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和孩子們的Zoom小約會！
早上臨時讓孩子們退出Meet，以Zoom重新登入，沒想到沒多久，孩子們全都又進來Zoom會議室。數位原住民實在是太強大了。
美國版的Zoom帳號，果然可達100人，11人在會議室裡都沒有違和感。Zoom的功能真的比較厲害，可以隨時將某人音訊和視訊按掉關成靜音；還能同步錄影、上傳檔案、分享PPT畫面；還能固定主要視訊者的畫面；學生還發現舉手功能，不愛講話的學生全都爭著舉手.....這樣真的比較有次序感，也不會像昨天所有人同時講話吵到聽不清楚，這樣比較像是在課堂裡上課的真實樣貌。
聽孩子說了一個不太好笑的笑話，看他們在網路上見到同學好開心，這樣的Zoom暖身小約會，感覺也挺不賴的。
❤️申請美國Zoom帳號的文章說明：
https://www.playpcesor.com/2020/03/zoom-100.html
❤️無界塾建置的線上教學演示網站：
https://www.btsflip.org/
❤️融合Zoom和Google Classroom的影片說明：
https://youtu.be/rLggslx4dnQ
網友 NANCY媽：
#Zoom教學小記
#請告訴我你的網上教學生活
#我現在就告訴你
（一）我教小學，我地啲網上教材放晒上google，一星期派兩次。又會叫學生睇吓etv咁，youtube都係。學校有跨境生，家長表示睇唔到教材（我地每兩星期左右打一次俾全班家長關心吓），校方知道之後，開咗個內地都用到嘅平台，要我地將放上google嘅教材，重新放一次上去。youtube、etv都要自己cap，即係迫老師做老翻，有事既時候，邊個保我地？有無版權問題？
cap完放上個平台又話個file太大，要自己轉檔、壓縮，成個過程領導層除咗俾指示，就係催。搞咗一大輪整好咗，etv方面又話同有關方面傾好咗，大陸睇得到。（吐血）
（二）跨境生無帶課本返鄉下，無課本，做唔到功課，我地要scan埋放上網俾佢地睇。
（三）為咗解答跨境家長疑問，學校開咗六級wechat group，拉晒跨境家長入去俾老師解答疑問。「細路返學部ipad響深圳，我人在老家，點算？某某平台個序號係乜？我用自己手機登入先。唔記得咗自己個login點算？老師，我兒子不學習，這是他號碼，你拉他進去學習吧！」唔好同我講set靜音乜乜乜，群入面有高層，家長@咗你你唔回應，佢都會知道。老師一入群，家長就會好熱情咁「x老師好！熱烈歡迎x老師！」於是，老師嘅手機同耳根都失守咗。仲有，跨境家長連學校校長姓乜都唔知，一入群就「多謝x校長！x校長好！」（其實開群果個係副校。）
（四）老師想關心交唔到網上功課嘅同學，打俾家長了解，俾家長鬧，好話佢煩。
（五）朋友學校分電子班同非電子班（即係用自己ipad 上同用學校ipad上既班），電子班上過live堂，校長話咁樣非電子班學生好蝕底，叫電子班老師live大課。
咁樣就會拉開家境差距同學習質素：有d學生，佢可以Byod=bring your own device，即自攜電子裝置（ipad/android平板/其他平板電腦）即係學生無自己買ipad帶返學用嘅班。係呀，有啲學校行BYOD，會俾家長揀參唔參加。非電子班咪好似一般課堂咁，學生無用ipad電子書，老師都會照用ppt，想用電子學習咪借學校公家機俾學生兩人一部ipad嚟上堂。最大分別係返到屋企無得用ipad後續堂上學習，例如交功課咁囉。
我間學校就一刀切，全級byod，朋友學校有分。佢最詭異係非電子班都live，學生/家長嘅device未必support架嘛（學校位於九龍比較貧窮區）
（六）小六學生揀中學，有D要網上面試，老師要負責gather佢地響網上同佢地zoom/google meet訓練網上面試。呢頭整完教材果頭要開zoom，好忙。
網友P：有學校需要家長自己拍片，幫學生面試然後畀老師睇。仲有d 老師叫埋家長一齊面試，因為而家好多中學都會用英文同國語問家長問題，咁可以試埋家長質素係點，可唔可以做到家校合作，會計埋呢樣。
我睇完片，唔通叫個家長背好d 英文／國語先再拍片咩？個家長唔得，就害死個細路啦而家。
網友C：正常呢，好多學校用google系統，包括gmail, google classroom, google form等等，教學影片當然就upload上youtube。但我啲fd嘅跨境／ 滯留喺大陸嘅學生上唔到，要老師為佢哋將啲嘢upload上百度乜乜乜⋯⋯大佬呀，佢哋國家嘅缺陷，點解要由我哋做多幾倍workload去彌補？仲要就算搞一大輪，嗰啲大陸網都唔可以完全做到同樣功能囉！
有啲中學生都好啲，明事理，識自己醒水翻牆，知道應該自己搵方法去跟返國際標準，而唔係要求學校額外去遷就佢哋！
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Elearning 會唔會拉闊貧富差距，影響社會流動？一定會架。但咁可以點？777唔封關，擺明想病毒大爆發，就係要你班窮人呢世都窮，食人捐既飯，食社工既資源，乖乖地做賤民嘛。呢d 招數，外國都好多。
咁鬼叫你地覺得香港政府管得好好，只要聽社工話就要咩有咩咩……
前幾天還一樹繁盛的紅花，這兩天就七零八落了，可能是幾場大雨所致，也可能是生命週期如此，轉眼就都化成了來年的養分．
疫情何時會凋落？不知道．
但疫情的週期過去，落了一地的，是養分？還是更大的差距？
這幾年，我常在演講場合說：台灣內部未來的差距，就是教學的差距．
也就是說，台灣的城鄉差距，將會被網路與科技弭平．未來．台灣將只剩下教學差距：一個縣市與一個縣市的差距，同縣市內一個鄉鎮與一個鄉鎮的差距，同鄉鎮內一個學校與一個學校的差距，同學校內一個老師與一個老師的差距．
事實上，台灣與世界的差距，也是教學的差距．
這一段時間，你我盡力摸索學習的各種教學調整與設計，肯定會是未來實體課堂的養分，或者差距．
首先，班經內化了嗎？
停課迄今，爽文國中幾乎沒有被上課點名這件事困擾，全校每天到課率幾乎都是百分之百，原因不難理解：導師日常的班經有方．如果不是這樣內化的班經，就需要焦頭爛額的尋找各種軟體或技術來處理點名問題、來掌握個別學生線上學習狀態、最後還是要敗在缺課情況無法改善．會這樣，除了有某部分的原因來自於學生家庭狀態或軟硬體環境，這是的確無法克服的課堂外非學習因素，剩下的，就應該思考班經有沒有內化？為何學生學習習慣無法自律，仍然需要他律？
其次，教學設計了嗎？
從實體課堂到隔天轉化為線上課堂，教學的陣痛適應期幾乎沒有發生在我的課堂，除了額外花了一些時間摸索或者比較幾個過去不熟悉的教學平台或軟體，停課到目前為止，我的備課時間並沒有拉長，幾乎也沒有太多「課程的想像與實施的落差」，我想是因為我的日常課堂的教學設計，原本就是系統思考的結構產出，不是照本宣科的純講述模式．這樣積累的設計過的教學，讓我在選擇配搭的線上平台與應用軟體，相對容易與直觀．
第三，評量多元了嗎？
線上課堂為了確保學習學習質量，必須配搭多元的即時評量；為了防止學生不誠實面對學習成效的檢核，必須配搭多元的總結性評量；為了避免師生長時間進行同步線上課程導致身心疲乏，必須配搭多元的非同步線下評量．凡此總總，因為我的平常的實體課堂就是這樣的多元評量思維，師生早就習慣這樣的操作，面對線上課程的評量設計，目前為止，我們還能有效的進行學生學習成效的自評與受評．
最後，科技跟上了嗎？
就讀高雄師大期間，我完全沒有運用科技輔助教學的實務經驗，只有一兩門課曾經談及理論，因此在我任教的前十年，課堂上勉強稱得上的科技運用，就是播放影片，後來頂多再加上PPT使用．我現在年資24年，勉強算是中生代．比我更資深的教師，多數更沒有運用科技府輔助教學的師培歷練，即便與我同年，或者再年輕五年，甚至十年，多數人在實體課堂運用科技的經驗恐怕也不是常態，遇上全面停課需要運用科技輔助或進行教學，當然心慌意亂，手足無措．2017年開始，我開始比較有意識的嘗試運用大小屏幕（大觸屏與平板）結合幾種線上會議平台或教學軟體（PADLET/MENTIMETER/GOOGLE CLASSROOM/WHITEBOARD/EXPLAIN EVERYTHING…）進行實體課堂的混成教學設計與實施，幾年下來摸索的經驗，讓師生因此相對比較熟悉線上線下、同步與非同步的課程學習模式．這讓我與學生在停課期間的教與學，並沒有顯著斷鏈．
這四點，科技我擺在最後，那是因為你也許真的不需要領先潮流，但至少要跟上腳步．
「停課不停學」這個美好理想的實現可能性，我說了，取決於「不停課卻停學」的根本問題是否被解決．
是養分，還是差距？不僅僅是因為現在的你有多努力，更是決定在於：過去你那麼努力的，未來是否可以更努力的，把這一段奮力跟上的積累，轉化成未來課堂的如常實踐．
夥伴們，我們繼續加油！
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