【#歐陽說書】《閱讀甜甜圈》：讓聊書，成為教室日常
有件事我很不解，
就是大考標榜閱讀理解，
但大多學生除了課本之外，
幾乎不會主動去找書來讀。
這意謂著，
他們普遍缺乏對知識的好奇。
對他們而言，
課本就是世界的全貌。
另一個平行世界在手機。
我在班上設置班級書櫃，
定期更新最新的書，
讓他們在升學高塔裡，
保有一角誠品。
但我忘了，有些時候，
誠品是給人偽裝成文青用的。
沒有排考試的早晨，
好一點的趕作業、抱佛腳；
慘一點的聊天、放空、睡覺。
閱讀終究是盤旋腦海的美麗想像。
因為我受惠於閱讀太多，
怎麼樣也要放手一搏試試。
正巧讀到呂嘉紋老師的
《閱讀甜甜圈》，
我看見了一線曙光。
嘉紋是最年輕的師鐸獎得主，
也是全國閱讀典範教師。
他發現，教學現場的閱讀推廣，
很多流於讀書心得比賽，
甚至，曾有評審請閱讀小博士得主，
分享一本印象深刻的書，
小朋友卻支唔其詞⋯⋯
嘉紋捲起袖子，
為孩子量身打造真正的閱讀，
於是有了「十人共讀聊素會」。
之所以用十人共讀，
是為了解決班書數量的問題。
聊素會的核心在於聊書，
就像你跟朋友聊綜藝、電影、八卦那樣，
閱讀不需要搞得這麼正經八百。
但聊不是亂聊，
嘉紋設計一套「聊素四頻道」，
幫助孩子有效聊書。
首先是「O頻道」，
指的是當你讀文本時，
感到喜悅、過癮、滿足感，
甚至忍不住想收藏見分享。
其次是「X頻道」，
指的是你讀完後，
感到悲傷、空虛、不知所云，
都可列入這個頻道。
再來是「？頻道」，
指的是你讀完後，
發現自己仍看不懂，
或是有新的好奇產生。
最後是「雙箭頭頻道」，
指的是關聯性，
包含人物關係、改編差異、生活應用，
都歸類在這個頻道。
假裝聊素四頻道後，
恭喜你，終於有
屬於你的「閱讀觀景窗」。
聊書時，
孩子們可以先從「直覺」出發，
聊讀完書後的感覺和想法；
接著再從「外表」觀看，
聊書籍命名、外觀設計、文字排版；
最後再來評論「內容」，
談時空背景、敘寫方式、情節鋪陳。
記得唸國小時，
學校有什麼閱讀社，
但都會歸類在靜態性社團，
而跟坐在書桌前乖乖讀書劃上等號。
可這些年，
我反倒認為閱讀是動態性，
你眼在動、腦在想、手在寫，
再加上共聊，你最還得講。
哪裡靜態呢？
別怕孩子們聊天，
你所要做的，
就是讓聊書成為教室日常。
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#除了讀書心得你有更好選擇
#謝謝嘉紋老師贈書和溫暖題字
