#自閉症孩子在幼兒園的班級經營
孩子4歲半，自閉症，現在在一家幼兒園上半天班做融合。他最近在學校的好奇心提升了，在幼兒園開始喜歡把一些危險物品例如灑在地上的小珠子，蠟筆，毛筆頭等放到嘴巴裡，老師跟他說這些不是食物，不可以放到嘴巴裡，他不肯聽。
現在孩子安心坐著上課的時間長了，聽故事，會好好和其他小朋友一起坐著聽，但是如果故事是之前課堂說過，就不會安心坐下來聽，有機會看到課室門是打開就會想溜出去。
在家裡，這些情況都可以給指令制止他，但是在學校，老師因為需要同時照顧其他孩子，無法獨立引導他。有沒有什麼有效的方法可以分享給幼兒園老師，如何引導這類型的小孩呢？
🤔我們先思考孩子怎麼了
✅探索行為的提升
對於周遭玩具開始出現不同的遊戲方式，同時對於環境空間有不同的體認，加上動作技巧越來越好，於是空間探索的行為也隨著變多。
✅口腔刺激的滿足
借由含著、咬著、或是玩具放進嘴巴攪動等行為來滿足自己感官的需求，也趁此發展自己獨特的遊戲方式，同時也有可能衍生為引發大人關注的行為表現之一。
✅動機缺乏的問題
許多孩子對於已會或是已學習過的事物漸漸不感動機，除了本身的興趣缺缺外，同時也是孩子對於外界的刺激更感到興趣導致。
✅社會規範的概念及自我管理能力的建立尚不足
具自我中心的行為表現，且對等待能力的發展尚不穩定，所以在學校表現就會有許多選擇性的行為。
🤔學校的策略該怎麼執行
1️⃣先放棄正在進行的課程
由於自閉症孩子一拗起來，常常會超乎意料的ㄌㄨˊ，處理下來勢必會讓老師產生時間壓力，所以為了避免自己陷入時間壓力而做出錯誤的處理方式，這時會建議先放棄正在進行的課程。
2️⃣為自己製造一對一的時間幫助孩子建立規範
一開始要跟自閉症孩子建立規範，老師一定要有與孩子一對一的時間，因為自閉症孩子的固著常常不是我們想像中那麼好處理，若能在一對一不受乾擾的狀況下進行處理，就可以提升規範建立的成功性。
3️⃣對於該建立的行為要有所堅持
建立規範的當下，對於孩子的行為要有所堅持非常重要，尤其是等待能力的塑造，更為重要，讓孩子理解活動的界線在哪，同時也建立活動概念與指令的服從度。這過程中也許會成為堅持與妥協之間的一個拉鋸戰，若老師無法做到這一步，那孩子後續的處理策略就很難進不去，那麼也就只能眼睜睜看著孩子不好的行為惡性循環下去。
4️⃣滿足感覺刺激的同時，建立功能性的要求
由於自閉症孩子常會有自我刺激的行為，自我刺激有可能是孩子安撫自己情緒的一種方式，也有可能是孩子的遊戲方式，不管是哪一種，若我們能將刺激行為轉為有意義的內容，例如完成某件事後，就可以獲得想要刺激行為，讓孩子在滿足刺激的同時，建立我們要的功能行為。
5️⃣採取互動式的教學方式，再加上一些指派性的任務
自閉症孩子在上課的過程常常會不自主的陷入自己的世界裡，若這時可以多一些與孩子互動，增加孩子對於環境的警醒度與察覺能力，同時再提供指派性的任務，強化孩子的分享式注意力與工作記憶表現，就可以增加孩子上課持續度的表現。
自閉症孩子的教學互動說起來簡單，做起來真的很難，老師事先的一對一行為建立非常重要，若老師在一對一的教學中都無法有效控制自閉症孩子，那麼在團體中就會更難執行，甚至影響到整個班級經營，於是我們期待的融合教育，就很容易形成班級中的兩個世界，最後就會導向失敗收場。
雖然一對一的教學很重要，但身為家長也必須站在體諒老師的角度來思考，一位老師帶有15位孩子的班級，老師還會有額外的時間特別處理您的孩子嗎？
另外就是幼教老師本身所學的是以一般幼兒教育為主，所以在教學上也就很難完全依據特殊孩子的需求而設定，所以我常建議家長一定要先學會管理自己孩子的技巧，再來與學校老師討論、分享學習策略，一來可以減少老師適應、瞭解孩子的時間，二來也可以減緩老師的教學壓力，這樣才能更有效率幫忙自閉症孩子在學校中的學習。
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