都十月了⋯
馬克布萊恩(Mark Bryan),住在德國的美國人,是一名機器人工程師。他的生活就跟一般民眾一樣,除了他每天都在挑戰大家對於性別的刻板印象。
馬克上班時的標配是短裙跟高跟鞋,有時候在家也這樣。
馬克在採訪時表示:「我這樣打扮是因為我可以(#自由萬歲)。我非常尊敬那些穿著裙子腳踩高跟鞋的女士們,她們展現了女性的力量。我從不做性感的打扮,我只喜歡專業的形象。對我來說,衣服是沒有性別的。相較於洋裝,我比較喜歡短裙,因為洋裝沒辦法讓我混搭。我喜歡上半身是陽剛味比較重的,下半身則是無性別的。我的重點就是衣服是無關性別的。」
談到這一切是怎麼發生的,馬克這樣說:「男生的褲子很無聊。你只有幾種選擇,例如黑色、灰色、海軍藍,而且它們上面都沒有特別的圖案。但短裙就不一樣了,除了顏色多變外,還有小花、動物等圖案,高跟鞋也是一樣道理,而且高跟鞋還有很多不同種類。天氣好的時候,還能穿露趾鞋呢!」
馬克擁有美滿的家庭生活,且這個無性別搭配的行為也被家人所支持。
「我的老婆常常給我穿搭的建議,我女兒還想跟我借鞋哩!」
馬克身高180公分,75公斤,腰圍29吋,穿8.5號鞋,每周也運動2-3來保持身材,基本上購買行頭是沒有問題的。
「我最喜歡的是5英吋的細高跟鞋(#很高耶我的媽),原因是因為它讓我看起來更棒。最不喜歡的是在不平坦的路上行走,例如鵝卵石人行道之類的,路上的縫隙會吃掉我的鞋子。」(#水溝蓋也是陷阱)
馬克最喜歡的穿搭是鉛筆裙跟細高跟鞋,裙子長度落在膝蓋以上或以下1~2英吋之間,鞋子平均高度為4英吋。
說道路人的反應,馬克表示,一般來說,30歲到40歲之間的女性會給予稱讚,男性則會與他討論,而且通常不會稱讚他的外表。
對於其他跟他一樣想穿著高跟鞋的男士們,馬克也給予了一些建議:「先從低跟鞋開始嘗試。當你比較有自信了,再提高高度。不要害怕,沒有人會來煩你的。裙子的話呢,我只能說裙子比高跟鞋更容易被男士們接受。」
馬克並表示:「我還記得以前女生不能穿褲子,而現在褲子已經是無性別的穿著了,那為什麼裙子跟高跟鞋不能是無性別的打扮呢?男士們可以這樣穿著而不會被貼上同性戀或娘娘腔的標籤。我最常遇到的狀況是,一般男士常預設我是同性戀或娘娘腔,但跟我交談後才發現我是一個已婚男子,熱愛美女跟跑車,而且我的日常穿搭是裙子跟高跟鞋。」
#鞋跟3公分是我的極限
#尊敬所有穿高跟鞋在生活中奮鬥的人們
同時也有4部Youtube影片,追蹤數超過1萬的網紅鍾日欣,也在其Youtube影片中提到,我是JC老師 電腦相關課程授課超過6000小時的一位AutoCAD課程講師 由於實在太多同學向JC老師反映,希望可以有線上課程學習,所以就決定錄製一系列的AutoCAD線上影片教學 而且不加密、不設限、不販售,就是純分享,希望可以幫助到有需要的朋友們 如果這部AutoCAD教學影片對你有幫助的話,請...
1 1/2英吋 在 昔外籍新娘今美國大媽布魯奇。 Facebook 八卦
【 奇幻遠距蒙特梭利(四):手動建構數學概念 】
蒙特梭利的數學教育真的是相當的驚人,幾乎在每個微環節都跟我們家長們血淚經歷的傳統數學教育完全相反,也因此為娘的只能不停地撿下巴。
從九個月大就是蒙特梭利北鼻的小札克,今年夏天就要轉九歲了。一方面因為知道蒙特梭利教育是幾十年在實驗室中觀察培養出來的最符合人性的科學教育法,我因此充滿信心,加上學校老師幾次提醒家長千萬不要在家裡教捷徑,導致不想秧苗助長的媽媽拿令箭樂得在家翹腳省事。小札克一路八年蒙特梭利上來,在防疫居家遠距教學之前,我們在家還真的從沒管過他數學的事。小札克從來沒在家裡寫過任何練習題,我從來沒陪他練背過乘法表,學校也從來不給回家作業。
這次難得的遠距教學,終於讓我見識到多年來蒙特梭利教育一點一滴培育出的小札克的數學腦有多奇妙!
幾個蒙特梭利教育的大特色,像使用身體的運作與活動去強化學習、使用教具讓抽象概念具體化、每個小概念都要知其所以然才會前進到下一步等等,在數學教育上仍然是面面俱到。
在最初級的數學概念建構上,串珠教具展現出『1』是一粒珠子,『10』是十粒珠子的一條串珠、『100』是十排十粒串珠的正方型板子、『1000』是十塊100正方型板子合出來的正方體。正方形的板子隱藏了ten squared(十平方)的概念,果真是個square。每一邊長都是十粒珠的正方體也隱藏了ten cubed(十立方)的概念,果真又是個cube。
然後藉著個位數蒐集到十顆就要去換一條十粒的金色串珠,金色串珠蒐集到十排就又要起身去換一塊百粒珠的板子,板子蒐集到十片就要再跑去換一個千粒珠的正方體,孩子們開始建立出進位的概念。
孩子們使用了觸感、視覺、身體的運作等多重感官去細細感受這些抽象的數學概念,有了圖像記憶與肌肉記憶,一千與一的幾何數量差別變成理所當然的事。
等這些『個十百千萬』的基礎數量與加法進位的概念建立好後,又有同樣數字同樣顏色的串珠串在一起的超級長鍊教具。孩子們把長鍊擺出來,一顆顆地去數,再去標註倍數的地方。
舉例來說,如果是「eight chain」(八鍊)的話,孩子們從第一顆珠開始數到8就放上8的標籤,並且記錄8x1=8,數到16顆就放上16的標籤並且記錄8x2=16,就這樣慢慢地一直數一直標到好幾百顆去。乘法的抽象概念與數量感藉此完全具體化。
孩子們專注地數珠子,慢慢地完成一個個的標記,並且用筆記錄下來,常常要花個幾天才會完成這麼大的任務。這工程充滿挑戰性與滿足感,每次兩少爺完工後總是相當興奮驕傲地向我們報告。
把數量感建立好之後,進階一點的數學教具開始用不同顏色去代表不同位數。寫著「1」的個位數小牌子是綠色的,「10」的十位數牌子是藍色的,「100」的百位數是紅色的。「1000」的千位數又回到綠色,然後不同位數就這樣綠藍紅綠藍紅地循環下去。這三個顏色代表的不同位數會一直沿用到之後小學六年更進階的許多數學概念上。
使用這樣的教具,加上「交換」進位的概念(十個『1』的綠牌可以換一個『10』的藍牌,以此類推),從這邊開始孩子已經可以做到千位數的加減乘除。兩少爺五六歲時就已經很熟悉這些技巧了。我之後會放上兩少爺用自己在家製作的同樣『郵票遊戲』(stamp game)教具拍攝的教學影片,敬請期待!
同一時間,老師也介紹了不同顏色代表一到九這些個位數字的串珠。像紅色一顆珠的「1」串珠、綠色兩顆珠的「2」串珠、粉紅色三顆珠的「3」串珠等等。這些代表不同數字的串珠顏色,也會從幼兒班三年開始一直沿用到整個小學六年。
北鼻麥在幼兒班開始用彩色串珠練習加法與乘法。兩條咖啡色的「8」串珠,等於一條金色的「10」與一條紫色的「6」串珠。孩子一顆一顆地數,再去交換進位。這個我稍後也會放上北鼻麥示範教學。😆
在這個階段介紹的種種數學概念,都彷彿是在介紹簡單基本的事物道理般。像加法就是把珠子或牌子放在一起,遇到十個就交換成一個『10』串珠或『10』牌子去進位。減法就是把它「拿走」、乘法就是「同樣數字重複加很多次」、除法就是把手上的珠子牌子「分一分」這樣。
在概念建構的很穩固之前,老師並不會把這些任務打上「加減乘除」的標籤。北鼻麥的四位數減法做了這麼久,到這次遠距教學才發現原來那個就是所謂的『subtraction』(減法)。孩子們練習教具的時候,也都有著慢慢處理手上操作的工作、努力完成挑戰的態度,從沒寫過練習題或練習卷。
其實這中間還有好幾個我只聞其名不知其詳的數學教具,都是朝著建立超穩固的基礎數學概念的方向走。因為不知道很多其他教具的仔細用法,所以兩少爺腦中到底裝了什麼高深莫測的東西,我真的都不太清楚。
又因為他們完全不背乘法表也不太熟『加減乘除』的標籤,所以偶遇無聊親友故意來個『考考你』時,他們大部份時候都答不上來,總是會尷尬一番。
一直到這次陪讀小札克近三個月,才發現到他的蒙特梭利數學腦真的好厲害喔!
小札克對乘法挑戰熱愛得很。之前提過在剛開始委靡不振的遠距自學時期,我為了激勵他而在家自製了蒙特梭利小學教具的乘法板與彩色串珠。這個暗藏幾何概念的乘法板上,不同的位數就是從小就很熟的同樣的綠藍紅綠藍紅顏色在循環著。小札克在我們乘法板完工後的第一件事,就是給自己出了個大挑戰25,637,842,349 X 987,654。
雖然小札克從沒背過乘法表,在學校常常做乘法圖型(pattern)的塗畫遊戲,又從小一直數珠子不知道數了幾千串。像在這個十一位數乘六位數的乘法板挑戰上,小札克就必須分別做六十六次個位數的數珠子乘法與進位的練習。
我在一旁沈默觀察著,發現他大概有三四成的乘法表已經因為熟能生巧而能直接記住答案了。其他還沒記住的,有時候他會喊著『I know the pattern!』努力冥想幾秒就想出來了。就算要數珠子,他也很少需要去一顆顆慢慢數,通常會靈活地把手上串珠交換成其他數字以便進位來快速數出答案。
舉例來說若是遇到6x4+9的話,乘法板格子上放著四條紫色的『6』串珠與一條深藍色的『9』串珠。若是北鼻麥應該仍然會一顆顆去數,小札克卻已經會很快地把深藍色的『9』串珠交換成兩條黃色的『4』串珠跟一顆紅色的『1』串珠,再把那兩條黃色『4』與兩條紫色『6』串珠合併成20。又再把一條紫色『6』串珠交換成兩條粉紅色的『3』串珠,然後把一條『3』串珠、一個『1』串珠跟最後一條『6』串珠合併成另一個10,這樣可以很快地看出答案是三個10加一串『3』。
在這樣一個大挑戰上要細細做的練習功夫還真是多到讓人咋舌!不過也因此讓我見識到蒙特梭利數學建構出的靈活性與概念流動性,處處充滿驚喜。
老師得知小札克在家興奮做乘法板大工程,也打蛇隨棍上地馬上跟他來個一對一的Zoom lesson傳授新工夫,教他乘法板用法上更進階的『紀錄部分成果』(record partial products)。
小札克得到新工夫,馬上又來給自己另一個大挑戰785,629,649X358,754,邊做邊使用直式乘法去紀錄部分成果。
其實在他們學校,正常人使用乘法板頂多都在練習三四位數乘兩三位數吧。等到很熟悉乘法板的基礎運作法之後,老師會介紹另一個進階的幾何乘法教具pegboard(釘板)。這個幾何乘法教具同樣使用綠藍紅三色去代表不同的位數,不過這次是讓孩子拿綠藍紅的珠子放到釘板上,拼出一個像乘法板的格式。
我在遠距教學之前完全沒見過這個功力高深的釘板教具,因此首次陪小札克看老師的教學錄影時,我大呼驚奇不停跟著做筆記,小札克在旁淡定說他早就知道了。所以底下照片裡會有媽媽書僮的筆記。🤣
我們在家直接拿之前用來做彩色串珠的Perler beads的釘板與珠子來做釘板教具的替身。這個Perler beads也未免太好用了吧!之後我們又一起看了老師使用同樣的釘板教具去解平方根的教學影片,使用同樣的綠藍紅珠子搭回一個正方形去找平方根,實在是太奇妙好玩了!!
熟悉這個用手操作的釘板教具與綠藍紅珠子之後,老師又再傳授,原來在紙上也可以做同樣的幾何乘法。
這個綠藍紅的幾何乘法教具,其實暗藏了(a+b)x(x+y)=ax+ay+bx+by的概念。老師從來不明說,對孩子而言這又只不過是個理所當然的概念,數字本來就有著這樣的運作道理。
有一次我們在做英公尺寸兌換的活動,遇到一個三位數要乘以12以轉換成英吋的練習問題,小札克馬上跑去把乘法板跟串珠拿過來在地上擺出陣仗。可是連一條串珠都還沒開始放上乘法板,他眼睛仔細盯著乘法板幾秒,竟然就突然喊出了答案。他說因為他光看著板子就已經知道每個幾何區塊的部分答案,在心中加一加就算出來了。
同樣一個練習活動裡,有另一個換算題目要做144X3。小札克很快地在紙上寫了300、88、120、12,然後當下我真的都還來不及反應,他就肯定地喊說答案是432。我請他仔細分格敘述他腦中的運算步驟給我聽,他才解釋說他先解決了100乘3的簡單部分,然後雖然他不知道44x3,可是他知道44x2是88,所以他只需要算88+44,他再把80拿去加40得到120,再把8加4得到12,所以他知道答案是300+120+12=432。
所以基本上他腦中竟然在幾秒內就很自動靈活地走過了144 x 3=(100+44)x 3=100 x 3+44 x 3=100 x 3+44 x(2+1)=300+88+44=300+80+40+8+4=300+120+12=432 這樣的步驟耶!
我小時候跟大部分的人一樣,是先很制式地去死背乘法表再學習直式乘除法運算法這樣長大的。這種數字充滿流動性的靈活直覺感,我記得可能是我練到國二國三甚至高中才逐漸開始掌握的事,對二年級的小札克來說卻是這麼的理所當然。
在蒙特梭利教室裡,沒有什麼需要死記的東西。就是像這樣在混齡班的三年內藉著許多不同的時機、使用不同的教具,傳達著類似的訊息,慢慢地一點一滴地建構出很穩固的數學概念,孩子們逐漸能夠牢牢掌握每個數串代表的幾何圖形與延伸意義。
蒙特梭利的數學也從來不是紙上的事,而是相當生活化、相當好玩的充滿樂趣的世界。
像遠距教學活動中學到分析圖的數學課程,小札克依指示到家前門步道上用粉筆畫了一個市調問題『如果你能有一種超能力的話,你會選什麼』。當週內散步路過的鄰居路人紛紛用石頭作答,週五我們搜集答案數據,然後依老師的教學影片畫出長條圖、餅狀圖等等分析圖,超有趣的。
學到圓周與直徑是pi (π) 的關係時,小札克依照老師指示在家裡翻出幾個圓形的東西,用毛線圍著圓周再展開以量出圓周長,然後再在這條毛線上描圓形。
小札克一個個地去畫,果然不管是什麼大小圓形的東西,都可以在展開的圓周上描出三個圓形,然後還都會剩一點點。他就這樣自己得到了圓周是直徑的『三倍加一點點』的結論,也就是π=3.14的雛形。學校教室裡的正式的π的教具,也不過就是好幾個大小不同的圓板,讓好奇的孩子們去畫去描去自己體驗。
學校裡的分數教具則是同樣大小的好幾個圓板切割成不同的份數,依此可以很清楚地看見不同的分數與 1 的關係,以及分數與分數之間的關係。
我們在家也依照指示剪出了居家分數教具,小札克在幾個小團體的Zoom lesson裡分別上了分數的加法減法還有等值分數的算法。就連這些教學也是孩子們一邊手中做著勞作似的活動一邊學,像指示大家製作『分數的書』、用樂高磚塊去體驗分數等等。
在只有四個學生的小團體Zoom lesson裡,老師也要大家拿出剪好的居家分數教具去親身體驗到同樣大小的1/2與2/4與3/6等是真的『等值』,然後帶著大家畫出天馬行空龐大等值分數的大彩虹。
因為蒙特梭利教學裡沒有什麼「反正這樣去做就對了、記起來就好啦」的事,就連遇到十要進位這種感覺理所當然的事,老師也會特別解說歷史上使用其他進位系統的例子,而最後人類選擇了10去進位,應該是因為我們有十根手指頭腳指頭以方便計算。然後竟然還有讓孩子們練習去算不同進位系統的算數法的教學影片。
聊公英尺寸換算時,也詳細地講述了兩種尺寸來源的有趣歷史故事。因為英尺(foot)其實最早就是國王的一隻腳長,英吋(inch)是成年男人的大拇指寬,我跟小札克跑去量保羅的腳,果然是將近一英尺,他大拇指還剛剛好是一英吋的精準,真是笑死我們了。
奇幻遠距教學裡,還有很多其他的有趣數學教學是沒來得及提到的。小札克在幫我拍教學影片時,也不時提醒我其實他教室裡還有很多其他的教具可以去做同樣的問題求出同樣的答案,只是媽媽知識有限而已。畢竟我只是以一個書僮媽媽的角度去分享觀察,我知道我們讀者裡臥虎藏龍了一些專業蒙特梭利人士,若是有誤也請大家多多指教。
因為蒙特梭利教學從來沒有回家作業,也沒有什麼練習卷之類的會帶回家的『成果』,幾次座談會裡老師們總是再三聲明,很可能在家長眼中看起來孩子們就是整天在玩、感覺都沒學到什麼,不過他們真的都有在很深刻地學習著。
這長達三個月笑淚交織的防疫遠距教學在下週終於要進入尾聲,真是讓我跟保羅大鬆一口氣。肩膀上的壓力感覺減輕許多的同時,我卻也抱著極感恩的心情。要不是因為這一生難得莫名其妙的居家防疫遠距共學,我大概到兩少爺小學畢業都無法透徹看清他們流動靈活的蒙特梭利數學腦。
(要用文字敘述清楚種種教具的長相與用法實在不容易,所以我盡量把所有文中提過的教具使用照片都擺上來讓大家看圖說故事了,之後會再放上兩少爺精心拍攝的教學影片🤣)
1 1/2英吋 在 一級嘴砲技術士 Facebook 八卦
每個一段時間就會冒出「雞打生長激素」的奇耙言論,如果一個當醫生都能這樣不用大腦亂講話,那我奉勸病患也小心一點。
生長激素什麼的一針大概台幣3、400塊,而一隻白肉雞從雞場被載走大約120塊的收購價,這裡頭還要扣除一些人工費用,成本你會算吧?
而且,本人高中每兩天就一片雞排,現在每週一兩次胖老爹,吃雞應該也吃了十幾年了,但我一點都沒有變長,我看我應該去告養雞的用假藥。
【文青別鬼扯】---「胸部可以隆,大腦可以救嗎?」
台灣農業很可憐,因為不懂農業實際運作狀況、但又喜歡亂鬼扯的人很多。而台灣農業還真TMD的可憐,假如鬼扯農業的人都是些阿里不達的鳥人爛人就算了,現在連很多醫生也愛下來鬼扯農業。由於鬼扯的人是醫師,所以誤信的社會大眾會更多,台灣農業也就更加可憐了。
話說有位邱正宏醫師,專攻的是自體脂肪隆乳。很多正妹經過他的幫助後,都升級了1~2個cup,而且傷口很小,用一般的除疤藥膏就可以去除,然後還不需要按摩。簡單來說,就是胸部有殘缺,就可以找邱醫師幫忙隆一下。
啊胸部可以隆,請問邱醫師,大腦有問題能不能救呢?雖說我們都覺得醫師都非常講究科學證據、醫師都充滿智慧、醫師都高人一等,但很奇怪啊,這位邱醫師在電視上居然告訴大家,那些白肉G都有打生長G素,是一種性賀爾蒙,小朋友如果吃太多,會容易早熟,初經提前來,然後長不高。
邱醫師啊邱醫師,您自己在醫界服務,必定很清楚知道,生長G素是很貴的。生長激素每單位要價至少要台幣400元以上,你看超市的全G每隻不過兩、三百元,雞農不可能砸重本幫白肉G打生長G素啦。此外,【文青別鬼扯】已經苦口婆心、講過3,065次了,白肉G之所以能快速成長是因為優良的育種與營養配方所致,根本不需要用到生長G素。最後,一個白肉G場通常都至少5萬隻G在裡面,你告訴我,誰有能耐一隻G一隻G慢慢打,然後打完5萬隻G?
邱醫師啊,女人的胸部很重要,我們都非常關心與重視。但你不能整天只關心女人的胸部,卻不關心台灣的白肉G啊。
況且,您要知道的是,現代育種出來的白肉雞,若跟40年前相較,胸部都變得非常非常大。幾十年前肉雞的胸部厚度頂多不到1英吋,現在甚至能長到3英吋,罩杯三級跳耶!請問您的診所有這麼驚人的成就嗎?
邱醫師,既然您非常關心胸部,若從這個角度出發,您還能不關心白肉G成長的秘密嗎?
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多重引線形式管理員 MLEADERSTYLE (快速鍵MLS)
● 註解面板 \ 引線 \ 多重引線形式管理員
● 建立與修改多重引線型式。
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★ 符號:設定多重引線的箭頭符號。
★ 大小:顯示並設定箭頭的大小。
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★ 切斷大小:顯示並設定選取多重引線時用於 DIMBREAK 指令的切斷大小。
◆ 「引線結構」頁籤 :控制多重引線的引線點數量、連字線大小和比例。
◆ 約束:控制多重引線的約束。
★ 最多引線點:指定引線的最多點數。
★ 第一線段角度:指定引線中第一點的角度
★ 第二線段角度:指定多重引線連字線中第二點的角度。
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▲ 連字線間隙:指定連字線和多重引線文字之間的距離。
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★ 圖塊 \ 圖塊選項
▲ 來源圖塊:指定用於多重引線內容的圖塊。
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▲ 顏色:指定多重引線圖塊內容的顏色。MLEADERSTYLE「內容」頁籤中的圖塊顏色控制僅在將包含在圖塊中的物件顏色設定為「依圖塊」時才會生效。
▲ 比例:指定插入後圖塊的比例。例如,如果圖塊為 1 平方英吋,指定的比例為 0.5000,則會將圖塊插入為 1/2 平方英吋。
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AutoCAD線上影片教學範例下載:https://goo.gl/DhVTau
AutoCAD2D常用快速鍵清單整理:http://goo.gl/SjNIxz
AutoCAD2015線上影片教學頻道:https://goo.gl/Q5aCf5
JC老師個人網站:http://jc-d.net/
JC老師個人FB:https://www.facebook.com/ericjc.tw

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我是JC老師
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● 「主要單位」頁籤
◆ 設定主要標註單位的格式和精確度,以及設定標註文字的字首和字尾。
◆ 線性標註:設定線性標註的格式與精確度。
★ 單位格式:為除「角度」之外的所有標註類型設定目前單位格式。(DIMLUNIT 系統變數)。堆疊分數中數字的相對大小由系統變數 DIMTFAC 決定 (與公差值使用該系統變數的方式相同)。
★ 精確度:顯示與設定標註文字中的小數位數。(DIMDEC 系統變數)
★ 分數格式:設定分數的格式。(DIMFRAC 系統變數)
★ 小數分隔符號:設定十進位格式的分隔符號。(DIMDSEP 系統變數)
★ 捨入:除了「角度」之外,為所有標註類型的標註測量設定最接近捨入值。(系統變數 DIMRND)。如果輸入值 0.25,則會將所有距離捨入到最接近 0.25 個單位的值。如果輸入值 1.0,則會將所有標註距離捨入到最接近的整數。請注意,小數點後的位數取決於「精確度」設定。
★ 字首:在標註文字中指定的字首。(DIMPOST 系統變數)
★ 字尾:在標註文字中指定的字尾。(DIMPOST 系統變數)
◆ 度量比例:定義線性比例選項。主要套用到舊式圖面。
★ 比例係數:設定線性標註測量的比例係數。建議您不要變更預設值 1.00。(DIMLFAC 系統變數)。例如,如果輸入 2, 則 1 英吋的線會顯示為兩英吋。該值不套用到角度標註,也不套用到捨入值或正負公差值。
★ 僅套用到配置標註:僅將測量值比例係數套用到在配置視埠中建立的標註。該設定應該處於不勾選狀態,使用非關聯式標註的情況除外。(DIMLFAC 系統變數)
◆ 零抑制:控制前導零與結尾零、以及零英呎與零英吋的抑制。(DIMZIN 系統變數)
★ 前導:抑制所有十進位標註中的前導零。例如,0.5000 會變為 .5000。選取前導可使用次要單位顯示小於一個單位的標註距離。
★ 次要單位係數:設定某單位的次要單位數字。它用於在距離小於一個單位時使用次要單位計算標註距離。例如,如果在字尾為 m 時輸入 100,則次要單位字尾將以 cm 顯示。
★ 次要單位字尾:在標註值次要單位後包括字尾。您可以輸入文字或使用控制碼來顯示特殊符號。例如,輸入 cm 可讓 .96m 顯示為 96cm。
★ 結尾:抑制所有十進位標註的結尾零。例如,12.5000 變成 12.5,30.0000 變成 30。
★ 0 英呎:在距離小於 1 英呎時抑制英呎與英吋標註的英呎部分。例如,0'-6 1/2" 變成 6 1/2"。
★ 0 英吋:在距離是整數英呎時抑制英呎與英吋標註的英吋部分。例如,1'-0" 變成 1'。
◆ 角度標註:顯示與設定角度標註的目前角度格式。
★ 單位格式:設定角度單位格式。(DIMAUNIT 系統變數)
★ 精確度:設定角度標註的小數位數。(系統變數 DIMADEC)
★ 零抑制:控制前導零和結尾零的抑制。(DIMAZIN 系統變數)
▲ 前導:抑制角度十進位標註中的前導零。例如,0.5000 變成 .5000。
▲ 結尾:抑制角度十進位標註中的結尾零。例如,12.5000 變成 12.5,30.0000 變成 30。
● 「對照單位」頁籤
◆ 指定標註測量結果中對照單位的顯示,並設定對照單位的格式與精確度。
◆ 顯示對照單位:將替用測量單位加入到標註文字中。將系統變數 DIMALT 設定為 1。
◆ 對照單位乘法器:指定用作主要單位和對照單位之間的轉換係數的乘法器。例如,若要將英吋轉換為公釐,則輸入 25.4。此值不會影響角度標註,而且不會套用到捨入值或正負公差值。(系統變數 DIMALTF)
◆ 距離捨入至:除了「角度」之外,設定所有標註類型的對照單位捨入規則。如果輸入值 0.25,則所有的對照單位都被捨入到最接近 0.25 個單位的數值。如果輸入值 1.0,則所有標註測量值會被捨入到最接近的整數。小數點後的位數取決於「精確度」設定。(系統變數 DIMALTRND)
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1 1/2英吋 在 鍾日欣 Youtube 的評價
我是JC老師
電腦相關課程授課超過6000小時的一位AutoCAD課程講師
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● 「公差」頁籤
◆ 指定標註文字公差的顯示和格式。
◆ 公差格式:控制公差格式。
★ 方式:設定公差的計算方式。(DIMTOL 系統變數)
▲ 無:不加入公差。系統變數 DIMTOL 設為 0。
▲ 對稱:加入正/負公差表示式,將單個變動值套用到標註測量值。在標註後顯示一個正號或負號。請在「上限值」中輸入公差值。系統變數 DIMTOL 設為 1。系統變數 DIMLIM 設為 0。
▲ 偏差:加入正/負公差表示式。將不同的正負變動值套用到標註測量值。在「上限值」中輸入的公差值的前面放一個加號 (+);在「下限值」中輸入的公差值的前面放一個減號 (-)。系統變數 DIMTOL 設為 1。系統變數 DIMLIM 設為 0。
▲ 上下限:建立上下限標註。顯示最大值和最小值,一個在另一個上方。最大值是標註值加上「上限值」內輸入的值。最小值是標註值減去「下限值」內輸入的值。系統變數 DIMTOL 設為 0。系統變數 DIMLIM 設為 1。
▲ 基本:建立基本標註,該標註可在標註的最大實際範圍周圍顯示一個方塊。文字與方塊之間的距離以負值儲存在系統變數 DIMGAP 中。
★ 精確度:設定小數位數。(DIMTDEC 系統變數)
★ 上限值:設定最大值或上限公差值。如果選取「方式」中的「對稱」,此值將用於公差。(DIMTP 系統變數)
★ 下限值:設定最小值或下限公差值。(DIMTM 系統變數)
★ 調整高度比例:設定公差文字的目前高度。公差高度與主標註文字高度的比率被計算並儲存在系統變數 DIMTFAC 中。
★ 垂直位置:控制對稱與偏差公差的文字對正方式。
◆ 公差對齊:堆疊時控制上公差值與下公差值的對齊方式
★ 對齊小數分隔符號:值依小數分隔符號堆疊。
★ 對齊運算符號:值依運算符號堆疊。
◆ 零抑制:控制前導零與結尾零、以及零英呎與零英吋的抑制。(DIMTZIN 系統變數)
★ 前導:抑制所有十進位標註中的前導零。例如,0.5000 變成 .5000。
★ 結尾:抑制所有十進位標註的結尾零。例如,12.5000 變成 12.5,30.0000 變成 30。
★ 0 英呎:在距離小於 1 英呎時抑制英呎與英吋標註的英呎部分。例如,0'-6 1/2" 變成 6 1/2"。
★ 0 英吋:在距離是整數英呎時抑制英呎與英吋標註的英吋部分。例如,1'-0" 變成 1'。
◆ 對照單位公差:格式化替用公差單位。
★ 精確度:顯示與設定小數位數。(DIMALTTD 系統變數)
★ 零抑制:控制前導零與結尾零、以及零英呎與零英吋的抑制。(DIMALTTZ 系統變數)
▲ 前導:抑制所有十進位標註中的前導零。例如,0.5000 變成 .5000。
▲ 結尾:抑制所有十進位標註的結尾零。例如,12.5000 變成 12.5,30.0000 變成 30。
▲ 0 英呎:在距離小於 1 英呎時抑制英呎與英吋標註的英呎部分。例如,0'-6 1/2" 變成 6 1/2"。
▲ 0 英吋:在距離是整數英呎時抑制英呎與英吋標註的英吋部分。例如,1'-0" 變成 1'。
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