#孩子是不想學還是真的不會？
#不想學與真的不會差很多!
#不是幫孩子找理由而是要幫孩子找方法!
單位來了一位四歲多的小男生，初見這位孩子，覺得孩子好可愛喔!眼睛大大的，舉手投足之間，都會讓人有種想捏他臉頰的衝動。
治療師詢問家長「孩子學習上有遇到什麼困難嗎?」
家長有些困惑的回應「也不知道該怎麼說耶!學校老師都說他不會，要我們來看看，我就覺得很奇怪，他明明都會啊!只是不想學而已啊!」
治療師笑笑不回應家長，轉過來看著孩子，並拿出積木問孩子「這是什麼顏色?」
孩子看一下，用著臭奶呆的話語說「紅色!」
家長突然開口「亂講，是黃色!」
治療師笑笑看著孩子再拿出另外一個積木問孩子「這是什麼顏色?」
孩子連看都不看就說「紅色!」
家長有點生氣的說「你眼睛都沒看，什麼紅色!那是藍色!」
治療師連續嘗試幾次後，發現孩子都是隨意說出一個答案來回應，治療師也就不再詢問孩子對於顏色的辨識，反而是家長在一旁氣呼呼的樣子跟孩子說「這你不會?你在家不是都會嗎?」
治療師不管家長的介入，再拿出五個小積木放在手上問孩子「這裡有幾個積木?」
孩子看著治療師，又看著治療師手上的積木，數著「1、2、3，三個!」
治療師笑著對孩子說「不錯喔!很厲害喔!我變一下!」治療師將握在手上的積木，用雙手掩蓋住，輕輕的在孩子面前用力搖晃了一下再打開說「變!現在變幾個積木?」
孩子看著治療師手上的積木說「1、2、3、4、5、6、7、8，八個!」
家長聽完之後，顯著一臉疑惑坐起身來，看著治療師的手跟著數起來。
治療師再次握起雙手，用力搖晃一次說「變!現在又變幾個積木?」
孩子連看都不看，就自顧自著說「1、2、3、4、5、6、……」
家長見狀，急著制止孩子說「你眼睛要看啦!你沒看，怎麼數?」
治療師收起積木，安撫家長說「沒關係，總是會這樣。」同時笑著對孩子說「你坐在椅子上等我。」
孩子聽了之後，直接坐在地板上。
家長被孩子剛才的表現，又看到這景象，露出不耐煩的模樣說著「椅子啦!齁!是坐在椅子上啦!你是聽不懂喔!」
治療師看著孩子，用手拍拍椅子說「坐在椅子上。」
孩子站起身，坐在治療師指定的椅子上。
這時治療師拿出一個教具(彩虹河石)放在地上，告訴孩子說「站在上面，不可以下來喔!」
孩子站起身來，雙眼一直看著治療師，然後動也不動。
家長看著孩子不動的樣子，急著說「老師叫你站在上面啊!」
治療師用手指著教具緩緩的跟孩子說「來，站在石頭的上面!」
孩子依著治療師的指令站在教具上，但是站上去之後，立即就又下來。
家長看到這一幕，終於失去耐心且帶點嘶吼的聲音說「不能下來!」
治療師再次安撫家長說「沒關係啦!」然後牽著孩子手，帶領孩子再一次站在教具上，同時雙手比畫著叉叉，用緩慢的語調說「不~可以下來。」
孩子點點頭說「好!」然後乖乖站在教具上面。
當孩子站穩之後，治療師拿出萬象組教具中的紅色與黃色長棍管子放在孩子面前，再拿出紅色的小積木說「把紅色的積木放進紅色的管子。」
孩子看著前面兩個長棍管子， 依然用臭奶呆的聲音說「放進去喔。」
治療師點點頭之後，將紅色積木拿給孩子，孩子順利的將紅色積木投進紅色的管子。治療師再將黃色積木拿給孩子說「把黃色的積木放進黃色的管子。」孩子拿到積木後，直接就投入紅色管子。
家長見狀大聲的說「黃色!你有沒有看啊?是黃色!你怎麼放到紅色呢!?」
治療師再拿出紅色積木給孩子，孩子依然直接投入紅色管子，治療師換拿出黃色積木給孩子，孩子連看都不看就急著要投入紅色管子，治療師趁著孩子還沒投入前，擋住紅色管子的入口，制止孩子的動作說「這是什麼顏色?」
孩子並沒有看著手中的積木，而是直接看著治療師說「紅色。」
治療師用手勢引導孩子注視手中的積木說「這是黃色的。」然後帶領孩子將積木投入黃色管子。
治療師換拿出紅色積木問孩子「這是什麼顏色?」
孩子回應「紅色。」
治療師將積木拿給孩子，孩子很快將積木投入黃色管子裡。
家長不耐煩的說「你不是已經說是紅色，你怎麼放入黃色?」
治療師嘗試了幾次後，發現孩子對於顏色的辨識並不熟悉，多數都是模仿上一個步驟進行投擲。於是治療師稍微改變策略，給予孩子積木時，故意將積木平放在孩子眼前高度並緊握住，不讓孩子急著拿走，在孩子未取走之前，用積木稍微碰撞相同顏色的管子，讓孩子的視覺能有效輸入。
隨著一次又一次的練習，孩子成功配對的機率提升了，治療師也逐漸減少積木碰撞管子的提示，孩子慢慢會花一些時間看看自己手中的積木，並比對看看。
當成功的次數增加後，治療師再修飾策略，在孩子未取走積木之前，並用明確的聲音、緩慢的語調、稍微誇大的嘴型告訴孩子顏色，讓孩子比較積木顏色的同時，也可以記得顏色命名。同樣隨著一次又一次的練習，孩子覆誦的反應變快，於是治療師開始不說顏色，改回詢問孩子「什麼顏色?」當孩子不知如何回答時，治療師就會故意用沒有聲音且帶點誇大的嘴型提示孩子，引導孩子進行注視與回想，讓孩子的視覺、聽覺、以及記憶的策略能夠串連起來。
過程中，隨然孩子不見得能立即完全學會，但至少配對以及命名的成功率增加了，家長看完對孩子說「你看，你就會啊!」，然後對著治療師說「他就是不想學!只要他專心，他就會了!」
治療師微笑看著家長說「您確定他是不想學?還是真的不會?『不想』跟『真的不會』差很多喔!」
許多家長會把孩子的學習問題歸咎於是孩子本身不想學、注意力不好、學校老師不會教…等原因造成，但家長有思考過一個議題嗎?您的孩子可能是『真的不會』喔!
🤔您看出端倪了嗎?
⁉️孩子知道要做什麼嗎?不然為什麼要跟孩子說明多次才會有反應呢?
⁉️孩子真的懂嗎?不然為什麼要直接進行示範才會跟著做呢?
⁉️孩子真的會嗎?不然為什麼孩子回應時多是用猜的方式呢?
家長為什麼認為孩子都會呢?因為家長的眼神、表情、態度、聲音、舉動…都已經無意間帶給孩子答案的提示線索，所以孩子已經學會用猜答案、等答案的方式來作答。
🤔當下的教學策略，為什麼要這麼做?
1️⃣藉由站在石頭教具上所需的平衡感，增加孩子的警醒度、注意力，確保外界訊息能有效輸入給孩子。
2️⃣透過手勢的引導，帶領孩子手眼協調的發展，增加視覺感官的使用。
3️⃣積木平放在孩子眼睛高度，緊握積木拖延孩子拿到積木的時間，增加視覺注視的時間，提升孩子對顏色的敏銳度。
4️⃣用積木碰撞相同顏色的管子，運用視覺辨識與視覺記憶，增加孩子對於顏色的區辨與記憶。
5️⃣運用明確的聲音、緩慢的語調，確認孩子的聽覺訊息有效輸入，同時確保孩子對於顏色命名的正確性。
6️⃣故意使用沒有聲音且誇大的嘴型提示孩子，串連視覺、聽覺、以及記憶，提升孩子對於顏色的認識。
🤔您觀察到重點了嗎?
✅當孩子出現慢半拍、反應不快的時候，您是否該慢下腳步，等等孩子的反應，確認孩子是否能跟得上。
✅當孩子不理解的時候，您是否該暫緩進行，停在上一個步驟，確認孩子懂得多少。
✅當孩子出現多次錯誤的時候，您是否該省思教學策略，適時的修改教學策略。
遇到學習困擾的孩子，家長總認為是孩子不想學所導致！但真的是這樣嗎?也許現階段孩子還小，您可以這麼解釋孩子學不會的原因，但是…當孩子慢慢長大之後，專業人員就會告訴您，孩子學不會是因為他真的不會！
您要錯過孩子的療育黃金時期嗎?由您決定!
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