【難道知識比規則重要？尊敬老師比過好我的人生重要嗎？】
我曾經在捷克布拉格當過交換學生，這一年來和來自歐洲各國學生一起上課的經驗到現在都還是我思考的支點，幫我撐起扎扎實實的生命感。
有一次下課，德國男孩Patrick跟我抱怨老師不願意讓他在家裡自修，堅持他一定要出席上課。
「這不是很正常嗎？出席率本來就是評分規則的一部分阿。」我說。
在台灣的大學，不管是修什麼課，課程大綱的出席率都有很大的比重，我還聽說過有些學校會有教務人員在教室外巡堂依座位點名。
「但規則不一定都是對的。念大學是我自己的選擇，去不去上課也是我自己的選擇。難道大家會不知道自己要什麼嗎？非得要用規定把學生綁在教室裡面，才叫學習嗎？我相信每個人學習速度不一樣，如果一個人在課堂外可以自主學習，達到在教室裡面同等甚至更高的成效，為什麼一定要在教室裡面呢？妳說，知識重要還是規則重要？」
下一次上課，教室都還鬧哄哄的，Patrick 走到講桌前面想再次說服教授，超級無敵害怕衝突的我，緊張的看著Patrick，心裡卻暗自佩服他的勇氣。
「教授，你只要把上課的投影片放到網路上，讓我們可以自己下載，這樣我就可以在家裡自己念了。」Patrick不卑不亢的提出這個要求。
「Patrick，我已經跟你說過，我的這堂課，出席率很重要，你不來我就會當你。來上課的話，你才能學到很多課本上面沒有學到的東西。」教授絲毫不退讓。
「我上學期就修過你的課了，你上課根本沒有討論，也沒有教別的東西，不過就是照著講義念而已！這樣的事我自己也做得來！」Patrick說完直接走出教室，一整個學期沒有再回來了。
下課後，我在學生餐廳的酒吧裡找到他，他還是那個開心的Patrick，好像什麼事都沒有發生一樣，也絲毫不覺得頂撞師長有錯，他就只是堅持做他認為對的事，承擔後果。這一場歐洲校園劇讓從小上課和下課都要起立立正敬禮老師好的我嚇得目瞪口呆，但是其他歐洲學生並沒有把這當成是一件太大的事，就是一次很正常的溝通跟表達自己的看法。至於會不會被當，這只是Patrick個人要去承擔的行為後果。
其實我國小的時候，也有幾次頂撞過師長的經驗，原因是什麼我忘記了，先不論對錯，但是事後導師和家長總是要求我馬上立刻right now去跟老師道歉。我還記得那種心不甘情不願說對不起的心情。但久而久之，也被馴化成聽話的小孩。
國中的時候，曾經和隔壁同學傳紙條，被老師發現，老師竟然一氣之下打了那位同學一巴掌。但是我們這些已經被馴化的學生，沒有人敢站出來說這是不對的，因為「上課要專心聽課，本來就不應該傳紙條阿」。
我反覆在我過去受教經驗的「尊師重道」與Patrick表現出來的「吾愛吾師，但吾更愛真理」兩種價值觀中擺盪，找不到一個平衡點。
一個又一個問題冒了出來，是阿，是誰賦予老師權力的呢？為什麼老師有權力對作文中每個人獨一無二的情感標上一個分數呢？為什麼老師有權力規定我們應該怎麼穿、怎麼學、怎麼活呢？為什麼老師有權力說考上好大學的人生才是對的，只想要好好煮一道菜讓客人開心的心願是錯的呢？為什麼老師有權力讓學生坐在教室裡十幾年，學那些只為了考試，聯考過後就過期的知識呢？
是誰賦予老師這些權力的呢？
為什麼當學生意識到這一切是錯的，開始產生質疑，這樣的學生就是不乖呢？難道知識比規則重要嗎？難道尊敬老師比過好我的人生重要嗎？
台灣校園規則、教室環境與教材內容乃至宿舍管理的設計，似乎都是「為鞏固權威而設計」(Design for Legitimatizing Authority)，鞏固權威就能更好管理，一切都只是為了上位者方便，更好控制學生而設計。
所以有司令台，有校長各處室主任讓小學生站在太陽下報告小學生根本不在乎的事，所以有起立立正敬禮還有老師批改人生與生活的權力，所以有男女分宿，宿舍裡面禁止炊煮的規定，所以有兄友弟恭的生活與倫理，有蔣公看見魚而向上游的國文課本...
「教」和「管」在我看來是完全不同的兩件事，教是看到每一個孩子的獨特之處，帶他引出這個獨特，從這個獨特引出他探索世界的興趣，並學習為自己生命負起全責；管則是認定孩子的無知與無能，需要透過由上而下的指導，把孩子捏成你想要的正確的樣子。
台灣的校園裡，如果能夠不怕管理的麻煩，多一點讓孩子負起全責的練習，少一點指導式的「管」，多一點體驗式的「教」，他們也會更不害怕追求自我，並且願意負責與承擔選擇的後果。
如果學生才是校園的主角，生命才是學習的本體，那我們的校園配置、教室環境、規則與教材內容還有上課方式，又會怎樣設計，讓每一個人都能為他的生命負起全責，活出他獨特精采生命呢？
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原文：難道知識比規則重要？尊敬老師比過好我的人生重要嗎？
http://fairyseyes.blogspot.tw/2014/09/blog-post_30.html
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我是苡絃，這裡是人助旅行
我以前是糾察隊還是在司令台上面要大家唱國歌的司儀喔
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出席率很重要 在 Re: [高中] 如何提高出席率呢？ - 看板Teacher 的八卦
※ 引述《gavinbox ()》之銘言：
: 擔任導師今年邁入第六年，
: 手頭上是第二屆導師班，
: 帶第二屆感覺震撼更深，無力感很重。
《原文恕刪》
小弟帶過四屆導師，每一屆學生給我的震撼都很深，不過無力感什麼
的倒是越來越少，因為我相信盡自己所能，不斷反省修正，自己就能
越來越進步，畢竟身處在教育的環境中，如果不相信人可以靠著學習
進步，那不就是自己打臉了嗎？
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝真正想問的問題＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
原PO問提高出席率的方法，但你真正想問的問題應該是如何提升學生
的學習意願及改善學習態度吧？
而恕我直言，你壓力的源頭似乎除了擔心學生未來外，也包含了自身
與同事間的比較。
所以我們把問題分開來談，你才能釐清自己的問題所在。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝競爭不是為了比出優劣＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
在工作中對自身有期待、有好勝心是件好事，但別忘了，我們的工作
性質比較特殊，我們的成就在於成就孩子，而不是班級出席率、生活
榮譽競賽。這些比賽很重要，但目的在於讓孩子們知道自己還有努力
的空間，也獎勵認真本分的孩子。這些比賽並不是老師們分高下的勳
章，因為比賽原本就不是設計來評鑑老師的。
所以請放下你的得失心，先思考你在乎的是出席率還是他能不能從學
校教育中獲得掌控自己未來的基礎。然後再來討論實際作法，這樣才
不會又迷失於競爭意識中，患得患失，沒辦法正確評估成效與改進方
法。
在校園中，即使競爭也是為了學習，而不是為了比出優劣，每個人都
有個自的優缺點，每個人都是平等且獨一無二，包含教師在內。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝導師可影響的學習意願因素＝＝＝＝＝＝＝＝＝
一般來說影響學生學習意願的因素有九：家庭社經背景、學生興趣、
前途的誘因、課程架構與內容設計、學習環境(含同儕影響)、教師傳
授技巧、師生互動關係、學習習慣、成就感與挫折感。
而導師除了課程架構、任課老師上課技巧外，均有可施力處，功能不
可不謂強大，所以原PO的認知沒錯，導師的班經能力的確左右班級學
習風氣。
然而，教師的班級經營能力是實戰中一點一滴累積出來的，而且還必
須是以投注相當精力為前提，所以班經能力雖然不能以教學年資一概
而論，但新手會弱一點是理所當然的。只是別忘了，每隻老鳥都曾經
是新手，大家都是這麼走過來的。對自己要有耐心，不要吃幾把空心
菜就想上西天，身為教育工作者應該具備這樣的學習態度，不然與學
生何異？
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝接班準備工作＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
請先瞭解學生未來進路，不論是升學或就業。升學制度、考科內容、
校系選擇、職涯發展......。像我本身就自學了初等會計，你沒有看
得比學生更廣更遠，瞭解學習會經歷什麼樣的困難，如何能夠依學生
特質給予建議？又如何能夠說服家長支持學校教育？
另外準備好建檔新生資料，隨時UPDATE。能不能協助學生少走些冤枉
路，少出些狀況，取決於夠不夠瞭解他們。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝一年級工作重點＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
一、釐清興趣、志願：先瞭解學生當初是為何入學，如果不是個人興
趣，或是誤打誤撞，都優先列入觀察名單，特別關注其學習狀況
，也要多與家長聯繫溝通。如果真的不適合這個職類，早點轉換
跑道才是正途。
二、篩檢高風險家庭：透過學生資料、電訪，將家庭功能較弱的學生
篩選出來，一樣優先列入觀察名單。務必與家長建立信賴關係，
否則他不論袖手旁觀或扯後腿，我們都會事倍功半。
三、穩定學習作息：先別管成績了，要求把國中時期的壞習慣通通改
正，過了新生時期，就沒那麼好導正了。透過晤談或指定閱讀協
助建立正確的讀書習慣，讓孩子看見自己的可能性。和任課老師
合作盡量填滿孩子的空白時間，讓他們體認時間分配的重要性。
四、營造歸屬感：新生對環境充滿好奇、焦慮，利用異質化分組、班
際活動賦予資質較好的同學榮譽感，較差的孩子安全感，讓孩子
認同環境，也覺得同儕樂意彼此接納。只要有歸屬感，孩子對挫
折的耐受性就會高一些，羈絆越強，班級的學習風氣就會越好。
五、建立正確價值觀：就是洗腦、打預防針啦。依據過去學生發生的
問題，分享事例及如何解決。先預告會發生什麼事，學生就會覺
得導師很神，也有助於建立師生信任。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝二年級工作重點＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
一、協助建立目標：已有明確志願的協助他深入瞭解學科領域，沒有
的協助他探索自我。不預設立場的給予資訊，孩子自然能從中擷
取他需要的知識，即便有所局限，只要他能夠有原來世界那麼寬
廣，選擇原來很多的體悟就可以了。
二、疏導情緒壓力：二年級對環境熟悉了，對課業的專注力會下降，
孩子會無法自制的胡思亂想，而且通常是負向的，尤其是對自己
欠缺自信的人。隨時察覺孩子的情緒波動，選擇介入或只提供建
議，紓解他的壓力，使他回復專注。
三、培養抗壓性及耐性：學校教育有其枯燥的一面，而同樣的生活反
覆經歷，對孩子來說就是一種折磨，他們迫不及待的想開展不一
樣的人生體驗。導師可藉由分享自己的人生故事、學長姐的例子
安撫他們躁動的念頭，及提供調適壓力的方法。
四、深入家庭協助溝通：進入青春期，很多孩子會與父母發生磨擦。
導師可以選擇什麼都不做，但這一塊攸關孩子的學習穩定度，所
以建議要介入。把自己當成一塊緩衝墊、語言翻譯機，協助孩子
及家長釐清心中的想法，把負面的情緒及言語除掉，留下鼓勵及
正向的語言。孩子家庭氣氛的改善會立刻反應到他的學習。導師
只要開啟溝通正向的循環，未來問題就會變少。須要注意的是導
師必須與家長及孩子都建立信賴關係，否則就先交由輔導室處理
。
五、建立多元自信：二年級課業難度複雜度提高，學生表現會形成落
差，部分孩子會產生自卑感，導師除了多鼓勵外，也要提供多樣
的成功機會給不同特質的孩子。他知道自己對團體是有貢獻且不
可或缺的，他就不會脫隊。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝三年級工作重點＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
前面兩年班級經營有確實做，第三年就很清閒，偶爾處理一下突發狀
況，大概就是提醒一下學生注意身體健康、運動保持體，解決家庭小
糾紛。然後陪他們準備大考，面對成績，提供生涯建議......balaba
la。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝實戰小技巧＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
不同的學校、不同的孩子需要用不同的處理方式，建議自身多思考、
諮詢、研習、閱讀，就能發展出適合自己及孩子的帶班模式。所以小
弟的技巧僅供參考，不一定可以套用。
一、發現問題方面：
（一）董氏基金會有臺灣青少年憂鬱量表可以下載，重新繕打一下，
每個學期初（很久沒見時）請孩子填寫，不必告訴孩子要做什
麼，收回來後參考測驗說明，晤談分數過高的孩子。不一定能
完全篩選出有問題的學生，但可以找出想跟老師聊聊的人。注
意波動高的孩子，長期高分的反而不太有問題，我的經驗啦。
（二）製作成績比較表，將段考主科分數進退步做長期比較，晤談分
數起伏較大的孩子。
（三）利用週記互動，關心學生生活，接收訊息。
（四）小蜜蜂嗡嗡。
（五）不建議FB或LINE群組，大家都看得到，學生的言論出發點就不
是為了跟導師對談，參考性不高且有很高的機會產生誤解。
二、晤談方面：
（一）先問身體狀況，次問人際關係，再問家庭生活，最後問學習問
題。學生回答不出所以然來，就請他說最近印象最深刻的事。
（二）能輔導就輔導，該轉介就轉介，分工合作。不要全都自己來，
反而能學到不少東西。
（三）不要預設立場，這個階段是為了歸類問題，不必思考如何解決
，凡事表示稀鬆平常，孩子的情緒就會得到舒緩。當場大驚小
怪，孩子會受到更大的驚嚇。回辦公室再自己收驚想解決之道
就好。
（四）提供資訊很重要，很多時候孩子只是自己嚇自己，你提供資訊
孩子會自己思考解決之道。
三、解決問題方面：
（一）身體：大多是失眠、作息不正常導致。請他多運動，睡前不要
碰3C、人工光源，視狀況請家長協助就醫。不要覺得好笑，很
多家庭的保健常識是零，吃藥配紅茶、咖啡，生理期吃冰等等
，提供正確的資訊給家長及孩子很重要。
（二）人際：一開始就洗腦，遇到問題就再洗一次。除非霸凌，否則
不要介入學生的人際互動，這是他們必須靠經歷才能學習成長
。但可以灌輸一些自我調適的想法：
1.一個人的價值不在於贏過多少人，而在於幫助多少人。不要
跟別人比較，沒有人會因為你不如人而瞧不起你，人家只會
因為你沒把本分做好輕視你。
2.要把朋友當人看，不能硬要別人配合自己或猜到自己心理想
什麼；也要讓朋友把自己當人看，有什麼不舒服就要說出來
，要求朋友尊重自己。越是親密越要注意自己的態度不可以
隨便。
3.嘴巴長在別人身上，你不能控制別人說什麼，但你可以控制
自己怎麼想。別人的批評如果是真的就要改，如果沒那回事
就不要當作一回事。不要人家罵你一句，你在心裡回想罵自
己幾百次。
4.交朋友是為了學習成長，不是找平安符，不可以以為在一起
就永保安康，要自己明辨是非，錯的事就是錯，跟朋友一起
錯就更糟糕。與其為朋友兩助插刀，不如一開始就教朋友閃
去那一刀。要先愛自己，別人才會愛你，也才有能力去愛別
人，否則只是拖累對方。
5.在校期間不要在意得罪同學，他們是你練習人際互動的對象
，只要你對別人也保持寬容，原諒別人的無心之過。過幾個
月就沒事了。
p.s.比較常洗就這些，特殊狀況遇到就邊洗邊學習。
（三）家庭：
1.記得我們就是緩衝墊、安全走廊、停戰區，讓家長及孩子從
我們身上舒緩衝突、焦慮。平常多聯繫家長，建立關係，出
了事就說我們會處理。除非孩子有立即人身危險，否則想到
再關心一下就好。一般家長及孩子並沒有期望你能處理，他
們只是想要有人站在自己這邊，有安全感而已，而時間會逐
漸解決問題，我們只一腳站一邊，阻止惡性循環就好。
2.高風險家庭務必通報，一方面給予孩子更多支援，一方面保
護自己。
3.提供資訊，然後就尊重家長，這不是考試，沒有正確答案也
沒有交卷時間，即使他還是什麼都不改，那也是他思考後認
為最好的對策，我們不認同就提供更多的資訊誘導，但絕對
要尊重家長。因為他們才是孩子的爸媽，他們才是承擔孩子
教養責任的人，他們才有能力支撐孩子長時間的學習穩定。
（四）課業：課業表現支撐孩子繼續學習的意願，如果孩子失去學習
意願，那他就會分心於其它方面，而且最優先的選擇就是找自
己麻煩，然後找別人、環境麻煩。所以不是孩子偏差不讀書，
是因為學習得不到成就，所以偏差。導師可以做下列的協助：
1.釐清個別目標：學習成效因人而異，只要覺得自己的努力與
收穫相稱就可以了，不必跟別人比較，因為再好再棒拿的都
是同一張畢業証書、同一天畢業。
2.分析失敗原因：投注的心力不夠就沒什麼好說了。其它如讀
書習慣不佳、讀書方法不正確、時間分配有問題、沒有好的
自學環境、不適應老師教法、自信心不足......。找出原因
才能對症下藥。
3.找出成功方法：每個狀況、每個人都不一樣，但還是提供資
訊，然後就鼓勵、鼓勵、再鼓勵。
4.看進步，不看結果：只要有進步就是成功，不一定非及格不
可，我就始終不懂及格分數訂在60分的依據在哪裡？
5.利用同儕力量：放小天使（小蜜蜂），不必功課好，最好找
曾經不好，後來進步的，彼此有共同經驗效果會更好。
6.擴大至校外：出了校門口，家長就是我們耳目的延伸，不必
要求家長督促，只需要提供孩子自學狀況及消除不利孩子學
習的因素即可。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝學習意願低怎麼辦？＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
他不是學習意願低，他只是看不見未來。只要我們提供足夠的資訊，
協助他分析利弊，孩子懂得為自己打算的，他們沒那麼笨。
沒有人不想成功，沒有人不想受到重視，深入去瞭解他，戳他在意的
點，才能夠幫到他。如果只看到表面現象，頭痛醫頭，腳痛醫腳，沒
有長期營造出學習的環境來，那麼學習意願怎麼會高？
總歸一句話，學生不是沒有學習意願，只是需要引導而已。保証會中
頭彩，誰會捨不得掏出錢來？只要他掏出錢來，不斷的讓他獲得回報
，他就會一頭栽進去，無法自拔。
對，我們就是詐騙吸金集團。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝重點寫在最後面＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
鄉民都知道PPT結論說在最前面，PTT發文重點寫在最後面，因為長文
大家都會END。
身為一個導師，除了課業學習外，能夠協助孩子的地方很多，而且環環
相扣，一個小地方的疏忽都可能導致失敗。但同樣的，孩子的成功也可
能因為一個小地方的突破，進而激發他的潛力。所以方法各有巧妙不同
，端看個人努力。唯一不變的真理就是要有耐心且不斷反省修正，自然
能夠摸索出自己的一套方法。無力感什麼的實在是無謂的畫地自限。
話說我現在還在研究如何提升統測完的出席率.....= ="
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這是一個追求表面功夫的年代，
但我相信堅持走對的路也不會太難．．．
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 59.126.120.55
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1438922229.A.0F0.html
不客氣，我的經驗能夠對你有幫助也是我的榮幸。
承蒙不棄，喜歡自取，我沒有版權觀念。
※ 編輯: chen2323 (59.126.120.55), 08/08/2015 09:30:01
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