福教務主任呂貞慧則表示，該校著重人與自然的互動，全面關照孩
子的身、心、靈。教學形式上，最大特色是「晨圈活動」，每次上課前，會安排
不同的遊戲，小朋友從中學習，同時藉由肢體運動，讓小朋友「醒過來」，不會
因早上起床而感到昏昏沈沈。此外，每堂課開始前，學生要在教室外面排隊唱歌
，不過，這並非是歡迎老師，而是老師在上課前，可以借這段時間，和每位學生
一一握手，並觀察每位學生的身心狀況。
課程安排方面，也不像一般小學，每周都要上國語、自然、數學和社會等課
程，而是連續三、四周時間，都在上同一門課，以提升學生專注力。平常時候，
則鼓勵小朋友嘗試各項事物，唯一的要求是不可以看電視。
至於雅歌小學的學生，每學期結束後，每人都會有個人的兩本書，一本是「
美的分享」，學生必須將每天和家長的對話，以及個人學習心得，完整記錄在裡
面，目的是讓小朋友和家長共同成長，家長也可瞭解小孩子的學習狀況。雅歌小
學董事長孫德珍指出，該校十分注重品格教育，而品格就是要從心態上建立，才
能顯現於外在行為上。
另一本書則是「研究成果」，每學期開學時，學生在研究課上，要訂出本學
期的研究方向和目標，學期結束前必須完成研究，同時，還要上台發表研究成果
，負責教會其他同學，接受別人發問。
孫德珍指出，該校課程十分嚴謹，講究學習方法，相當遵守教育部所規定的
課程綱要，著重於培養學生多元智能，所以選課方面未具有太大彈性。
相較於雅歌小學，有些體制外的學校，則提供相當大的選課彈性給學生，像
種籽學苑一學期祇有兩個必修學分；至於全人中學，雖有規定畢業前的必修學分
，但不會強制學生一定要修，端看學生自己是否想要拿到畢業證書。
另外，學生的自主性並非祇展現在選課方面，全人中學設有「九人小組」，
由學生治理學校；種籽學苑則有「法庭」，由學生擔任法官，處理同學紛爭。
家長學校互動 完成教育理念
這些另類的學校，對就讀的學生而言，或許會感到很開心，不過，對於家長
來說，必須花更多心血，與學校互動，才能順利完成教學理念。
特別是，每個學生剛到體制外學校時，都會有一段調適時間，然而，家長要
調適的部分，卻遠比學生還多。有些學校，體育課就是到全省各地遊玩，家長第
一個感覺往往是：「到底有沒有在唸書？」全人中學校長黃正雄指出，唸體制外
學校的學生，家長必須有心理準備，如同高中生剛升上大學時，太過自由，一時
之間就會玩瘋了。
所以，這些學校招生時，通常會舉辦說明會，和家長溝通教育理念，學生還
得參加試讀，讓學校老師和學生互相適應。入學程序上，顯然比一般學校來得更
煩瑣。
多數體制外學校，皆是採取小班制，學生往往不到十人，老師和家長的互動
也更頻繁。森林小學平常就排有「小懇親」，由校長、老師和家長進行個別互動
，「大懇親」則是集合全部家長，共同討論整體學科。全人中學也有類似形式，
甚至家長每隔兩周就必須聚在一起，對學校提出建議。
在家教育模式 並非人人適合
因此，沒有時間、缺乏耐性的家長，千萬不要輕易嘗試體制外的學校，更別
想要採取「在家教育」模式。因為，同樣屬於體制外的學校，有些人卻不用到學
校上課，父母還得要扮演「校長兼撞鐘」的角色。
基於對教育制度和理念的不同，有些家長寧可不讓孩子去學校，以避免受到
外界影響，進而選擇把學校搬到自己家中。
負責自主學習資源交流中心的呂立聰指出，部分體制外學校，讓學生住校，
小朋友和家長分開，將會影響成長。再者，不論是選修或必修，都隱含操控權，
必須把這些都拿掉，才能讓學生達到真正的自主，在家教育則沒有這些問題。
至於這些在體制外唸書的學生成果如何？林青蘭說，從森林小學畢業的學生
，已經有好幾個上大學，但不可諱言，仍有部分學生考不上，不過，不應以考試
結果做為評量標準。黃正雄也持同樣看法，並認為應從學生獨立思考的人格來觀
察。
慕真在家教育協會祕書長黃夏成則說，雖然國內尚未有具體的研究，唯根據
美國20年在家教育歷程，1996年至2000年的各項學科考試競賽中，在家教育的學
生成績平均約80％，公立學校學生平均祇有50％。而2002年4四月全美兒童歷史競
賽中，冠軍是一位10歲在家教育的孩子，同時間所舉辦的拼音與數學競賽，名列
前茅者都是在家教育者。
想要讓自己的小孩擁有自主學習能力嗎？看來，安排小孩就讀體制內或體制
外學校前，家長可能先得要有獨立判斷能力，並對自己的判斷充滿信心與貫徹執
行的毅力。
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大王殺不殺...殺...........太殺ㄌ....
你ㄅㄚ ㄅㄨ啦 ...
ㄅㄚ ㄅㄨ ... ㄅㄚ ㄅㄨ 啦 ~~~!!
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