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《設置泰雅族課程發展中心 視訊會議》
~高金素梅2021.07.12
「泰雅族課程發展中心」設置係以統整全國各縣市泰雅族實驗學校與重點學校之課程與教學成果，讓各地區之國中小在發展課程的過程中得以有專責諮詢窗口，並經由跨流域之校際間教師共備社群的推動，發展具建泰雅族文化之校本課程。
這期間，我與台中以北到宜蘭地區的泰雅族校長、老師們，召開了三次會議：
2月5日，於立法院召開可行性討論會議，
4月6日，於台中博屋瑪小學召開工作討論會議，
5月11日，於新竹原住民族教育文化暨產業推廣中心召開整合會議。
今天，與原民會、教育部進行第一次視訊討論暨整合會議，並做了兩點結論：
第一、請教育部盤點各縣市政府原住民族教育資源中心執掌任務及定位；並提供各縣市政府編列原住民族教育之科目及預算。
第二、請原民會就原住民族知識體系架構，盤點與國教院合作方向及內容，並將泰雅族課程發展中心納入研議規劃。
下一次會議時間訂於八月，視防疫指揮中心政策，擇日召開實體會議或者視訊會議，我們一同往前邁進，Lokah！
#補齊大專校院專業輔導人力
#整備校園安全網
#接住年輕世代
台大近日發生兩起學生疑似自殺的事件，我身為台大的老師，對此憾事感到非常的難過與惋惜。
同時，還有許多有情緒困擾的學生可能處在危機邊緣，學校的心輔資源跟校園安全網都需要跟上，以免憾事再發生。
根據教育部的統計，近年來大專校院學生自殺、自傷件數持續在上升。
📈2014年全國有194起大專校院學生自殺、自傷事件，平均每10萬名學生有14起；
📈到了2018年，大專校院自殺、自傷事件增長到792人次，平均起來每10萬名學生就有64起自殺、自傷事件發生。
大專校院學生自殺、自傷件數的增長凸顯了青年情緒困擾的嚴重性。然而，學校有相應提供充分的支持資源嗎？
由於自費的心理諮商服務價格不斐，一次50分鐘，價格大約從1000元到3000元不等，學生的經濟能力往往負擔不起。若有較嚴重情緒困擾的學生，一個月需要接受四次的心理諮商，就需要付到4000到12000元。
因此，學校提供的免付費心理輔導資源是許多情緒困擾學生重要的救命繩，學生運用心輔資源的需求也快速的在成長。
以台大學生心理輔導中心為例，學生到心輔中心接受個別晤談的人次在近十年內迅速飆升：
📈2009年4322人次
📈2015年8174人次（近乎成長一倍）
📈2019年11390人次，則已經突破一萬人次
然而，大專校院裡的專業輔導人力卻可能不足以承接如此龐大的案量。
✅ 2014年立法通過的《學生輔導法》第11條規定專科以上學校學生每滿1200人應配置1名專業輔導人員。
❌但根據教育部委託高等教育評鑑中心所做的〈107年度公私立大專校院推動學生輔導工作評鑑〉，超過半數的大專校院都未通過，其中就包含當時專業輔導人力不足的台大。
台大之後已補足法定的專業輔導人員數，目前校內有25位專任及21位兼任專業輔導人員，但仍然非常不足，想要預約時，都要排隊很久。
以我們辦公室剛剛點開台大心輔中心的初談預約系統來看，本週到下下週連續3個禮拜的所有時段都已經被搶訂一空。
台大預計明年會再新增6位專業輔導人力，以超過法定標準的人數為學生服務。但其他連法規基本要求都做不到的大專院校內的學生怎麼辦？
教育部近年大約每年編列1.6億在推動學生輔導工作上，包括補助聘用303名專任專業輔導人員及兼任鐘點費、辦理新進專任專業輔導人員在職培訓、設置大專校院輔導工作協調諮詢中心」、補助學校辦理心理健康促進課程與教學活動計畫、校園自殺防治守門人培訓等。
每年投入上億預算，但是第一線的輔導人力還是不足，如何協助校園內的年輕學子們？
另外若從 #校園安全網 的角度來看，無論是法規面還是實務面都還有很大的疑慮。
《學生輔導法》第七條規定：「學校校長、教師及專業輔導人員，均負學生輔導之責任」。但是，當大家都有責任的時候，誰來統籌個案管理的 #權責不清，結果反而大家都無法盡責。
以台大為例，學生事務處、校園安全中心、住宿輔導組、心理輔導中心、系所和導師各自都是組成保護情緒困擾學生的重要節點，但如果各行其是，欠缺有效合作，就無法連結成接住學生的校園安全網。
生命很可貴，大專院校內的年輕世代，正處於面對未來人生的徬徨階段，心理輔導資源能提供及時協助，至關重要。
後續我會先從以下三個面向要求教育部：
第一，教育部應該就如何確實補足大專校院的專業輔導人力，提出具體規劃、投入資源及期程。
第二，教育部應重新研究《學生輔導法》的專業輔導人力比是否足夠。
第三，教育部應整體檢討校園安全網，釐清統籌個案管理與輔導資訊連結的相關權責及分工，確實提供學生安全安心的校園環境。
接住年輕世代，讓憾事不再發生，是我努力的目標。希望，多一點可以伸出的手，讓少一些的年輕人選擇離開。
#實質監督
#提出解方
這幾天，日本國際級設計大獎 Good Design Award 公布了 2020 得獎名單，#教育部 與 台灣設計研究院 TDRI 合作的「學美．美學－校園美感設計實踐計畫」，榮獲 BEST 100大獎肯定。
這次的校園改造內容相當多元，有教室、司令臺、川堂、中廊、垃圾與資源回收站、師生餐廳、指標系統、電纜線及管線整理等。而導入美感與設計，不僅是單純讓校園環境變美，更重要的是師生與設計團隊共同參與，讓對美的思考、體驗與實踐能融入日常學習裡。
教育部從103年開始推動 #美感教育，現在更從師資與人才培育、課程與教學創新、孩子學習環境的美感實踐著手，要讓美與設計從小扎根。我也要特別感謝多年來許多教育夥伴、設計師、藝術家共同投入，已經逐漸在台灣各地開出美的花朵。109學年「學美．美學」計畫也將擴大執行，挑戰完成25校的校園美感改造，希望透過教育，讓我們下個世代的孩子能享受並創造更多美麗。
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本集主題：「不愛穿裙子的美莉」繪本介紹
訪問作者：鄭博真
內容簡介：
－臺灣第一套性別平等與多元文化教育原創繪本－
《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》隆重問世！.
女生就要穿裙子嗎？
美莉穿裙子遇到哪些麻煩呢？
美莉為什麼期待星期五趕快來到呢？
讓這本書協助孩子，
突破性別的偏見及刻板印象。
男生一定要穿褲子、女生一定穿裙子嗎？
作者鄭博真與插畫家袁知芃創作《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》，希望透過繪本的形式，以深具創意又精巧迷人的圖畫搭配淺顯易懂文字，讓幼童了解性別平等的意涵和多元文化的重要。
這套繪本是幼兒園和小學實施性別平等教育很適合的補充教材，可以教導小朋友尊重和我們不同性別和文化的人。
〜大好文化三周年獻禮〜
「跨世代．新素養繪本館」
跨世代，不同年齡共讀；新素養，啓發面對新時代的能力！
繪本可以親子師生共讀，更可以老中青幼跨世代共讀！
《不愛穿裙子的美莉》
敘述活潑好動的美莉，穿裙子玩攀架、溜滑梯的不方便及受到男生惡作劇的困擾作為故事導入點，經由藝術老師讓學生發揮創意設計自己喜歡的衣服，最後，學校訂定星期五為自主服裝日，這天男生女生可以自己決定穿什麼衣服來上學。
作者簡介：鄭博真
教育學博士。現任中華醫事科技大學幼兒保育系副教授。曾在小學服務20年，從事兒童寫作教學20年，編寫兒童作文和語文書籍30餘冊。爾後，轉任科技大學幼保系服務，研究專長及興趣為幼兒心理發展、幼兒園教保活動課程設計、教材教法、多元智能與創造力教育、正向心理教育、繪本創意教學等，出版《多元智能與圖畫書教學》等專書十餘冊。繪本是孩子最早接觸的讀物，及早引導孩子閱讀繪本，有助於往後語文與美感能力的發展，繪本也是幼兒園及小學最佳的補充教材。閱讀過大量國外翻譯的繪本，進入大學幼保系任教後，又指導學生設計繪本融入幼兒園課程與教學，總覺得臺灣在地的人事物，具有本土特色的社會文化經驗，值得書寫傳承給後代。因此，除了專業學術研究外，平時更熱愛兒童文學創作。曾獲中國語文獎章、高雄市柔蘭兒童文學獎。著有《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》、《我的阿公阿嬤同學》、《送餐阿嬤》等繪本。
繪者簡介：袁知芃
1988年生於台北，在動物與大自然的路上，一路念到了臺大生態演化所畢業。之後在木柵動物園擔任無尾熊飼育員，本來以為人生就如此了，某天突然想不開辭職，一腳踏入童書繪本的領域而無法自拔。受到陳璐茜老師的創作啟蒙，一路塗塗抹抹的到了現在。超喜愛大自然與野生動物，畫不出太像的東西、喜歡亂畫、喜歡胡說八道、喜歡跟小朋友一起亂七八糟的看繪本，還在摸索如何當一位兒童繪本創作者。曾出版繪本《散步》、《花役年陪你》，更多作品請上FB粉絲專頁「Chih繪本」。
作者粉絲頁： 鄭博真 教保人員專業發展中心
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本集主題：「愛穿裙子的阿旺」繪本介紹
訪問作者：鄭博真
內容簡介：
－臺灣第一套性別平等與多元文化教育原創繪本－
《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》隆重問世！
阿旺為什麼穿裙子上學呢？
同學怎麼從排斥、欺負，甚至霸凌阿旺，
轉變成了解、接納，樂意和阿旺做朋友呢？
讓這本書帶給孩子，
更多元的性別與文化認知！
男生一定要穿褲子、女生一定穿裙子嗎？
作者鄭博真與插畫家袁知芃創作《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》，希望透過繪本的形式，以深具創意又精巧迷人的圖畫搭配淺顯易懂文字，讓幼童了解性別平等的意涵和多元文化的重要。
這套繪本是幼兒園和小學實施性別平等教育很適合的補充教材，可以教導小朋友尊重和我們不同性別和文化的人。
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「跨世代．新素養繪本館」
跨世代，不同年齡共讀；新素養，啓發面對新時代的能力！
繪本可以親子師生共讀，更可以老中青幼跨世代共讀！
《愛穿裙子的阿旺》
敘述從不丹轉學到台灣的阿旺，穿著自己國家像長袍一樣的傳統服裝上學，被同學排斥、取笑、惡作劇，甚至霸凌，透過老師課程上巧妙安排一場服裝秀，拓展學生的視野，讓同學從了解、尊重到接納阿旺。
作者簡介：鄭博真
教育學博士。現任中華醫事科技大學幼兒保育系副教授。曾在小學服務20年，從事兒童寫作教學20年，編寫兒童作文和語文書籍30餘冊。爾後，轉任科技大學幼保系服務，研究專長及興趣為幼兒心理發展、幼兒園教保活動課程設計、教材教法、多元智能與創造力教育、正向心理教育、繪本創意教學等，出版《多元智能與圖畫書教學》等專書十餘冊。繪本是孩子最早接觸的讀物，及早引導孩子閱讀繪本，有助於往後語文與美感能力的發展，繪本也是幼兒園及小學最佳的補充教材。閱讀過大量國外翻譯的繪本，進入大學幼保系任教後，又指導學生設計繪本融入幼兒園課程與教學，總覺得臺灣在地的人事物，具有本土特色的社會文化經驗，值得書寫傳承給後代。因此，除了專業學術研究外，平時更熱愛兒童文學創作。曾獲中國語文獎章、高雄市柔蘭兒童文學獎。著有《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》、《我的阿公阿嬤同學》、《送餐阿嬤》等繪本。
繪者簡介：袁知芃
1988年生於台北，在動物與大自然的路上，一路念到了臺大生態演化所畢業。之後在木柵動物園擔任無尾熊飼育員，本來以為人生就如此了，某天突然想不開辭職，一腳踏入童書繪本的領域而無法自拔。受到陳璐茜老師的創作啟蒙，一路塗塗抹抹的到了現在。超喜愛大自然與野生動物，畫不出太像的東西、喜歡亂畫、喜歡胡說八道、喜歡跟小朋友一起亂七八糟的看繪本，還在摸索如何當一位兒童繪本創作者。曾出版繪本《散步》、《花役年陪你》，更多作品請上FB粉絲專頁「Chih繪本」。
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