數學能力指標分年細目的八卦，PTT、DCARD、MOBILE01、YOUTUBE和 Yahoo名人娛樂都在討論：

#11. 十二年國民基本教育課程綱要—數學領域(國民中小學)

教材. 選取應配合地方生活環境和學生實際生活，選擇適當. 而有趣的題材，並布置適當的學習環境，以利於教學。 (2)能力指標與分年細目是離散的條目，但教學與學習是連. 續的 ...

#12. 數學領域能力指標測驗題庫之建置--以國小五年級為例

連結主題. 則注重數學內在結構的連結，及數學在生活情境以及和其它學科的連結（教育. 部，2003）。 數學學習領域課程綱要中尚針對每個年級所應達成的基本能力以分年細目.

#13. 國民教育階段數學領域

的數學能力為考量。 ▫ 能力指標與分年細目是離散的條目，但教學與. 學習是連續的過程。

#14. 十二年國民基本教育數學領域課綱宣講

能力指標 與分年細目變成學習重點. 九年一貫. 十二年國教. 能力指標. 學習表現. 分年細目. 學習內容. 敘述類似能力指標. 原則：寫得比較概括性. 注重學科知識.

#15. 九年一贯教科書課程內容之比較

筆者認為,「分. 年細目」是評量與檢定學生達到該能力. 階段的重要參考依據;同時也成為教師. 在各年級教學上銜接數學領域基本能力. 的主要指標。 然而教育部所列的課程綱要, ...

#16. 第二章數學學習領域實施九年一貫課程內涵的沿革與特色

能力指標 與分年細目是離散的條目，但教學與學習是連續. 的過程，基於學習的需求，教師仍可依自己的經驗，先做部分的跨階段或跨年. 的前置處理，或做後續的補強教學。

#17. 15.「A-2-03能解決用未知數符號列出知單步驟算式填充題」是 ...

數學能力指標 和 數學分年細目 編碼方式不一樣，不要混淆囉!!!! 數學能力指標→三碼編排，其中第一碼表示主題，分別以字母N、S、A、 ...

#18. 國小數學疑難問題之有效教學策略

相關. 能力指標. 97 課綱(分年細目)：. 2-n-06 能理解乘法的意義，使用×、＝做橫式紀錄與直式紀錄，並. 解決生活中的問題. 十二年國教課綱(學習內容) ：. N-2-6 乘法：乘法 ...

#19. 數學領域能力指標分年細詮釋、教學指引

數學 能力測驗準備方向 ... (二)數學教材教法(40％):數學領域能力指標分年細詮釋、教學指引. 數學的教材內容、兒童數學概念、數學教學與評量. 普通數學(1). (1)因數倍數.

#20. 數學能力測驗通關寶典(國小教師檢定)

產品目錄序言103年度「數學能力測驗」試題解析與未來準備之道數學領域能力指標分年細目九年一貫課程數學領域分年細目能力指標第一篇普通數學第一章數與量壹、整數貳、 ...

#21. 7

數學 領域正式綱要的「分年細目」指標，是以三碼方式編排（如3-n-1）。其中，第一碼是代表什麼？ ... (B) 「A-2-03」中的A 表示數學能力指標中五個主題中的一個主題.

#22. 國中數學綱要修訂

分年細目. 6-a-02* 能使用未知數符號，將具體情境中的問題列成兩步驟的算式題，並 ... 本細目與四年級及五年級相關能力指標之差異為符號係數可以不是1，但建議為整數。

#23. 台灣數學教師電子期刊2012, 第三十二期 - 中山大學

其次，雖然四大主題（N、A、S、D）所佔的教材. 內容比例與九年一貫數學能力指標分年細目的比例大致上是一致的，但兩者在內. 容上有無落差，仍有待探討，以及與實際課程( ...

#24. 鄉鎮巡迴國小數學領域

能力指標 與分年細目變成學習重點. 九年一貫. 十二年國教. 能力指標. 學習表現. 分年細目. 學習內容 ... s-IV-7 理解畢氏定理與其逆敘述，並能應用於數學解題與日常生.

#25. 國中數學補救教學教材教法課程綱要

分年細目 -能力指標. 7-n-01能理解質數的意義，並認識100 以內的質數. (N-4-01 )。 基本學習內容. 7-nc-01-1 質數的意義。 7-nc-01-2 100 以內的質數。 基本學習表現.

#26. 理學院科技與數位學習學程碩士論文 - 國立交通大學

最後，本研究依據研究結果，提出具體建議，以做為數學教學、教材. 設計及未來研究上的參考。 ... 表3-5 自編二次函數單元的分年細目及能力指標對應表………………..30.

#27. 基隆市深美國民小學九十六學年度第二學期三年級數學領域 ...

五）編修者：張湘蓉（引用部編本961 三年級數學領域教學計劃）. （六）學習目標與相對應能力指標. 單. 元. 名. 稱. 單元目標. 學習目標. 相對應能力指標. 分年細目對照.

#28. 國小分數四則運算之縱貫式診斷與適性補救教學應用研究 - ntcuir

本研究議題為分數四則運算之縱貫式診斷，因此將九年一貫數學正式課程綱. 要（教育部，2009）中，與分年細目6-n-05概念內涵前後銜接的相關分年細目及. 對照的能力指標， ...

#29. 中區國小數學評量試題

分年細目 ： 4-n-01能透過位值概念，延伸整數的認識到大數（含「億」、「 ... 說明： 97 課綱以無此能力指標，此題已不適合放在中年級評量. 431. 原始問題. 分年細目： ...

#30. 數學教材教法

所以，國民小學的數學教學，實攸關學生日後的學習能力。 ... 除外，89年之綱要數學領域各主題之能力指標之敘寫，僅列出階段能力指標，而無分年細目，在實際施行上， ...

#31. 比與比值的教學( 3 )

依據國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域能力指標，國小五年級就引入百分率的教材，『見分年細目5－n－12：能認識比率及其應用（含「百分率」、「折」）』。

#32. 替換式數學教材模組編製與應用

九年一貫對照能力指標, 分年細目, 分年細目調整. A-1-03, 2-a-04 能理解加減互逆，並運用於驗算與解題。 2-a-04-1 能運用加法或減法，解決加(減)數、被加(減)數未知的 ...

#33. 十二年國民基本教育數學領域課綱宣講

九年一貫. 十二年國教. 能力指標. 學習表現. 分年細目. 學習內容. 敘述類似能力指標. 原則：寫得比較概括性. 注重學科知識. 注意：備註要一起看. 學習重點. 數學領綱.

#34. 九年一貫教科書課程內容之比較－數學學習領域

另外，針對三版本六冊教科書上之描述文句，找出需再修正的地方，供將來教科書編寫者與第一線教育人員之參考。 關鍵字：九年一貫課程綱要、能力指標、分年細目 ...

#35. 數學結構小數歷史國內

魏晉時期的數學家劉徽，在我國和世界上最早提出了小數的概念。 ... 因此，由階段能力指標演繹出更細緻的分年細目及詮釋，以利分年進階式教學進度目標的明確掌握。

#36. 新竹市國民小學身心障礙類數學領域【小數】教材編製說明

... 數學領域【小數】教材編製說明. 教材分析. 教材單元：小數. 適用年級：中年級. 適用對象：普通生、認知或學習功能輕微缺損學生. 能力指標. 分年細目. 分年細目調整.

#37. 十二年國教－國小數學課綱差異說明 - Hanlin WordPress

... 是數學學習的內容、後一項是數學學習的過程；強調培養學生可以帶得走的數學能力（competence），是以能力指標和分年細目來呈現。現在十二年國教（ ...

#38. 以一綱多本為基礎建立課綱式的課程學習路徑

本章第一節已針對國小一年級數學課程建置課程綱要實例，包括能力指標. (16 項)及分年細目(20 項)；教科書部份，包括出版書商(2 項)、學習單元(40 項)、. 及教材章節(38 項) ...

#39. 苗栗縣國小數學領域4-7年級學力測驗結果分析與資料應用

教學進度到111年5月31日的單元，選擇共同都有的學習重點或能力指標。命題內容部分，3年級試. 題是依據108數學課綱之學習重點；4~6年級試題是依據數學97年綱要分年細目 ...

#40. 課程名稱：現代公民與社會(一學期兩學分共同科選修)

中學數學領域教材教法與教學實習(選修，上下學期各2學分) ... 能力指標、(4)能力指標與十大基本能力的關係、(5)實施要點、(附錄一)五大主題說明、(附錄二)分年細目 ...

#41. 臺北市國民教育輔導團國小數學領域 ...

學教育的脈動，積極參與數學領域教材研發與教學評量各項工作、鑽研兒童 ... 能力指標N-3-4 能認識質數、合數，並能用短除法做質因數分解。 分年細目.

#42. 國中數學學習領域第一冊單元教學活動設計

五、教材來源：國中數學第一冊教師手冊/教學用書(翰林版) ... 操作的活動及小組互相討論中，將數學概念內化，進而加入形式化數學練 ... 8、 能力指標分年細目：.

#43. [國小] 詢問111苗栗複試問題- 看板studyteacher - 批踢踢實業坊

「數學依97課程綱要能力指標（分年細目）命題，現場抽題」，所以抽籤筒裡的籤都是能力指標對嗎？ 一次抽出一個能力指標嗎？ 2.在準備時，是不是先熟背 ...

#44. PPT - 報告人: 岳惠平PowerPoint Presentation - ID:6007533

叁、92課綱分年細目調整的部份 Company name 97課綱在「連結」能力指標上的調整： 92綱要C-R-03（察覺） 能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 97 ...

#45. 十二年國教數學領綱與有效教學研習

兩人互相為手上答案評分，相加總分必須等於 ... 國小4年級學童的數學和科學成就分別排名第4和第6，國 ... 能力指標與分年細目變成學習重點. 九年一貫.

#46. 數學科遊戲化課程設計 - 翻轉教育- 親子天下

能透過觀察、探索活動，察覺費氏數列的樣式，並描述其特性。 分年細目. 能力指標. 具體目標. 8-n-05能在日常生活 ...

#47. 國小素養導向教學設計實務—以低年級數學為例

容」則銜接九年一貫課程能力指標與. 分年細目的具體數學知識的學習內. 容，以作為教學轉化或教材編輯之依. 據﹙國家教育研究院，2016﹚。 目前數學領域已有領域課程 ...

#48. 數學分年細目的問題包括PTT、Dcard、Mobile01，我們都能 ...

另外網站陸、分年細目- 九年一貫數學能力指標也說明：分年細目與能力指標相同，亦採三碼編排，第一碼表示年級，分別以1、...、9表示一至九年級；第二碼表示主題，分別 ...

#49. 能力指標對應教材- 數學領域數位資源網

N-1-04能理解乘法的意義，解決生活中簡單整數倍的問題。 N-1-05能在具體情境中，進行分裝與平分的活動。 N-1 ...

#50. 國小教師檢定數學能力測驗通關寶典（新書、二手書、電子書）

出版社：千華數位文化股份有限公司，作者：舒淮，出版日期：20170609，ISBN：9789864870394，【二手徵求好處多】這是一本以考生立場所編撰的參考書， ...

#51. 數學：九年一貫五大主題能力指標

數學 ：九年一貫五大主題能力指標 一、數與量. N-1-01 能說、讀、聽、寫一萬以內的數，比較其大小，並作位值單位的換算。 N-1-02 能理解加法、減法的意義，解決生活中的 ...

#52. 九年一貫數學能力指標: 陸、分年細目

在九年一貫課綱中，數學領域占. 領域學習節數之10%%，計算後低. 年級為節，中年級為3 節，而高年. 級則為節（教育部，）。 然而在十二年國教課綱中，則明.

#53. 九年一貫數學課程銜接問題之研究-以六、七年級為例__臺灣博 ...

九年一貫課程強調以學習者為主體，以知識的完整面為教育的主軸，以終. ... 與統計數學能力養成， 統計與機率能力指標修改建議， 統計與機率能力指標與分年細目對照， ...

#54. 九年一貫數學能力指標: 陸、分年細目

民國92 年11 月24 日教育部已經公佈「國民中小學九年一貫課程綱要─數學學習領域」， 還是參酌過去的舊教材，它涵蓋了民國83 年部頒國中數學課程標準以及民國64.

#55. 【數學】12年國教領綱的轉變與實踐

李國偉、黃文璋、楊德清、劉柏宏(2013)將數學素養內涵明確闡述如下：. 「個人的數學能力與態度，使其在學習、生活、社會、與職業生涯的情境脈絡中面臨問題時，能辨識 ...

#56. 5 分鐘看懂108 課綱｜「數學領域」課程架構及學習重點

就是希望在不同年齡、能力或興趣當中，皆能獲得足以結合理論與生活應用的數學素養。 例如在11年級數B中所學習的平面向量運算(正射影與內積，兩向量的平行 ...

#57. 108新課綱｜小三數學｜【概念】認識分數：幾分之幾 - YouTube

香噴噴的披薩出爐了，小數蛙可以分享到多少披薩呢? 🔔 訂閱開啟小鈴鐺，就能即時收到最新課程上架通知喔！ 👀 觀看時，請開啟CC字幕。 🦥 速度太快？

#58. 112年國小教師檢定數學能力測驗通關寶典 ［教師資格檢定]

考題出處 2-1-3 根據數學能力指標分年細目,國小低年級有關長度的學習指標如下: 1-n-09 能認識長度,並作直接比較。

#59. 112年素養導向--國小類教師檢定數學能力測驗全真模擬試題 [教師資格檢定]

22 王老師教數學不喜歡傳統教學填鴨式的教法,於是她嘗試使用「輔導發現教學法」(Guided Discovery)教「分數」, ... 原因如下:九年一貫能力指標分年細目 4-d-01.

#60. 數學領域輔導團永續經營論文集─傳承與創新

能力指標 N-1-13能報讀時刻,認識常用的時間單位,並做時或分同單位的加減計算。□分年細目 2-n-11 能認識鐘面上的時刻是幾點幾分。□連結目標 C-R-1 能察覺生活中與數學 ...

#61. 教學設計: 理論與實務 - 第 79 頁 - Google 圖書結果

雖然「分年細目」是由數學之「能力指標」所細分出來,但是它還是出自教育部的規劃,因此還是將其視為國家層級之課程目標。在下面的範例中,最左邊之欄位是位階最高者, ...

#62. 國民中小學課程綱要之研擬原則與方向 - 第 215 頁 - Google 圖書結果

當時最大的問題是沒有分年細目指標,後來改了,很好,編教科書很方便,. ... 會議( 2006/10/20)中曾討論過分年的能力指標,決議因英語學習的性質和數學不同,不做分年細目。

#63. 國民中小學課程綱要研擬之原則與方向 - 第 229 頁 - Google 圖書結果

另外,我反對分年細目底下的說明,根本不符合數學教育的研究結果,有些跟能力指標也無關。(5-A教授) (2)現在有些比較大型的國中,已經在處理分組能力教學。