幾年前接了一個轉學生，拿到孩子轉學的資料，我看著嚇了一跳，我想，這孩子應該有學習障礙，不然成績不會差成這樣，可是智力測驗都是正常的，為什麼都沒有學習障礙的評估報告?也沒有轉介資源班協助?
上課時孩子手插口袋，斜躺在椅子上，我要他坐好、坐正，椅子往前靠，我用溫和堅定的語氣和眼神告訴他，「這樣坐脊椎會歪掉，請你坐好。」他交來的作業亂七八糟、錯誤百出，我請他過來告訴他：「字要寫端正。」要他在我面前訂正幾個字，「你可以寫得很整齊很漂亮呀!!以後作業都要好好寫，不然我就會請你來我旁邊擦掉重寫。」
國語的問題不大，似乎他只要有專心寫錯誤不多，問題最大的在數學。我第一次遇到整面作業全錯的，看起來比班上資源班的孩子程度還差，我找他來說他整頁寫錯要訂正，他很乖的說好，然後問我，「老師，解答呢?」我說：「什麼解答?」他說:「我們以前老師都會給我解答。」問他為什麼?他說：「我都考很爛，作業都不會寫，要訂正的太多，老師都會直接給我解答抄比較快。」
我告訴他，我不會給任何人解答，他必須要一題一題自己訂正，他的雙肩立刻下垂，「我怎麼可能會?」
我帶著他一起訂正，發現他完全沒有基礎，一個公式一個公式帶著他去認識，每一題解說一遍後，要他自己寫一遍。他來的第一個禮拜，我和他都沒有下課時間，每一節課都在教他寫數學，每天交來的作業都錯誤百出，我改成教他當天的作業，讓他直接在學校完成。
第二個禮拜開始，我要他依照我前一週教他的，先自己把所有的題目寫完，我們再來看看他對多少，結果竟然可以對一半!!我跟他說：「你進步神速耶!!才來一個禮拜就能對一半了!!」可見潛力無窮。錯的題目我跟他一起找出癥結點，很多都是公式寫對卻計算錯誤，提醒他數字要寫整齊要對好。我告訴他要對自己有信心，「這個單元是到我們班才開始學的，你可以學得這麼好，表示你的數學一點都不差，是之前的基礎差，我們要一點一點補回來。」
每個單元最辛苦的就是要補上他之前漏掉的觀念，但是我發現他的理解能力夠，也越來越願意學，有時只需要一些提醒和解說他就能了解了。
在我班上乖巧的他到了科任教室卻狀況連連，上課斜躺、老師糾正時還學老師說話、搗蛋作亂、作業亂寫遲交缺交....才第二個禮拜，我發現問題就把他找來聊天，我問他:「以前的老師喜歡你嗎?」他說：「不喜歡。」「以前有這些狀況時，老師都怎麼處理呢?」「就是一直罰寫，老師，我罰寫很快喔!」我問他：「現在新學校的老師有討厭你嗎?」他說沒有，「那我們給自己一個重新開始的機會，現在老師都對你的印象很好，我們就好好上課，不要再讓自己回到過去。」
「坐要坐好、不要故意說些讓老師難堪的話、老師提醒你態度要好、不可以帶頭作亂讓課上不下去...我會不定時的去看你上課，再有這些狀況，我一定找你來好好聊一聊!」我要他所有科任老師的作業都交給我檢查過後再交，每一次上英文課前要先來找我背上課要考的單字...
我想在前一所學校一定是因為調皮搗蛋，學習的態度也差，作業隨便寫，老師拿他沒辦法，連教都不願意教他，所以功課都拿答案給他抄比較快，老師和他自己都完全放棄。
真的很可怕，才五年級11歲，因為環境、自我的放棄，可以讓一個正常的孩子表現出來的比一個學習障礙的孩子還要差!!面對孩子的行為只是處罰，沒有找出癥結點，罰再多都沒有用。ˇ
那一年，剛到我們學校就碰上期中考，他沒有一科及格...數學只有考個位數，可是期末考的時候，每一科都及格了，尤其是數學，進步的幅度堪稱史上第一....
最重要的是整個孩子長大了很多，懂得去尊重老師、尊重自己，我讓他很清楚每個行為的後果，讓他知道我很在意他的每一個表現，緊迫盯人幾個禮拜，把他的常規建立好，那聰明的孩子就不太需要我操心，大部分的時候能夠管理自己。
被放棄的孩子會有很多脫序的行為，希望被看見、希望有存在感，當他能在課業上得到成就感時，我們主動看見孩子，他就不需要用盡全力讓我們看見他的存在。
我相信很多時候是惡性循環，但是沒有一個孩子應該被放棄，有時孩子的脫序行為讓我們覺得無能為力、走到絕境，換個環境、換個方式，說不定就能給孩子一個重新開始的機會。
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