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在差異化教學心得這個產品中，有11篇Facebook貼文，粉絲數超過7萬的網紅Eric's English Lounge，也在其Facebook貼文中提到， [公開講座] 英語教學分享 有同學對英語教育有興趣嗎? 很榮幸又收到南加大的TESOL Society的邀請,分享英語教學與教育科技的創業經驗~ 這次要分享的主題: 🌐 如何使用社交媒體建立一個英語學習生態系 🎓 教育博士第一年的學習心得 學經歷: http://bit.ly/2XliU...

差異化教學心得 在 Eric's English Lounge Facebook 八卦

Eric's English Lounge By Eric's English Lounge

2021-02-20 21:35:53 有 327 人按讚
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[公開講座] 英語教學分享

有同學對英語教育有興趣嗎?

很榮幸又收到南加大的TESOL Society的邀請,分享英語教學與教育科技的創業經驗~

這次要分享的主題:

🌐 如何使用社交媒體建立一個英語學習生態系
🎓 教育博士第一年的學習心得

學經歷: http://bit.ly/2XliUqI

宗旨與目標：https://bit.ly/2BaENzJ

★★★★★★★★★★★★

講座時間: 2月27號星期六早上9點
2/27 (SAT) 9:00 AM (Taipei Standard Time, GMT +8)

研討會全程會用英文進行, 想練習英文聽力的同學也歡迎參與。

★★★★★★★★★★★★

有興趣的同學請留言「I want to learn more about an English learning ecosystem.」, 我會把會議連結寄給你。

對英語教學有興趣的同學也可以參考以下的連結:

🎓 美國常春藤盟校TESOL線上課程:
https://bit.ly/30H8Ytc

🎓 英國名校TESOL課程:
https://bit.ly/32tvJ41

🎓 Coursera TESOL 線上課程:
https://bit.ly/3kgBKqV

★★★★★★★★★★★★

在此也推薦The Teaching Channel這個免費的線上社群，在此社群，老師可以觀看、分享和學習各種教學技巧來幫助學生成長。你可以學習和觀看在教學現場運用像是差異化教學 (differentiaed instruction)和鷹架支持(scaffolding)的教學方法。大家可以多加利用喔!

🎓 https://learn.teachingchannel.com/videos

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Eric's English Lounge

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教科書主編、講師與教育顧問。 藉由此平台提供大家豐富的英語學習資源。 宗旨與目標：https://bit.ly/2BaENzJ
Empathy. Education. Leadership. Three words that define Eric's English Lounge (EEL) and everything that we do.
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差異化教學心得 在 王政忠 Facebook 八卦

王政忠 By 王政忠

2015-06-23 22:03:13 有 280 人按讚
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MAPS觀課心得分享 20150623
大叔摘要:
1.講述法之必要
2.考試成績之必要
3.進度之必要
三年來最鞭辟入裡的觀課紀錄，最貼近觀課現場的省思之一，最不能錯過的議課對話之一
冷靜，理性，細膩，反思，實踐，提問......種種觀課之必要。
文很長，耐心看完的人必有福報。
徵得同意，全文照轉。
-------------------------------
觀王政忠老師授課心得 撰寫者：台中市沙鹿國中 國文科教師 黃浩勳
日期：20150617 年級：八年級 課次：幽夢影選

這是我看見的課堂畫面：
台上學生正在發表心智繪圖的成果，王老師坐在第一排，背對著全班的學生，學生無人分心，眼神專注，忽然老師頭也不回，手直接指向同學：「A同學，請開始評論。」只見Ａ同學不慌不忙的拿起桌上的無線麥克風：「我認為他們的架構畫的很清楚，也把剛剛上課的內容都很有條理呈現出來，只是我覺得仍有調整的空間，例如……」王老師：「水!」這畫面似曾相識，這不是以前研究所與指導教授「瞇停」的場景嗎？但我應該是在國中的教室吧。
學生上台開始回答自選的二題挑戰題，王老師開玩笑地指了指教室四周的觀課老師：「要好好講哦，後面有十八台攝影機。」學生絲毫不見緊張，還開心地對著後面的老師們雙手比了個ＹＡ的手勢，開始侃侃而談：「我認為作者以書喻友的共通性是，有一句話不是近朱者赤，近墨者黑嗎？我們跟什麼人交往會容易變成什麼樣的人，我們看書也是一樣，看什麼樣的書也會成什麼樣的人，所以我認為書和朋友的共通在這裡。」王老師：「水！那你平常都看什麼樣的書，所以變成現在這樣呢？」台下笑得曖味。
「自學組開始自己畫這課的心智繪圖，共學組的六位請移動到同一張桌子一起畫這課的心智圖」「什麼!同學們我們先掌聲鼓勵一下，今天我們共學組的六位同學，有四位要進入到自學組的階段了，我們期待你們的表現。其他二位同學也繼續加油，當你們覺得自己ok了，歡迎你進入到自學組，我們不急，要誠實地面對自己的學習。」學生各就各位進行自己的工作任務，表情個個專注，但都笑瞇瞇的，偶而和旁邊的同儕討論，聊個小天，但絕不脫序。十五分鐘後，心智圖完成，共學組上台發表他們的心智繪圖，同學開始評論，同時間小老師也將自學組個人的心智圖掃描完畢，等待發表並回答自選的二題挑戰題。學生有條不紊地回答，王老師時而追問，時而澄清，時而讚美，最動聽的聲音仍是那聲「水!」
這是我看見的的課堂畫面，特寫了目前自己仍舊沒有辦法在課堂上呈現出來的畫面，做為未來精進教學的目標：老師坐在第一排，不用回頭看顧學生，學生也能專注上課；學生上台有雖千萬人吾往矣的勇氣，絲毫不見膽怯，落落大方；學生各自沉浸在適合自己的學習任務中，氣氛愉悅，這不就是差異化教學的具體呈現嗎?套句網路名言：「看見這個畫面，在場的教師都沉默了。」

自己採用以學生為學習主體的教學模式，源自於一年半前接觸到學思達，之後就開始沒頭沒腦地從二年級下學期栽進去，開始昏天暗地地做講義，學生也從剛開始的不適應到後來能懂得合作討論，上台也可以陳述答案甚至應付老師的追問，學生上課打瞌睡的狀況少了，優秀的學生慢慢地突破自己的天花板，有進步空間的孩子開始慢慢追上學習的腳步，對我而言上課開始又成為一件有挑戰的事，因為不知道今天自己設計的講義效果如何?不知道今天學生會怎麼回答問題?答不出來怎麼引導?方向答錯怎麼誘導?不知道學生又會答出哪些令人驚豔的答案，自己又會如何開心?因為未知，所以有挑戰，也因為未知，所以有樂趣，雖然有時候覺得「哎呀!今天設計了個爛問題，浪費了學生的時間；哎呀!挫賽了，講義又要追不上進度了；哎呀!為什麼我教到第十年了還要這麼辛苦備課?哎呀!今天一定要在學校備完課，回家應付完小孩就累死了，哪有力氣再做。」但一路走下來是愉快的，也因為付出多，收穫也多，整體而言是Ｚ＞Ｂ（利大於弊）而幸運的是，學生也沒有因為改變了教學方式而讓考試成績向下掉，段考成績依舊維持在前段，會考成績導師班有一半考到B++，而任課班超過三分之一是A，雖然不是超級耀眼的，但是他們除了ㄍ一ㄥ住成績之外，他們也學到了自我學習、合作討論與上台發表的能力，正所謂一兼兩顧，摸蛤蜊兼洗褲，你有的我也有，可是我有的你未必有。
但是我覺得自己還是有很多的進步空間，也套句葉丙成教授在《為未來而教》所說的：「人就是這樣，直接教他好東西，他未必領情。一定要自己搞砸了，才會真的想要去了解人家到底怎麼有辦法做得那麼好？這就是人性。」所以我來到王政忠老師的教室，南投縣中寮鄉爽文國中，一所偏鄉學校，全校班級數：六。

以下是我從課堂畫面以及與王政忠老師議課後體悟到的三件事：

一、講述法還是非常重要
講述法還是很重要，講述法還是很重要，講述法還是很重要，因為很重要，所以講三次。不知道是怎麼樣的異化與質變，怎麼會有人認為以學生為中心的學習或是翻轉教室就不需要老師的講述法?這種學習方式更需要優秀的講述法，只是我們讓學生自行面對文本，思考，發表他們的想法，老師透過學生的回答就能分析出學生欠缺之處，從而引導或直接講述，去蕪存菁地告訴他們核心概念之所在，一針見血、一語道破，暮鼓晨鐘地令學生頓悟。這是更需要老師透過長期的備課才能做得到的事，何有拋棄講述法之妄言。王政忠老師在課堂上依舊有精采的講述法，只是比例縮小了，簡言之，親愛的，我們將講述法變小了、變巧了、變精緻了。講述法依舊是教師教學的入德之門，無誤。

二、考試成績還是非常重要
考試成績還是很重要，考試成績還是很重要，考試成績還是很重要，因為很重要，所以講三次。我們進行任何的教學新嘗試，不應該在一種「現實真空」的情況下進行，說我們不要在意成績，然後忍辱負重地在創新的鋼索上踽踽獨行，作悲劇英雄式的犧牲奉獻，流汗流血又流淚，最後說走這一遭，我不後悔。細觀王政忠老師的MAPS教學法，其實傳統考試會考的內容，他都鉅細靡遺地呈現出來，君不見學生面對每一課最先做的事情就是要將形音補充資料貼在課本上，第一堂課就是前測，前測錯誤的就是回家作業，課堂結束之後還有後測以及自行設計的PISA式測驗，回家之後還有自學作業，這些過不了關，學校就會像志玲姊姊一樣：「才不會忘記你呢!」透過各種機制一直陪伴學生完成方休，在這樣的要求下，學生的成績會沉痾不癒似乎是不可能的事。MAPS教學法期待孩子能主動學習，以此作為目標，但歷程之中充滿了要讓學生學會的堅持。簡言之，傳統考試的重點依舊存在，只是讓一些背誦式的知識更精緻的呈現，課堂上就可以討論更高層次的問題，並未脫離教育的現實環境。

三、學習進度還是非常重要
學習進度非常重要，學習進度非常重要，學習進度非常重要，因為很重要所以講三次。只是請注意的是，此處的進度是學生學會的進度，而非如王政忠老師所說的，十二課除以三，一次段考考四課的教學進度，因為為什麼一學期是十二課？為什麼每次段考範圍要平均一樣多？王政忠老師提到爽文的新生暑輔要上十五節國文課，第一次段考前大約三十節，共計四十五節，而這四十五節課，他們只教「二課」。是的，您沒看錯，就是二課。在這四十五節課，他就慢慢地帶著學生操作課堂上的每一個細節，確認學生學會了，知道了什麼時候該進行什麼活動以及自己該做什麼事，才進行下一步，一步一步磨出學生的基本功，也開始了解每位學生的特質。此時我們一定會有的疑問：那傳統的進度呢？答案是，行政配合教學，學校第一次段考就只考兩課；那之後的進度不就拖到了嗎?答案是，等到學生熟悉上課的流程，得到了合作以及自學的能力後，進度就是草上飛了。
觀課當天，第十二課已大致結束，距離段考卻還有兩周，拿來複習或是課外延伸學習綽綽有餘。而我對自己的疑問是：假如<夏夜>一課讓我上二十二點五節，我有能力上嗎?目前的答案令自己汗顏。個人過去對於進度向來執著，但後來進行學思達教學之後，常常在段考前一天才把課程結束，本來很擔心會面對自由落體般的成績，但是結果總令人放心，甚至表現更好。因此我們該在意的是學生在學習上的進度，該在意的是學生的自學能力是否漸漸養成，當他們自學的技能點數漸漸點滿之後，放他們去解任何的任務或是開更難的副本地圖時，都能從容不迫地面對。這或許也是MAPS教學法區分為P1到P4四個進程的原因吧。附帶播報有趣的小插曲，觀課老師在最後不約而同的問王政忠老師：「我們可以把學生先送來給老師特訓四十五節課嗎?」我也不爭氣的舉手了。

關於MAPS教學法的細部流程，於此不加以贅述，王政忠老師已經將詳細介紹化為文字，網路上也有詳細的演講影片可以觀看，自行參閱即可。強烈推薦每位老師都來教室現場觀課，有很多在閱讀文字介紹或是影片中產生的疑惑，在觀課後都能得到解答，兼可在搖滾區目睹大師風采，不亦樂乎?
近來各種新式的教學法紛至沓來，MAPS、BTS、學思達、翻轉教室、世界咖啡館、桌遊融入……令人目不暇給，在在展現了基層教師的教學熱情與實力，給予其他教師在教學上有自我省思的機會，也藉此吸收新養分，嘗試新的教育實踐，期待能提高教學品質，甚至是走出教學困境；但也在無形之中給了教師壓力，覺得教學創新的浪頭一波一波打來，自己該往哪裡走，似乎有些無所適從，甚至開始論戰，發表令人喪志甚至心寒的言論。對於這些情況，教師該如何自處，我有些話想說。

一、「十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事」
近來這些如此精采的教學方法，都是來自於基層教師默默耕耘而來，細觀他們這些教學方法的蘊釀過程都是經過長時間的累積，不斷地在錯誤中重新嘗試，慢慢淬鍊出最適合他們教學現場的方法，最符合教師個人風格的展演。所以當我們看見他們上課時令人驚豔的風采時，我們不要忘記他們背後所付出的努力，不要忘記他們血淚交織的歷程，請對這些老師們保持高度的敬意，因為他們十年所磨出來的一劍，沒有義務把示在我們眼前，甚至想幫助我們解決在教學上的不平之事。而當我們汲取他們的經驗，轉化到自己的教室時，發現怎麼呈現出來的結果不如預期時，也別急著批評及否定，請繼續勇敢而堅強的嘗試，因為他們磨了十年，而我們可能才磨了一個月、一星期甚至是一堂課。

二、「不徐不疾，得之於手而應於心，口不能言，有數存焉於其間。」
「老是吹號角的，不是真正的獵人」這是耳熟能詳的基測國文的題幹，強調人應該將理念付諸行動，而不只是在原地空口說白話。這是老生常談的道理，卻也是教師在嘗試新的教學方法時該常置心中的箴言。除了鼓勵自己要勇於實踐之外，更重要的是，唯有透過在自己的教育場域中不斷實踐、試誤、修正，才能找出最適合自己教學律動的方式。因為這些精采的教學方法，都是教師從個人豐富的教學經驗中萃取出來的精華部分，或轉為文字，或轉為影片，再傳播出來，然而寫的再詳盡，說的再精采，在傳承的過程之中勢必有些精神、感動或精微的訣竅是無法用言語文字分享。這種情況，莊子早已在輪扁的寓言中點出文字傳承的侷限性。
輪扁是春秋時代擅於製車輪的神匠，有一次看見齊桓公正在閱讀書籍，竟大膽批評桓公在讀的只是一些古人遺留下來的糟粕罷了，桓公雖然火冒三丈，但仍然給他辯駁的機會，只見輪扁從容說道：「臣也以臣之事觀之。斲輪，徐則甘而不固，疾則苦而不入。不徐不疾，得之於手而應於心，口不能言，有數存焉於其間。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之於臣，是以行年七十而老斲輪。」誠哉斯言，這不就是在提醒我們，在欣賞他人智慧之後，重點還是在努力實踐，然後才有機會親身體會其中的奧妙，否則永遠只是在閱聽別人分享出來的成果，而那種高峰經驗的美妙體驗，將永遠地只是掛在他人的嘴邊，令人徒生羨魚之情。但願我們都能受到這些教學方法的啟發，然後逐步發想出屬於自己不疾不徐的教學style。

三、「一念天堂，一念地獄」
身邊的教師們面對新的教學方法時，多數有二種反應，一是能從中去吸取可以應用在自己教學上的經驗，然後在自己的課堂上操作，他們大多會說：「這樣子做，學生的反應和效果好不好?」「你剛剛的講義可以借我參考一下嗎?」「你這樣的設計是什麼想出來的?資料從哪裡找?」和這類的同事聊天，往往能談得神采飛揚，一方面能分享自己的喜悅，另一方面也為找到同路之人歡喜，更重要的是，你感覺自己身處在一個充滿活力的工作場域，有很多正面能量可以陪伴你度過風雨，特別是你聽到他改變後的喜悅，更是令人振奮；而另外一種老師則大多會說：「哇，搞這個要花掉多少時間啊?我能力不夠，不會用啦。」「年輕人就是年輕人，創新就交給你們了。」「我們班程度很差，很難用這種方法啊」面對這類的同事，往往就是陪笑虛應，然後快快去做我的下一份講義。
我想要說的是，不是新的教學方式就一定比較好，而是我們應該時時刻刻反省自己的教學有什麼改進的空間，當看見一種新的嘗試時，請不要急著從中挑缺點或是做不到的藉口，而是該去想想如何從中擷取能提昇自我教學的精華。剛開始嘗試操作時，一定會有很多的不順利，那是很正常的事，因為教師在求學以及師資養成的過程之中本來就欠缺這類的訓練。從來上課不太發言的人，要怎麼鼓勵學生發言；讀書從來沒在畫心智圖的人，要怎麼教學生發想各自的心智繪圖；從來上課沒有分組合作的人，要怎麼指導學生合作的技巧……但面對這種狀況，你有什麼樣的念頭?是正面迎擊，勇於嘗試，逐漸累積經驗，發展出更多樣化的教學技巧；抑或掩面逃避，依舊故我，走自己熟悉的路，但覺得學生的臉越來越陌生，再來感傷真是一屆不如一屆。「一念天堂，一念地獄」嘗試不一定會讓你上天堂，不嘗試也未必會下地獄，但我還是很想問：「what’s your 念?」

葉丙成教授曾經描述過，當一位老師真心的受到學生的尊敬，會有一幅如何動人的畫面：
「老師一但得到了學生的尊敬，你出再枯燥、再無趣的作業，學生也總會用心的去做。因為他心裡想著：『這是阮師仔出的作業，師仔要我們做這樣的題目一定有他的用心。我不能辜負阮師仔的用心！』（他可能不知道這是他師仔前一天喝茫了亂勾的題目...）。學生尊敬你的時候，他沒做達到你的期望時，他會覺得內咎、罪惡、對不起老師。
在王政忠老師的教室裡，我看見這樣的教師圖像真實呈現，看見學生對於教師真正的尊敬。感謝王老師提供公開觀課的機會，還運用課後時間共同議課，並鼓勵我們這輩子一定要寫出觀課心得來砥礪彼此。有機會請各位老師一定要走訪爽文國中，在這裡，你會有前所未有的感動，但一千次的感動比不上一次心動，更比不上一次0.01的行動，退而結網，網回教育的初衷，然後你會看見不同的風景，更重要的是你會看見不同的自己。我們不用有項羽「彼可取而代之」的霸氣，但我應該要有劉邦「大丈夫當如是也」的志氣。

--------
Ps 王老師想問您三個問題，望請賜教：
一、在學生開始分組合作的學習時，您是否有進行關於合作素養的指導?例如該怎麼分配工作，要如何尊重別人的發言，該負起各自的責任，a咖不知如領導是該怎麼辦……等
二、maps教學法對於課文有很深度的探索，那麼對於相關文章或是課外讀物的閱讀，王老師您對廣度是如何操作?

三、當天沒有機會和您借貴校的學習護照參閱，不知道有沒有學習護照的相關資訊可供參考或是可以分享電子檔?我覺得這個方法在引起外在動機真是太棒了!

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葉丙成 Benson By 葉丙成 Benson

2016-08-07 14:40:48 有 245 人按讚
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【「怎麼教、怎麼學」才是真正重要的關鍵 -- 談國教資訊教育走向】

這幾天 蘇文鈺 兄跟 洪士灝 學長對於 107 資訊教育課綱還有運算思維，寫了文章探討，當中有很精闢的討論。也有朋友提到不知道我對這件事的看法為何。我昨天似乎只在發廢文談寶可夢，其實我一直在構思這文章。

我對資訊教育的看法，一直是如同我幾個月前這篇文章「學程式者，能成麒麟之才？」所說的，我們教孩子程式的目的不是只為了學會寫程式，而是希望透過「學程式」這件事情，去訓練台灣孩子在傳統學科比較難訓練的能力：解決問題的能力、找資源自學的能力等等。

觀諸各國對於孩子的程式教育規劃，各國都很重視所謂的運算思維。運算思維就如文鈺兄所說的，是系統化解決問題的一種重要思維方式。但重點是，運算思維是一種思維，而思維的建立不該是用教的！應該是要透過不斷的體驗、不斷的實作，才能在過程中慢慢引導孩子建立這種思維模式。

我個人沒有參與資訊教育課綱的制定，我相信參與制定課綱專家們在擬定課綱過程，有其專業。可是目前讓人憂心的是，我們看到政府在制定資訊教育課綱時，雖然強調運算思維和程式教育的重要，但到底打算怎麼教、用什麼方式教，我們並沒看到一個清楚的輪廓。我們只看到資訊教育課綱被訂好了，孩子們被規定要學這、要學那；我們看到大家似乎只在乎訂定孩子該「教什麼、學什麼」，卻忽略了「怎麼教、怎麼學」的重要！

台灣上至政府、下至百姓，有不少人似乎都覺得只要課綱訂好了，出版社就會開始出課本、教師手冊，老師們拿著教師手冊就可以開始教課綱內所規定要學的內容了。

這種思考實在太天真了。

文鈺兄之所以對課綱內容感到焦慮，我想是跟我有類似的原因：我們各自都在偏鄉、實驗教育團體，實際在帶孩子做程式教育。我們有很多第一手的觀察，而這些觀察是現在許多人所沒看到的。因此，我們感到很焦慮。

舉例來說，在我所參與規劃的實驗教育團體中，我們發現在學程式的過程中，孩子們在程式能力差異化的程度，不下於英文的情況。有的很厲害，有的很排斥。我們的教師團隊要透過種種不同的教學設計、分班引導等策略，才能讓孩子們都被帶起來。這當中甚至我們還觀察到性別意識的影響，有孩子認為程式這種東西是「男生的課程」，所以有的女孩不喜歡上。

當我們在第一線教孩子們，看到這麼多實際的困難與挑戰時，我們對於課綱制定完「教什麼、學什麼」，卻沒看到很明確的「怎麼教、怎麼學」的規劃，我們的內心難免充滿焦慮。對於資訊教育實際上路後，可能會出現的種種問題，我們非常擔憂。

以運算思維來說，這是一種思維。如果我們把它當作一般的知識來教，孩子只是會解考卷上的運算思維題目，但並沒有真正的把它融入到日常生活中實踐。這種考卷上的滿分思維，對人生一點用處也沒有。反而只是徒然又增加孩子另一科升學考試的壓力源而已。

所以一直以來，我都認為「怎麼教、怎麼學」比談「教什麼、學什麼」更重要。如果沒有有效教學的方式，就算課綱訂得很完美、很進步也沒有用。但目前最令人憂心的是，資訊教育的師資嚴重短缺。在這兩年是否能夠訓練出足以了解整個資訊教育內涵跟素養的老師？政府跟相關的大學，雖然有在做種子教師培育的規劃，但這當中有許多層面的問題，攸關種子教師的培育是否能夠成功：

- 政府單位在培育資訊教育種子教師，是否真有實際教過孩子程式教育的經驗做後盾？
- 對於運算思維的教學，是否有引進活動、遊戲、專題等讓孩子實際體驗的教學設計？
- 對於我們在實際教孩子所看到的資訊能力的巨大差異化，是否已準備好有效的策略？

這些問題，都不是容易的問題。事實上，我認為這些問題都是必須邊教孩子，邊做試驗，邊想策略試出來的。我們在實驗教育團體針對五到九年級的孩子的程式教育做了一年。經過一整年的辛苦嘗試，團隊才得以累積出一些心得跟策略。可見得這裡面的挑戰何其大！

除了教學策略和教學設計外，還需要建構能幫助孩子自學的平台跟內容，才足以應付能力差異化的問題。我有幾位對資訊教育很有興趣的碩博士研究生，目前也正規劃開發這樣的教學系統平台，作為他們碩博士的研究。我們認為這至少要兩三年之後才可能有成效，到時才有機會分享給台灣的資訊教育老師們，幫助大家解決資訊教育的困難。

所以當我們看到政府預計在兩年內就解決所有的師資問題，大家心裡一直擔心這是有點過於樂觀。教孩子，真的不容易啊！大家要真的有教過孩子們學程式的經驗，才有辦法知道這當中的困難在哪，才有辦法訓練出真正可以教會孩子們的資訊教師。

我呼籲政府、主事者，大家應該「以終為始」。在課綱訂完之後，要真正來思考討論，這些東西到底是要用什麼方式來教會台灣的孩子們。如果沒有辦法找到有效的教學方式，訂好的課綱訂將徒勞無功。以運算思維為例，我們一直認為要以活動、專題、遊戲，來讓孩子實際體驗運算思維的系統性思考，而不該是把演算法直接教給孩子。這也是我一直以來 BTS 的教學理念。

這次在第八屆教育噗浪客年會，很高興看到自由軟體協會的夥伴們 Franklin Weng、 Eric Sun 很熱血的翻譯了一本國外很棒的運算思維教材「不插電的資訊科學」自由軟體協會的夥伴翻譯這本書真的是太棒了，這本書就是用活動的方式讓孩子們學會運算思維的概念。我非常鼓勵大家來看這本書。（自由軟體協會這些投身公益的夥伴非常熱血，他們讓大家可以免費下載電子檔。但若大家認同他們的理念，請訂購紙本 $250 給予贊助。）

如果大家想知道以後你家孩子在中學的必修課的運算思維到底要學什麼東西，我很鼓勵大家趕快來看「不插電的資訊科學」這本書。你會發現這本書很有趣，希望台灣未來的教學，也能用類似方式來引導孩子們建立運算思維。

「怎麼教、怎麼學」比談「教什麼、學什麼」更重要。教不會孩子的東西，就算放在課綱裡也失去意義。對於課綱內的種種課題，應該要開始思考怎麼讓孩子們真正學得會，那才是最重要的關鍵！

（歡迎分享）

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#11. 英語科差異化教學實踐探究 結合多層次心智圖的運用

特質後，設計差異化教學的學習情境、內容、策略和評量，以期幫助學生在認知、情 ... 的自我反思、研究諍友的建議、學生訪談和聯絡簿心得，做為下一課課程設計的基底。

#12. 運用差異化教學於國中八年級數學課程之行動研究

在差異化教學的課堂上，教師不應拘泥於於單一的教學策略，更不應採用單一. 的教材教法教導不同程度、不同學習需求的學生，而應該視情況運用多元的教學策. 略、彈性的分組 ...

#13. 差異化教學策略研習心得省思 - 臺中市國小英語文輔導小組

差異化教學 策略研習心得省思. 學者吳清基(2012)指出，差異化教學(differentiated instruction)係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、 ...

#14. 差異化教學與學生學習 - 國家教育研究院電子報

差異化教學 與學生學習. | 吳清山院長. 【文 / 吳清山院長】【圖 / 教育資源及出版中心助理研究員劉君毅】. 近十多年來之教育改革，對教育發展和進步多少發揮一些效用， ...

#15. 教學差異化研習心得- ud銀狐的部落格

上週五(10/25)到台南一所知名的明星高中參加本學科的教師專業知能研習，主要內容如下: 一、多元教學部分: 主要是在介紹一些可於課堂上運用的互動式 ...

#16. 教室裡的源頭活水 學年共同備課應用於差異化教學

教室裡的源頭活水─學年共同備課應用於差異化教學. 簡介; 獲獎者心得; 評審評語. 得獎主題： 教室裡的源頭活水─學年共同備課應用於差異化教學. 得獎者／團隊： 邱郁秀.

#17. 國文學科中心「差異化及補救教學示例」教案及影片(備用頁面)

教育部為因應12年國民教育的實施，推動教師增能的五堂課，包括：十二年國民基本教育理念與實施策略、有效教學策略、多元評量理念與應用、差異化教學 ...

#18. 差異化教學運用在全民國防教育課程教學成效之研究 - CTCN IR

計、教學實施、觀察及訪談等方式，分析全民國防教育教師採用差異化教學之影響因素，知悉教師對差異化教學的反 ... 共同研究教學的方法與心得。但採用差異化教學.

#19. 2-4-1學生差異化學習- 109學年潮州國小校務評鑑

2-4差異化回應與補救教學. 2-4-1學生差異化學習 ... 教學檔案及教學研究發展 · 4-2教師專業對話與心得分享 ... 利用研習與社群,增進教師差異化教學能力 4.科技輔助教學 ...

#20. 106國小檢定試題： 課程與教學 - 志聖文教

一.申論題. 題目一 ( 請直接點選題目看答案) 國小學生學科表現在班級中有雙峰化現象。針對學習能力佳及學習有困難的學生， 教師要如何運用「差異化教學」的策略，提升 ...

#21. 健康與體育課程的差異化教學策略

健康與體育課程的差異化教學策略. 課程教學前. 應有的先備 ... 說明教學的個別化差異及. 教學前中後的應變能力. 學生實際教學情形. 學生教學的心得及講師回饋 ...

#22. 111 年基隆市「差異化教學的課堂實踐」線上講座實施計畫

一、依據本府110 年12 月28 日基府教學參字第1100281354 號函辦理。 二、藉由分享如何運用科技、故事及遊戲等多元方式，推動差異化教學，將實務. 經驗及課程設計的心得 ...

#23. 差異化教學

課前準備. 1.學生預習KANO勇者的浪漫歌. 曲演奏與演唱，事先觀看KANO. 幕後花絮影片。 2.教師準備課堂教學媒材。 3.事先調查學生想要進行的差異. 化學習主題，以 ...

#24. 【附件三】教育部教學實踐研究計畫成果報告格式(系統端上傳 ...

以差異化教學與情境學習策略降低通識選修課程學用落差之行動研究. 職場人際關係 ... 包含教學反映問卷中的質性意見歸納；作業、學習任務學習單、討論心得等.

#25. 差異化教學實例分享(How to Differentiate Instruction in Mixed ...

這次OT應邀至古亭國小做 差異化教學 的實例分享，2天半的工作坊，跟來自南區的老師們交流教學 心得 與idea，著實獲益良多...希望這部影片對有想要差異化 ...

#26. 差异化教学——共读第四模块的心得与体会 - 简书

相同的教材、相同的教学设计、相似的学生，老师教法的差异会直接影响教学效果。作为一名年轻教师，在备课时不仅要打磨教学环节，更要仔细揣摩优秀教师 ...

#27. 108國小教甄英語科考取心得-黃婉菱 - 保成學儒公職補習班

在英語口試的回答上，準備關於英語教學的問題，例如差異化教學，偏鄉英語教育，節慶教學等。還有如何進行全英語教學，可以從低，中，高，等不同的年級來列舉說明如何 ...

#28. 使用者觀點｜差異化教學設計與學生自主學習監控練習

均一最大的優勢在於，提供學生無限次自主學習與選擇學習的起點，經由老師協助，進行個別化學習，就是實踐差異化教學。如果學生們都能透過均一教育平台滿足學習基本需求 ...

#29. 2020教師檢定一定過！ - 心得報告

通常稱教師依據教學目標與計畫請學生在一段時間內持續收集、組織與省思的學習成果 ... 一、帶入差異化教學，針對不同的學生訂定不同的目標以及給於不同程度的鷹架。

#30. 如何完成個人化學習，請看學思達核心老師國中數學科

學思達如何在體制內一般學校自然而然達到差異化教學，如何完成個人化學習， ... 我邀請大家為《學思達增能》一書進行重新命名，以收斂兩次線上讀書的心得。

#31. 社會學習領域差異化教學之理念與應用 - 輔導團NAS

差異化教學 (differentiated instruction). 又稱為「區分化教學」，是以學生為中心， ... 小心得之一：思辨能力是社會領域的重點，不管懂.

#32. 看見教室裡群星閃耀—區分性ABC教學法

我們徵求全臺灣100個最具影響力的創新教學方法，鼓勵第一線教育工作者投入翻轉， ... 教學法背後之精神與策略主要乃是融合差異化教學、合作學習、翻轉學習與動態評量。

#33. 三軌學思達-從差異化到個人化學習(劉繼文老師) - Teacher Anita

同質性分組是達成差異化教學的鑰匙，就是「跑得快的跑外圈，跑得慢的跑內圈，大家 ... 再跟老師分享一個開心的心得，六年級有一個令所有老師超頭痛的學生，程度不錯但 ...

#34. 十二年國教五堂課差異化教學臺中市國教輔導團國中國文輔導 ...

資料來源國立臺灣師範大學甄曉蘭教授、唐淑華教授陳美芳教授、洪儷瑜教授＜差異化教學策略＞ ＜差異化教學教材選編與研發流程＞

#35. 差異化教學校內推廣成果報告學校新北市重慶國中設計團隊

差異化教學 校內推廣成果報告. 學校新北市重慶國中. 設計團隊 ... 教學主題. 動能、位能與力學能守恆定律. 適用年級. 九年級. 教學目標 ... 教學心得與省思 ...

#36. 我的學習我做主：Wordwall Choice Board 的五種差異化教學玩法

Wordwall 介紹 · Wordwall Choice Board 的五種差異化玩法 · 「Wordwall 差異化選擇版」實施心得分享 ...

#37. 《遊戲化教學的技術》親訪作者的心得和八個重點

讓現場沒有「錯誤」的答案。可是，如果有人「故意」答錯呢？只要應用「差異化給分」就好了。比較好的答案給五千 ...

#38. 生生用平板差異化教學之二：提煉TPCK智慧教學模式簡介

2005年Koehler和Mishra 依據Shulman的PCK概念，增加了科技的元素，成為了科技教學學科知識TPCK)(Technological pedagogical content knowledge)架構，如圖 ...

#39. 教育部教學實踐研究計畫成果報告Project Report for MOE ...

Carol Ann Tomlinson(1995)提出差異化教學(differentiate instruction)的概念，根. 據學生的先備知識、興趣、學習風格等，提供彈性化的教學內容，不僅學習 ...

#40. 目錄 - 學習扶助資源平臺- 教育部

學習扶助各科目之教授、科技化評量系統測驗結果報告運用於教學之策略及差異化. 教學於課堂實施之成效探究等。 廣納教育相關各領域人員推動學習扶助珍貴的經驗與心得， ...

#41. 【CC 前線直擊】 差異化英語短期營隊高互動訣竅

又有哪些課堂小撇步？本期邀請敦煌教育集團英語教學顧問陳儷文Vicky Chen 老師，依其多年專業經驗提供實用思考方向，快來學幾招！

#42. 政大教學大綱

(analysis of adaptive instrctional issue ). 1.合作學習方案. 2.學習共同體. 3.學思達. 4.差異化教學. 5.創客教育4.0. 個人蒐集合作教學方案及心得A4一張.

#43. 差異化教學– Taiwan Multimedia Creative Teaching Association

由新北高中鍾曉蘭老師分享POEC教學法在化學科差異化教學上的使用心得，以及在課堂中的實際操作演示，讓學生經由實驗課程中的預測(P)、觀察(O)、解釋(E)、比較(C)，判斷思考 ...

#44. 提升國中生國文閱讀理解能力之差異化教學方案的設計與實踐

The Design and Implementation of Differentiated Instruction to Enhance Junior High Students' Chinese Reading Comprehension · 顏惠君(Hui-Chun Yen) · 差異化教學 ...

#45. 【專業研習回饋】「如何有效讀寫」研習學員心得回饋之二

原來幫助孩子發展豐富的先備知識如此重要。 不只這些，老師還提到如何進行差異化教學、補救教學、評量範例等， ...

#46. 體現差異化教學 0527北大高中參訪心得 - 蔡逼吧教師日誌

體現差異化教學─北大高中參訪心得一個班級內，學生英文程度有好有壞，甚至可能出現M型現象，教師就得絞盡腦汁，抓住適當時機進行差異化教學， ...

#47. 均一教育平台融入國小數學領域學習扶助差異化教學之個案研究

3. 頓物國小老師運用均一平台實施差異化教學，對學生的學習成效有幫助。 二、 建議如下：. 1. 建議未來研究對象，能增加更多參加學習扶助的學生人數，以擴大研究 ...

#48. 差異化教學 - 博客來

書名：差異化教學，語言：繁體中文，ISBN：9789861918167，頁數：256，出版社：心理，作者：林佩璇,李俊湖,詹惠雪，出版日期：2018/03/01，類別：專業/教科書/政府出版 ...

#49. 差異化的高中英語故事閱讀教學 - SlideShare

本教案教師採取的教學策略主要是差異化教學及閱讀網路圖的運用，並結合分組學習及任務導向型學習: (一)差異化教學( Differentiated Instruction) (二) ...

#50. 差異化教學示例影片：POEC科學探究活動

◎由新北高中鍾曉蘭老師分享POEC教學法在化學科差異化教學上的使用心得，. 以及在課堂中的實際操作演示。

#51. 學生喜歡用因材網教育界引發風潮，能有效提升學習與教學效能

鄭淵全指出教育部將於今年9月開始分三梯次，分批培訓22縣市的專業講師，提升教師使用因材網搭配ICT融入教學、差異化教學、翻轉教學的能力，經由系列課程認證之講師，可 ...

#52. 差異化策略與包班教學工作坊後心得 - 學生學習歷程平台

原以為老師只會聚焦於演講主題，沒想到她在演講過程中也告訴我們許多教甄應該注意的事情，例如：台灣在2030年要全面推動雙語國家，所以最近有許多「雙語前導」的教育議題， ...

#53. 新北名師分享差異化教學運用科技及遊戲讓孩子突破學習恐懼

新北市教育局日前於三重高中舉辦「 新課綱特色教學專題講座」， 特別邀請劉繼文及歐陽立中教師分享如何運用科技、 故事及遊戲等多元方式，推動差異化 ...

#54. ET Chere Lin‧林淑媛小窩--分享的結晶--演講主題

雙峰現象下的英語教學策略 ／ 英語科補救教學策略 ／ 差異化教學. 常態編班下，班內學生能力雙峰 ... 我配合學習策略的理論與多年實驗與教學經驗，分享點滴心得。

#55. 使用心得分享-龍埔國小施信源老師 - BoniO

「個人化學習」與「差異化教學」是未來教育中非常主要的核心，如何引發每個孩子自主學習的潛能去達成這兩個核心，是目前教學潮流中所強調的．

#56. 新竹市104年度共譜教與學的樂章計畫教學歷程說明

依據：新竹市104年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫辦理。 貳、計畫目的. 一、鼓勵教師從事有效教學、差異化教學、多元評量及補救教學之研究與設計，融入各 ...

#57. 下載電子全文 - 電子學位論文服務- 淡江大學

指導教授- 沈俊毅 委員- 賴阿福 委員- 張瓊穗 · 差異化教學 均一教育平台 數學學習成效 · Differentiated Instruction Junyi Academy Mathematics learning effects.

#58. 線上教學力: 全球趨勢X觀念心法X課堂實作X好用工具 - 誠品

戶外觀察和教室實驗不能做，私校的自然科改教孩子未來必備的資訊篩選力。 • 用Google表單就能進行的線上評量，真實實踐差異化教學。 科技工具和資源實戰大補帖---- ...

#59. 義大國際高級中學小學部實習心得: - http：//www.nknu.edu.tw

日本教育大師佐藤學曾說:「真正的教育是所有人一起學習。」藉由這次的. 實習機會，我看見雙語教學環境下，教師如何善用差異化教學，搭配班級經營，.

#60. 108國小教甄英語科考取心得-黃婉菱 - 志光補習班

在英語口試的回答上，準備關於英語教學的問題，例如差異化教學，偏鄉英語教育，節慶教學等。還有如何進行全英語教學，可以從低，中，高，等不同的年級來列舉說明如何 ...

#61. 以課室觀察與回饋促進教學創新 - 臺北市首座

學課室教學的創新可謂風起雲湧，學習共同體、翻轉教學、差異化教學等，無一 ... 溫暖友善的氣氛，讓教學者充分表達此次教學的經驗和心得，其次觀察者才就教.

#62. 教育部教學實踐研究明志科大4師獲績優計畫

明志科大表示，獲獎中的孫儷芳老師以「差異化教學：運用混成學習設計於整合行銷傳播 ... 有了初步的教學心得、學習資料後，提出完整的教學實踐研究計畫。

#63. KIST 的個人化學習之道：讓孩子成為教室裡的主人

目前KIST 老師常使用的數位平台包含均一教育平台、翰林雲端學院、Raz-kids、學習吧等。 分組、合班教學：從差異化到個人化. 依照不同的課程主題，將班級裡 ...

#64. 永和國小深耕閱讀教學學習社群 - 南投縣教育處

有效教學. □ 差異化教學. □ 創新教學. □ 實施多元評量. □ 補教教學策略. □ 研發課程或教材. □ 教學研究（含共同備課、試題分析、 ... 提升閱讀心得寫作教學能力.

#65. 伍、附件七 - 屏東縣課程計畫檢核網

差異化教學 ，以符合不同學 ... (請針對整體課程實踐之省思/課程設計與教學策略之策進方案/未來專業成長規劃與需求等面向，具體描 ... 常分享教學心得，並不.

#66. 高雄市-國小甄試(偏鄉英語)心得-黃 菱考取經驗談 - 超級函授

差異化教學 可以從分組教學來舉例說明，例如食物主題M，可以設計不同程度的學習單來適應個別差異。 準備教甄是一件辛苦的事情，尤其又有工作的情況下，要如何兼顧工作家事和 ...

#67. 108年教學實驗成果【陣地攻守性球類運動】－臺南市後甲國中 ...

教學實驗教案與心得實施階段：第四學. ... 針對Nigel Green所提出的STEPS差異化教學策略，根據空間(space)、time(時間)、設備(equipment)、人數(people)、速度(speed) ...

#68. 遊戲化教學的技術：系列文章及先前連結 - 王永福

不同主題的課程，要怎麼結合跟應用遊戲化? ．做了遊戲化之後，會不會反而讓課程的學習失焦? ．不同的年齡或族群, 在做教學遊戲化的時候有什麼差異？

#69. 浅谈差异化教学 - 新金山- 东区中文学校

差异化教学 就是在教育的过程中，针对不同背景、不同年龄、不同性格、不同能力……的学生开展有的放矢的教学，从而更好地激发学生学习的积极性，达到更佳 ...

#70. Journal of Professional Teachers - 嘉義大學

差異化教學 的同質性分組協同學習模式之探究. ... 踐後，訪談他們的應用情形與心得，再藉此調整教學模式。 第二階段，本研究邀請4位教師參與，包含1位 ...

#71. 實研組| 教師專業社群

... 高商案例分析競賽 東華大學教授到校指導差異化教學公開觀課辦理2個教師專業社群， ... 化教學】107年4月23日▻第五次社群會議─【能力混合班級的差異化教學】心得 ...

#72. 關於公開課、課堂研究，想法、實踐與心得彙整！

把這幾年在教學現場的書寫心得彙整，提供給參與公開課或是即將進行規劃、實踐公開課的夥伴參考 ... 差異化教學設計與學生自主學習監控練習(2015/2/22) ...

#73. 讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習 - Readmoo

... 保持穩定的進度和成績一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力差異化教學讓每...

#74. 差異化教學與多元評量概念融入美術教案設計

➢ 創作前，同學依座位6 人一組，除了構思自己作品色彩的. 變化之外，也可以觀察其他同學如何混色或調出不同的顏. 色，彼此也可以交換調色的心得和顏色喔! 完成後請同學 ...

#75. 108 年度教師專業成長研習-夢的N 次方實施計畫(宜蘭場)

一、透過有效教學策略與班級經營經驗分享，提供教師差異化教學方法與策略。 ... (一)報名學員志願擔任教學心得分享(課堂實踐家)者一律錄取，且不占該班次. 錄取名額。

#76. 邁向概念為本的課程與教學-如何整合內容與歷程 - 心理出版社

... K-12, 2013），以及在萊絲莉‧勞德（Leslie Laud）於科文出版社主編的《科文精選：讀寫能力、數學與科學的差異化教學》（The Best of Corwin: ...

#77. 附件14 臺中市106 年度辦理十二年國民基本教育精進國民中學 ...

＜2-25-14＞國民教育輔導團數學學習領域國小輔導小組「創新有效教學策略」 ... (一)落實到校服務，輔導教師應用有效教學策略案例(如差異化教學、多元評量、課堂即.

#78. 多元入學學生背景差異之課程設計與成效評估 - 教學實踐研究期刊

向，本研究採用差異化學習及強化實作專案的課程設計，並在實作和課程中分別 ... 關鍵詞：多元入學，差異化學習，數位邏輯設計，翻轉教學 ... 心得報告。

#79. 教育部因材網0092

科技輔助適性教學與自主學習 ... 【中時電子報】教部首創適性教學輔助平台助差異化教學(20160315) · 【中時電子報】教部次長：台灣教學較缺乏系統化(20160315) ...

#80. QP1601-02 標題翻轉式教學應用工作坊心得

接下教學組的任務之後，就開始時而聽聞到翻轉教室(Flipped Classroom)這個名詞相關 ... 唐淑華教授在這個問題的探討讓我印象深刻，即所謂的”差異化教學”，原本深植.

#81. 101學年度高中優質化輔助方案第二期程學校經營計畫撰寫說明會

104年教育部高中優質化輔助方案教學精進工作坊系列. 「英文科差異化教學」研習實施計畫. 壹、依據： 103年2月19日臺教授國部字 ... 15:10-15:35, 心得分享, 主持人:.

#82. 你可以發揮教學創意，嘗試運用學習吧平臺的功能進行各種教學 ...

無紙化教學：使用學習吧開設自己的線上課程，你可以不用再印刷講義、測驗卷和學習 ... 並針對個別學生的學習問題加以討論回答；在課後還可以根據學生差異，派發不同 ...

#83. 103教師專業成長社群

英文專業學習社群「差異化教學研習心得分享」. 資處科專業學習社群「Prezi簡報工作坊2.0」. image viewer. 合作問題解決教學能力提升研習.

#84. 心得感想 - 全國教育實習資訊平臺

差異化教學 是一種教學與學習的哲學，即使是同齡的學習者，在學習準備度、學習興趣、學習風格、生活經驗和教育經驗以及環境上也有所差異。

#85. 以差異化教學提升偏鄉國小三年級學生語文能力之個案研究

國內外許多學者主張，面對班級內程度差異問題，差異化教學(differentiated instruction)可解決學習者在學習能力上的落差，教師若能依照學生需求調整教材. 內容或教學活動， ...

#86. 智障學生的學習差異（二）教學方法及事前準備 - 香港教育城

「結構化教學」是教導自閉症學生常用的方法。這種教學法設有很規律的個人自學活動，學生按指示獨自完成一項工作後即會按另一指示，獨自進行另一項規定 ...

#87. 從傳遞科學知識到傳遞科學精神 林宣安老師 - 科技大觀園

在台中市長億高中國中部教理化的林宣安老師，便從他超過15年的教學經歷中，引導 ... 一定每個人都要動手作實驗，」林老師說：「每位學生的屬性不同，因此差異化教學很 ...

#88. 歡迎光臨..逢甲幼兒園

關於差異化教學策略，就筆者自編教材(能源教育)的課程設計，融入資訊科技為例。 ... 資料經仔細研讀，整理記錄於Blog教學平台網誌，並提出自己的心得及看法。

#89. 108國小教甄英語科考取心得-黃婉菱 - 公職王

在英語口試的回答上，準備關於英語教學的問題，例如差異化教學，偏鄉英語教育，節慶教學等。還有如何進行全英語教學，可以從低，中，高，等不同的年級 ...

#90. [紀錄]夢N屏東場Day2-2 素養解任務

TBL(task-based learning 任務導向教學)：設計適切任務，讓學生能適切應用語文。 [原班教學影片說明] (註：【 】為差異化教學部分). -學生先備知識 ： ...

#91. 三層級學習支援系統實務分享- 李淑鈺的數位歷程檔

心得 ：. 隨著12年國教後的教育現場，面對多元且差異性大的學習個體，教師 ... 三層級學習系統無非是有效教學(差異化教學)、補救教學、特殊教育，前端 ...

#92. 影像教學的未來-從翻轉教室與MOOC談起(上) - Datavideo

... 講台上對學生講述的單向知識傳輸過程，轉而讓學生來安排自己的學習進度和節奏，教師則通過引導和解惑來發現學生自學中的問題，它有點差異化教學的 ...

#93. 差異化教學 - 高等教育出版

差異化教學,,高教出版, 差異化教學運用在國小六年級數學領域之實踐歷程本文為差異化教學運,高等教育出版:教育學術著作專業出版,TSSCI學術核心期刊編製及推廣, ...

#94. 因材網- 2023 - adrse.uk

「學生依據系統所提供個人化的學習路徑（因材施教），進行學習弱點的加強(補救)可達到差異化教學降低補救教學教師負擔。 因材網最強大的功能:在於它會 ...

#95. 親子教育｜遊戲與多元智能：了解個別差異！發掘小朋友獨特長處

發掘小朋友獨特長處｜遊戲教學 ... 親子教育, 親子遊戲, 育兒心得, 多元智能, 了解個別差異, ... Howard Gardner提出尊重學習的個別化和多元化。

#96. 【Notion 教學】- 史上最完整Notion 筆記軟體的入門使用教學 ...

接下來將幫大家分析一下到底Notion 這一款筆記/生產力工具，與其他市面上已經很多人在使用的筆記軟體有什麼樣的差別！ 以下內容有些是我自己的使用心得，有些則是來自於 ...