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簡單介紹「人文國中小」：
一、它「不」是私立學校，而是「公辦民營」的學校，屬宜蘭縣頭城的「公立小學」，因此必須遷戶口到宜蘭，但學費是公立學校的學費。
二、它「不」是華德福學校，現由「人文適性教育基金會」經營。
三、它強調「適性教育」，和現行一般「體制內」學校完全不同，在這裡沒有考試、沒有獎懲、沒有分類學科、沒有班級、師生比約1:10。
四、人文有優幼部落（學前團體）、國小（一到五年級，分成娃娃國，玩學、啟蒙兩個家族）、國中（六到九年級，分行動、蓄勢、傳學、志業四個家族）、行動高中（尚未有固定校地）。
五、一年分四學期，上課十週、放假兩週。寒暑假各一個月。
六、課程活動不是分成「一天八堂」，而是「一週八堂課」，課程可以由孩子自由選擇。
.........詳情可上「人文國小」官網：http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/27589
或是人文知音臉書：
https://www.facebook.com/jwpsnews
仔細觀看喔～
之前的貼文提到我請作文班的孩子暫緩上課，引起兩極看法，我覺得很有趣。因為，這就是對「適性教育」不同的看法。
有一位學校的老師貼文說：
「學校可不能這樣，說放棄就放棄...更不可能去告訴家長：請你的孩子明天不要來了(or請你們轉走吧)─即使家長和孩子對學習已經充滿抗拒，或幾乎無法學習。
只能繼續努力溝通、努力付出，從不同的角度繼續嘗試。即使被無情的拒絕或傷害，即使覺得自己毫無成就感、熱臉貼冷屁股。有時憑的只是不肯放棄孩子的一個念頭吧...」
這是標準的「體制內學校」老師的做法。也就是說，無論小孩擅不擅長、會不會唸書、適不適合升學，我們就是要拼命的施肥灌溉，不管他需不需要這種營養，我就是拼命的灌、灌、灌給他。表面上看起來，這是不放棄、不認輸，努力、再努力......這種老師，好像是最盡職的老師。
前面那些指責我的家長，也就是這類想法的家長。考不好，去補習，念不好，再加油！.......
然而，這是不是真的是小孩需要的呢？
這種肥料是不是真的適合這朵花呢？
這麼多水，是不是會把仙人掌淹死呢？
接下來我們看看另一位過來人的讀者的轉貼：
「我的母親也經歷過老師告訴她，我的數學程度不好，可能要換班的情形，而且學費會減價。
當下我的母親是怪罪老師，再來就是怪罪我。
於是我非常的挫折跟難堪。
但是，不是來自不是這個老師。而是我的母親。
因為我真的跟不上，我有告訴老師，老師瞭解我的苦境而幫我溝通。結果我的母親誤會了。。。
其實各位母親想想，當妳的小孩真的學習不來的時候，有個老師願意告知妳，是不是換個角度想，她是在幫妳的小孩，而小孩也需要妳的幫助。
或是，像我的情形一樣：母親是強勢的！小孩根本不敢跟妳溝通，或是求助老師：我真的不喜歡！」
還好，我的作文班學生媽媽，不是這上述這種媽媽，她很理解我的建議，也很贊同我的做法，我們已經花了上學期一學期的時間，讓孩子的作文、基本句法，能夠切題、通順，也看到了一些成效。但對於更高一階的練習，我們選擇先暫停。等孩子再成熟一些再說。我給了她一些日常生活加強感情描述的方式，也鼓勵他繼續不斷練習，但我不要他有太大的挫折感，以免未來沒有意願再來上課。
這位媽媽很重視孩子的生活教育，晚上絕對不補習，只是對孩子作文不夠好，這一塊很憂心。所以我們商談過後，我們一起對孩子說，他表現得很好，很認真，只是這一班不適合他。
人文的前校長楊文貴一直強調，適性「教學」，和適性「教育」不同。
前者在於想方設法把你不喜歡、不擅長的東西變個方法、花更多時間、更多耐性去教給你，好讓要你克服、學會 ;
而「適性教育」卻是要找出你擅長的東西，讓你飛舞其中，而不要求你要花太多的時間再一個你不擅長的東西上。這不是「放棄」，而是「選擇」。
我帶孩子去「人文」，是為了我要第二種方式，我不要現行學校的第一種方式。
我對於我作文班的孩子，採取的則是「折中」的方式，對於可以接受的媽媽，我會老實建議，對於無法接受的媽媽，我會閉口不言，繼續盡力的教他，繼續賺我的上課錢。
這沒有「對錯」，只是一種「選擇」。
我很遺憾少數讀者斷章取義，沒有看到文章重點，就急著要退費、退書。不過若是這樣，我也無所謂。教書這一行，不愧對自己良心而已。
身為一個自學生的家長，我和大家一樣，希望台灣實驗教育的發展，能建立更周全的協助機制。
我的孩子，一個讀一般體制內學校，一個讀實驗學校，一個是非學型態實驗教育。我們選擇了實驗教育，跟著孩子走在自學的道路上。我常想著，除了教科書之外，我們的教育可以帶給孩子什麼？
台灣的實驗教育路，從公民不服從到 1982 年台灣實驗教育推動中心，一路到 2014 年實驗教育三法通過，這些年來，實驗教育的確有明顯的進展。近年來，台灣的實驗教育參與人數逐年增長，去年約有 1 萬 7 千多人，年增率達 14.6 ％，顯示已有越來越多人開始認識實驗教育的管道。
但是，實驗教育三法通過後，也陸續面臨各種問題，像是近年來實驗教育機構傳出突然停招，辦學過程引發爭議，退場前也缺乏預警機制、教育部監督義務未臻明確等問題，恐影響學生受教權益。同時，辦學者也面臨了經費、校地、師資銜接等實務上的困境。
因此，今天我邀請了教育部、家長代表及實驗教育辦學者，一同召開了「摸索中前進：實驗教育的發展、困境與政策永續」公聽會，我也要感謝大家在今天下午的滂沱大雨中前來；除了希望可以共同檢視目前實驗教育的現況之外，更期盼可以建立起完整機制，協助實驗教育推展，讓學生和家長的教育選擇及學習品質，都能獲得充分的保障！
各型態的實驗教育發展，無論是非學校的團體或機構型態，辦學過程的能量經常耗費在空間的爭取，更可能涉及跨部會的協商。因此，我認為教育部應積極協助各縣市政府，建立協調與輔導機制，部分縣市已有類似作法值得借鏡，協助辦學者、自學學生及家長，能夠有常態性的平台進行對話，並且，也應定期討論所面臨的困境與具體的協助措施。
🔎今日與會的專家學者發言，可以點進照片裡瀏覽更多資訊喔！
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高中高職資訊通，2021年5月31日— 這個問題很不好回答，但不是很「難」回答，原因筆者之前在教育系列有講過，「說實話很傷人」，畢竟多數家長都是望子成龍。 ... <看更多>
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