台大政治系教授李錫錕 POWER 一席有關 #斜槓青年 的評論,在網路上引起熱議。
這話出自一個截至目前參選三次但皆「斜不過去」的大學教授之口,的確不免讓人莞爾。
不過在戲謔之餘,我想趁這個機會跟大家分享我對這個議題的看法。
👉 在網路世代,我認為斜槓的機會越來越多。
原因很簡單。跟以往相較,學一項新的技能,變得沒有那麼困難。接觸一種新技藝,速度加快了。
古早以前,想學做麵包,想當廚師,你可能得從鄉下跑到台北拜師學藝。
現在呢,你半夜打開電腦走去廚房,就可以開始學著揉麵團。
這意謂著,你有越來越多的機會可以嘗試不同的人生。有時候興趣越學越專業,也有了成就感,便不免開始想:「那我要不要乾脆轉行做這個?」
當然,前面的人生走得越長,後半段的人生要換跑道時,自然 #機會成本 越來越高,也就需要更大的勇氣。
👉斜槓莫以成敗論英雄
斜槓人生需要很多努力跟很大勇氣,不能說「斜槓成功了就好棒棒,斜槓失敗就說人家學術不精。」
願意踏出舒適圈,走向斜槓,都是好事。也許不能每個人都成功,但肯為自己的人生開拓不同可能性,已經值得肯定。
李錫錕第一次參選,挑戰的是台北縣長,當年他僅43歲。
如果今天有個人43歲跑去參選新北市長,大家應該會覺得這個「青年參政」很有氣魄吧?
李錫錕教授當年雖然落選,但我覺得那是他人生很特別的經驗,也是值得珍藏的回憶。挺好的。
👉斜槓人生,是一種選擇?還是一種被迫?
許多年輕人在當前的台灣社會,面臨 #低薪、#高房價、#高物價 的多重壓力。斜槓,有時候只是為了找尋人生的出路。
比方說我當年讀政治系。政治系有什麼專長?好像沒有。畢業之後不管做什麼,好像都是斜槓。
哲學系、人類學系等等,好像也是如此。
現在的年輕人,畢業之後薪水不高,扣掉房租及生活開銷,幾乎所剩無幾,不敢結婚更不敢有小孩,經濟壓力太大。當然,面對高房價,更是連想都不敢想。
對他們來說,斜槓代表多一種掙錢的機會,不好嗎?
如果不試著斜槓,人生該如何翻轉?
斜槓的背後,是一種對 #階級複製 的反抗。
當社會流動停滯不前,上層階級不斷靠著資本累積賺取大量財富,包括房地產的炒作;而中下階級的小孩好不容易苦讀上了台大,卻發現畢業之後工作起薪只能勉強糊口。此時,斜槓不好嗎?
***
我鼓勵斜槓,當然前提是你要認真做手上每一件事,然後對自己的人生負責,無論甘甜苦辣。
斜槓也是這個世代的青年對階級流動呈現一灘死水的集體抗議。這世代的年輕人願意挑戰自我,讓自己的人生有更多不同養分,老一輩的人應該要感動,不是嗎?
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台大人類學系出路 在 百工裡的人類學家 Facebook 八卦
唸人類學系未來沒有出路嗎?從【百工裡的人類學家】來說,我們其實見證看到了各行各業的從業者都能因為有人類學思維而得到更好的發展。
這篇來自【新頭殼】的文章,帶我們看到一位台大人類學系女學生所面臨的壓力,也要鼓勵這位學妹,唸人類學真的很有出路,不管是在學界還是在業界。
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日前有一名女網友於社群平台《 Dcard 》發文,表示自己就讀台灣大學人類學系,她直言自己一直以來都想念這個科系,也了解這門科系到底在學什麼。不過當她真的考上時,她的爸卻並不引以為傲,認為念這個系一點出路也沒有。
文章一曝光後,也立馬引起許多網友討論,其中就有一名學醫的網友相當讚嘆原 PO ,直言「我覺得你比我還勇敢」!他認為自己之所以學醫都是為了金錢,但內心真的相當喜愛歷史或人類學方面的知識,他表示「能堅持自己的理想,選擇自己最喜歡的系,我覺得是一件值得敬佩,而且難能可貴的事。」
此外,他也點出台灣許多人文科系被藐視的原因,「台灣人時常藐視人文科系很大的一個原因,是因為把大學當成職訓所。但西方大學設立當初的目的,本來就是為了討論知識,求取真理的地方。這種謬誤,根本是因果倒置」。
(以上引用網頁原文)
台大人類學系出路 在 陳良基的創新筆記 Facebook 八卦
校務諮議建言
上週五(3/31)是台大一年一度的校務諮議會議,前年開會的經驗發現諮議委員所提供的意見,都非常珍貴,而且討論過程的智慧激盪,更值得學術主管共同參與,所以去年起所有學院院長也都受邀一起在會場。今年我們邀請四位海內外的大學校長、人文領域的黃院士,為加強產業經驗的協助,也邀請三位我熟識的海內外企業家與會。主辦工作由秘書室負責,在林主秘領導下,感謝所有秘書室同仁的辛勞,一整天的會議,包括特地安排參觀校史館及新設立的 Design School,所有活動相當順利
一大早,楊校長報告完校務的願景與實踐後,就是接連三場次的校務建言討論。內容非常精彩,我摘錄部份我認為跟大家相關的意見,略作說明。校務諮議的建言概分三個範疇: 大學整體定位、教師職涯規劃、及學生培育。
在整體定位與策略方面,大家著墨最多的是,台大如何成為一個偉大的大學( Great University),定位上偉大的大學應該要能辨識學生的長處(扮演伯樂角色)、挑戰、激勵學生,並幫助學生成為領袖。意即 Identify, Challenge, and Preparing。要以長遠、開放的眼光擘畫未來,並擇善固執,尋求突破,實地去做,找出對的事,堅持一段時間,關鍵是必須有執行力去做,形成對的循環。委員們也期許台大除了以排名作為指標外,能積極尋求更好的規範來定義偉大的大學。
教師培育方面,普遍建議在舉才時,一定要盡全力尋找最好的人才,建立對傑出人才加速升等的機制,減低初任教同仁之授課時數,採行 Mentorship 制度,並在升等前,有預審機制,一方面輔導有困難的年輕學者,一方面也讓同事間有機會了解同儕優異的研究能力。積極實踐休假進修的制度,使教師能定期走出學術「舒適圈」,銜接國際前瞻研究,並積極鼓勵教師帶領研究團隊開創公司,學校才能了解如何訓練對未來產業有用的人才,也能創造研究成果對社會的影響力。
大家花最多時間討論的是學生的教育,首先,委員們都有共識,好的大學最重要的是培育優秀人才,能夠獨立學習 (Learn how to learn)、獨立思考,對社會、國家、人類做出貢獻。但是,委員們也對以下幾個現象極為擔心,包括: 台灣社會風氣目前流行小確幸,年輕人的雄心抱負不如國際上同年齡層者,對前瞻研究的信心不足,攻讀博士學位產生遲疑,出國進修人數大幅下滑,缺乏國際歷練與視野磨練,不利國家長程發展等等。
委員們對學生培育的教育議題發言非常多,其中有兩項,我個人覺得很值得讓關心台灣未來人才培育的專家們深思。第一、「考與綱」的關係:目前教育部政策是考綱合一,固然是遷就”考試引導教學”的現實。但與會委員們幾乎一致都認為台灣教育把我們聰明的學生,限制在花時間準備考課綱、從窄小知識範圍內尋求標準答案的漩渦裡,是許多問題的根源。學生因而從很小就失去學習的樂趣,失去探索學問的好奇心,失去思辨的訓練。但關心孩子的家長們,似乎天生就怕小孩輸在起跑點上,如何讓社會大眾對教育有”看長不看短”的共識,是一大關鍵。
第二、跨領域學習:這在國際任何國家的大學已是常態,但在台灣,文理醫農工商等等細分選項,皆因考試之便高中時期即已過早分科,學生跨領域學習機會變少,文科學生的出路被限制,科技領域學生又因而少了現代國民該有的深度人文素養訓練,無法帶領社會更上層樓的能力。更雪上加霜的是台灣的大學學系體制僵化,科系的本位主義,使得這十幾年來,國際頂尖大學紛紛強調未來人才培育以跨領域學習為主的做法,在台灣的大學校園寸步難行。委員們紛紛指出,最重要的關鍵是教育部應對大學教育鬆綁,放寬各種招生名額的限制、含碩、博士班的名額限制。這些限制讓學校無法自主打破系所籓籬,因而沒有額外資源開辦跨領域學程,專題或主題式課程亦無法生存,導致切割人文與科學的統整機會,科學的學生很難體會人文、社科、管理、藝術的美感精髓,人文的學生也難以從專題合作中領會科學的邏輯與思維。這個問題,深深考驗教育部在教育與管理間的智慧,以及如何取得立法院的監督信心。正好,前天有朋友傳給我這個連結,談的就是跨領域學習,何須再選系,就是闡述這些觀念,非常值得大家看看。
其他一些教學技巧性的技術問題,例如:善用線上課程、翻轉教室、研討課程、引進業師、增加基本能力訓練等等就不在贅述。不過,我很贊同會中校長們所引用的一句話,出自李政道先生。他說: 「只能答,不能問,非學問」。(我查網路整句似乎是: 要創新,需學問,只學答,非學問。)這句話很有意思,學問學問就是要學著問,不是要學著找答案。台灣的教育離真正傳遞學問,看來還有不少距離,可能要社會、家長、老師、教育機構一起努力,才能有效培育未來社會所需的棟梁人才!
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