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有人說，批評容易，執行困難。事實上，國語文教育要改變，執行上並不困難。
重點是，老師願不願意「不要」再使用書商提供的僵化掉的測驗卷？自己出題目？
老師願不願意花時間批改學生的文章習作或是申論文章？
老師願不願意為學生尋找合適的文章欣賞，花時間帶領學生討論內容？即便是文言文的教學，除了詞性與修辭之外，我們可不可以開放讓學生討論正反面的想法？
老師願不願意大膽每週撥出兩堂課讓孩子討論與寫作？準備口頭報告當成績？而不是再只用測驗卷決定分數？
家長可不可以接受一組孩子一起報告領到同一個成績？可不可以接受以老師主觀成績而不要斤斤計較誰多一分誰少一分？家長可不可以在意不要會考，全部由這樣的計分方式申請學校？
國外是這樣做語文教學的。
難嗎？不難啊！
教改是不是想往這個方向走？
是啊！不是嗎？
那麼到底是哪個環節出錯了呢？
你覺得呢？是學生嗎？
亞太老年醫學國際研討會首在台舉行 三千位學者專家與會創紀錄
醫師公會全聯會與大會合辦「醫師在長照的角色」研討會
-第11屆亞太地區老年學暨老年醫學國際研討會首次在台舉辦，台灣老年學暨老年醫學會表示，會中發表超過千篇論文，與會人數逾3000人，均為歷年之最；盼透過全球老年學專家學者交流激盪，一同提高各國高齡者的生活質量。
-大會主席台灣老年學暨老年醫學會前理事長林正介教授表示，本屆研討會主題「銀髮浪潮之健康福祉：從基礎科學到政策」，五大議題面向包括臨床科學、生物科學
、行為社會科學、政策規畫與實踐、老人福祉科技等。
-主辦單位台灣老年學暨老年醫學會現任理事長李龍騰院長表示，本屆研討會總計舉辦5場專題演講、12場專題研討會、8場海峽兩岸論壇、52場投稿研討會與25場口頭報告。與會學者專家來自37國，參與者達3060人，總計論文發表篇數超過1000篇。
-陳副總統建仁也蒞臨大會致詞，呈現台灣對老人醫學及長照的重視，並以社區為基礎，推動各項政策及策略，皆有明顯成效。也期盼本次活動，能激發各界對高齡議題的共鳴，一起努力讓長者擁有更健康、活躍、快樂與福祉的銀髮生活。
-主辦單位也藉此機會推動國際交流。學術委員會召集人詹鼎正教授舉例，活動中有台、日、韓分享各自的長照政策，衛福部國健署昨日也透過工作坊與加拿大學者交流高齡者急性照護經驗，藉此發展我國醫院在急診端、住院端與門診端推動適用於本土的友善照護模式，讓長者在醫院獲得更完整的照護。
-榮譽會長也是醫師公會全聯會理事長邱泰源教授也提到，醫師在長照體系扮演重要角色，本周六下午兩點全聯會就與大會合辦台日交流專題研討會，談台日各自現況與未來展望。本屆國際研討會在台北市國際會議中心舉辦，活動自昨日起跑至本周日止，歡迎所有對於老年醫學有興趣的同道共襄盛舉。(晏群、之軒)
「『真是一代不如一代』、『簡直丟我們醫院的臉』，是否覺得這幾句話很熟悉？」
在醫學中心擔任主治醫師的四年間，我帶了不少住院醫師寫了相當多論文，光 SCI 就有十篇，非 SCI 的加進來就更多了。
其中幾位特別傑出，像是：林雁婷醫師，一個人有兩篇 SCI 系列文章；奇美的吳宛玲醫師，外訓三個月，打過大量的胸腔、心臟、血管 CT 報告，又完成了 AJR 一篇；或者蔡欣宇醫師，在住院醫師期間，就到國內外會議多次發表得獎，後來還把這些科學簡報的技術開成課程。
怎麼做到的，以下分享。
▋ 老師自己要夠強
如果一個老師，自己連完成一篇 SCI 都有問題，動動嘴巴就想叫年輕人寫一篇掛你名字，這種其實不算教學。多數時候不會成功的，本質上，只是在等一個不世出的武學奇才來幫忙抬轎。的確偶爾會被你捕獲，順利協助升等，但就我個人的長期追蹤，後來這些關係都會以互相怨懟收場，因為「不世出的武學奇才」不笨，他們很快會發現這之間的不公平交易關係。
這是個連咖啡豆都講公平交易的年代，很難想像人均 GDP 兩萬的台灣，竟然很多人是這樣在經營論文數目。資源的分配錯置，應該就是國家進步遲滯的根本原因：「有能力的沒權力，有權力的沒能力。」
做為一個老師，你教人，自己總要有寫過文章的經驗，瞭解學術界怎麼評估一篇文章的好壞，才知道怎麼去幫年輕人。這是基本要件。
▋ 循序漸進動機最珍貴
記得我們怎麼教小朋友吃飯嗎？一開始就叫他自己拿筷子捧整碗吃飯，不會成功的。你總要先幫他鋪好報紙、圍好餐巾，然後從湯匙使用開始，而且會從磨好的、他喜歡的食物，像是蘋果泥，引誘他吃，然後才能漸漸的提升難度。
所以，我建議讓年輕人從國內學會開始，由我們先給主題，病例報告也行，讓他們先學會寫摘要，通常不過 250 字，彼此折磨不會太久。又因為國內學會幾乎每投必中，成就感容易取得，很適合做為起步。
因為台灣還沒流行電子壁報，所以如果在「口頭報告」與「紙本壁報」間選，我建議要求年輕人上台口頭報告 (請看這篇的 2011 年部分)，練習表達力、組織力，並實際體驗，站在台上的感覺是什麼。有些年輕人喜歡這種感覺，之後研究寫作會更有動力！
下一步，就是把報告主題寫成文章，這個階段，主要是讓他們學習「寫作的形式」，懂得每一段應該寫什麼？怎樣描述才會受審閱者注意？圖片怎麼處理、圖說怎麼寫？不要期待學生寫出來的東西要上多好的期刊，殘酷的事實是：「最後能登多好的期刊，取決於老師對主題選擇的洞見 (vision)。」
我們是來教學的，不是來搜刮年輕人當樂透彩券的。
▋ 給出引導的方向而非責罵與批評
學生的初稿一定會不好的，從摘要一直到全文，你看了絕對不會滿意 (不然他當老師就好了)。這時候，你可以面露不悅，但不要在言語上太過失格。
你可以說「嗯，這樣可能不會被接受。」「嗯，這樣的內容，掛我的名字上去，我會感到有點壓力。」但不要說「真是一代不如一代」「簡直丟我們醫院的臉」，別懷疑，後者就是在我起步時，曾被長輩當面指責的真實內容。我們，要讓世界更好，試著從我們自己開始，讓這樣的難堪話語不再出現。
該怎麼做呢？你可以找一篇好的範例，印出來，請他拿回去研究：人家的文章，「每一段」放進了什麼？跟你的有什麼不一樣？約好三天後，拿著寫滿筆記的論文來跟你進行下一步的討論。
現況不好，我們要指引他，什麼叫做「好」，方向有了，這路該讓他自己去走。如果現況不好，作老師的，只是原地鞭打、羞辱他，年輕人永遠不會知道該往哪裡修正的，只是徒增對你、對學術界的憎恨。
▋ 一個教好就會有一堆來跟你學
其實住院醫師的程度都不錯，畢竟能在台灣考上醫學系，也經過了很多場考試戰役。只要作到以上所說的，很快你的第一個學生就會有成績，當其他的年輕人，看到跟你學的人有結果，陸續就會有一堆人來拜師學藝，而你也將教到更聰明、更有才華的學生，擁有更好的教學成績！
▋ 跟強者學最快：講師合計超過 70 篇 meta-analysis
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知名復健醫學與超音波學者，台大流病與預防醫學博士，已發表超過多篇 meta-analysis 論文，探討臨床常見議題。
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專業課程開發與整合者，能迅速理解學門架構，並以初學者能理解的方式，建構學習流程。生涯被 SCI 期刊接受的圖表，已超過 500 張，熟悉學術審閱過程與要求。
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「Thamk you for listening」、「My topic today is...」太僵硬了！開場、中斷和結尾，最適合的英日韓句子應該這樣說！
01:41 presentation 報告（口頭）
01:54 report 報告（書面）
03:26 paper 報告、論文
03:45 topic 話題
03:48 theme 主題
05:11 In the next fifteen minutes I will be talking about...
接下來15分鐘我將會談（什麼主題）...
05:50 present 報告、簡報
06:44 I'll be sharing with you... 我將會和你們分享（什麼主題）
07:09 プレゼンテーション purezenteeshon
07:22 プレゼン purezen
07:39 발표 balpyo
07:56 レポート Repouto
08:05 리포트 lipoteu
08:09 레포트 lepoteu
09:38 markers 標記
13:40 テーマ Teema
13:49 プレゼンのテーマ Purezen no teema
16:36 Thank you for listening 感謝聆聽
16:57 Thank you for your time 謝謝你空出時間（聽報告）
17:13 coclude 總結
17:25 That concludes my presentation 我的報告到此結束
17:45 I'm happy to answer any question 我很樂意回答任何問題
18:35 I'm happy to answer any question you might have as the presentation goes along
我很樂意在簡報過程中回答你們提出的任何問題
19:30 ご清聴ありがとうございます Go seichou arigatpugozaimasu
20:05 경청해 주셔서 감사합니다(gyeongcheonghae jusyeoseo gamsahabnida)
20:17 들어주셔서 감사합니다(deul-eojusyeoseo gamsahabnida)
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所謂準備口頭報告的內容，具體的工作也許應該是準備PowerPoint投影片。許多口頭報告是在報告已經撰寫完成的論文內容，因此常常看到錯誤的觀念，是報告者把 ... ... <看更多>
論文 口頭報告 在 20分鐘能傳達自己的研究成果嗎？其實口頭報告比寫論文簡單多了 的相關結果
現在口頭報告已經能透過視聽媒體不斷重現，但輸出仍然以文字媒體優先。作品還是要用文字表現。因此，在學界內，績效的評估重點會放在著作或論文的數量，而 ... ... <看更多>