自古以來,中國奉愚忠為正道。曾與一位讀過中文的英國人討論奴才:首相格拉斯東不可能是維多利亞女皇的奴才,邱吉爾不是英皇佐治的奴才,但李鴻章是慈禧的奴才,曾國藩是咸豐的奴才,雖然李鴻章和曾國藩也是博雅的知識份子。
英國朋友明白了一點點,但還是有盲點:然而,身為知識份子,怎會是奴才呢?問得好,這就問到「儒家文化」的核心了。
大家都同意,認識奴才,是了解中國政治文化的基本課。我建議,像 Kung-fu, Guanxi,奴才叫做 Nuchai,要緊急收入牛津辭典,古今三千年,用上一篇至少五千字的英文論述來釋義,不然,世界永不了解中國、以及中國人。
London eye
好人還是壞人(二)(文:亢泰)
讀過莎士比亞劇本的人都知道理查三世這個瘸腿暴君。雖然英國一般百姓都認為理查三世是個壞人,但也有人認為並非如此,這些人還成立了所謂「理查三世協會」研究歷史事實,要把傳說一一弄清楚。
這件事使我想到中國歷史上的一些人物,對他們怎麼看呢?
愚忠就能成為英雄?
我最感興趣的是岳飛和文天祥。這兩個人都被認為是英雄,忠君愛國。這似乎是無可辯駁的事實。可是究竟是不是完全沒有疑問呢?這兩個人物都處在改朝換代的轉變時期。岳飛生於一一○三年,出身貧寒,大約十八九歲就參軍打仗,到三十歲時因鎮壓江西農民起義而獲宋高宗賜予「精忠岳飛」的錦旗,可是後來又被高宗和秦檜所殺,寫宋史的人就把他寫成英雄。高宗起先很器重他,後來又為甚麼要殺岳飛呢?當時南宋政權搖搖欲墜,金兵不斷進攻,百姓遭戰亂困苦不堪。高宗本身的經歷使他懼怕痛恨戰爭。他年輕時曾被派往金營求和,被扣為人質。
後來因金兵所迫往南逃,直至臨安,就是現在的杭州。他想停戰的唯一辦法就是與金兵講和。然而岳飛則主張打仗,他的想法當然是要保住政權,不管付出任何代價,自己犧牲也不在乎,百姓受苦就更是其次了。金兵並不一定會虐待他,他也並沒考慮與金兵講和會對百姓有甚麼影響,忠於政權是他唯一的思路,這就是為甚麼寫宋史的人把他寫成英雄。封建帝國的君主就希望臣民都是這樣,君主的特權才能穩固。
文天祥比岳飛晚一百多年,他是一二三六年生的。他三十九歲時曾集義兵萬人保衛臨安,後來就獲任右相兼樞密使,被派往元營議和,遭扣留。到了鎮江他設法逃脫,還想盡量保持宋朝,立了端宗為帝,結果還是被俘,後來他在獄中寫了「過零丁洋」。把他送到北京後,當時的宋朝最後一個皇帝和元世祖都親自來勸他投降,他都拒絕,結果就在一二八三年被處決,於是寫宋史的人也把他寫成英雄。他非要忠於宋朝君主,不願面對現實改成忠於元朝君主。他這樣犧牲自己對誰有好處呢?對百姓?對元朝政權?對整個中國?他這種所謂「愚忠」是專制統治者最需要的,他的犧牲說明他並不是為了某種理想,為自由而犧牲,而是為了一個政權!他的行為使人想起四十年代中國的內戰,共產黨軍隊包圍了北京,守在北京的國民黨軍隊是戰是和?傅作義手下的一位軍長就像文天祥一樣,眼看就要兵敗,他不能投降於是就自殺了。而傅作義則與共產黨議和,結束了戰爭,使北京的古老文物建築不受損失,老百姓也不再受戰爭之苦。傅作義的行為是正義的。那位自殺的軍長則是「愚忠」,歷史能把他稱為英雄嗎?
中國幾千年歷史改朝換代,踏步不前,這同「忠君的理論」有沒有關係?個人自由,想法自由,在中國的道義環境中很難做到。在中國如果你對岳飛和文天祥的評價提出異議,恐怕會遭到攻擊和嘲笑。理查三世的重新入葬在中國是絕不可能發生的。在杭州的岳墳和秦檜的墳所受待遇絕不相同,踐踏秦墳,崇拜岳墳是理所當然的。
如果你做出相反的行動,你可能會遭毒打或送到警察局去。現在中國大陸對歷史不大感興趣,在學校只重視現代史,好像中國在二十世紀二十年代以前的事情都不重要,只有二十年代以後才值得學習研究,而且都以黨為中心。如果對歷史上的任何事件提出疑問都會從當今的政治角度來對待,對歷史事實並不很感興趣。像「理查三世協會」這種組織是不能批准存在的。這種法制能不令人思索嗎?在英國出現理查三世重新入葬的事件,對我來說就是一種享受,一種新鮮自由的享受。
(全文見 CUP Magazine 160 期五月號「信不信由我」專欄)
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提攜後輩(啊我是多老)
一直以來我在三個女孩子家中生活,三個姐妹一起長大,因為沒有哥哥或弟弟,所以爸媽對我們三女兒的心都是一樣的。不過也因此媽媽很在意人生沒有兒子卻也沒有多作比較,只是我們三姊妹的自我要求都很高,爸媽也把我們當成兒子培養。
出社會後聽到很多朋友的故事,才知道原來家裡有哥哥或弟弟的女孩子有滿腹委屈,爸媽偏心好的都給哥哥或弟弟,講到一半很多朋友還會落淚。我才慢慢發現原來這社會上對女人也太不公平了。
後來我就對女性朋友多更多的照顧和溫柔,在學校多給女學生幫助和多花時間輔導,出了社會我喜歡跟女老闆交涉和叫貨,我也喜歡提攜員工都當自己妹妹照顧。
一月初我認識了Victoria,我是她的面試官,她從一百多人中脫穎而出進到最後前十名參加面試,過程中我整個點頭如搗蒜,這個小妮子能力強、謙虛的讓我知道他的能力和專長以及在這個職位上的貢獻,最後問到他喜歡做什麼,他說閱讀,他舉的幾本書都是剛好我當時在閱讀的,兩個喜歡閱讀的女人一拍即合,她英文流利、外型亮麗、有禮貌、會說話、超級年輕有如此能力和視野和夢想,說話邏輯推理都非常清晰,我瞬間不覺得我在面試她,我覺得她也帶給我很多好棒的點子。
她滿臉笑容愉快地踏出我的辦公室,我老公(公司董事)轉頭跟我說『年輕時候的你耶』我跟我老公說『我覺得她未來應該會發展得比我更好!她比我更年輕的時候就如此表現!不可多得的人才!』
最近發現一個寄生蟲粉專寄生批評英國部落客媽媽(好像也不限)就是每篇文章標準的抹黑貶低別人和自命清高的抬高自己,有點干擾了我和我姐妹們的生活。我們發文隔幾個小時或是隔一天他就會攀咬上來酸,但這是她人生課題,嫉妒、女性競爭、自卑、被動攻擊(passive aggresive) 但這不是我的問題啊!本來想破頭不理解她後來也就看開了,她的課題她自己要去完成。
話說回來,她的行為讓我想到每個人分享寫文的初衷是什麼?
對我來說,姐妹關係沒有搞好,人生就是搞不好,關係好命就好,常常聽到人家說女生愛競爭愛比較愛忌妒,我個人是不太敏感的人,而且我從來沒嫉妒過人家因為我覺得人生本來就是不同,當然成長的路上有遇到一些競爭的議題,但說實在遇到這麼強忌妒心而且大辣辣的公開忌妒也是第一次。
回到主題,我分享文章的初衷就是,女人既然都被社會輿論轄制背負著更多的使命和責任(當然你也可以不要背)那為什麼不和平相處好好團結起來幫女人走出一片天!
Victoria 小我十幾歲!我對他的第一句評價就是『這個女孩將來會發展得比我更好!』老公告訴我他愛我就是覺得我真的很穩,跟我在一起八年沒有聽過我嫉妒過任何人,也許我真的對自己也是滿接受和肯定的吧,而且我還盡力的在提拔後輩。
圖為邀請Victoria 到家裡吃飯和陪娜娜玩,本來想趁她先生在趕緊請教腦神經醫學專家一些意見(想解決我的拖延症)XD結果最後我們都在喝珍奶➕Honey Whiskey 和跳Just Dance。
我相信對自己好也對值得的人好是王道,不管年齡歲數,只要你願意,好好經營人生,女人都可以活得像鑽石般閃耀。
維多利亞移工日記
#我和Victoria老版和少女版
#小人物也可以發光
#不可多得的年輕人才
#不管你是什麼媽媽都可以把生活過得美美的
#美容穿搭餐桌美景朋友美食旅遊閱讀運動喜好都很好
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李怡:一分鐘閱讀書籍介紹
尊重每一個學生的個性和特點
——加拿大的中小學教育
香港的教育問題引起熱議。兩本有關加拿大中小學教育的書,很值得參考。
作者廖曉英博士,是前中文大學政治系教授吳國光的太太。兩人都在北京成長讀完大學,分別留學美國和法國取得博士學位,吳在中大任教多年。2004年,獲加拿大維多利亞大學教職,與妻子和兩個孩子移居加國。當時兩孩子一個六歲一個七歲,入讀當地小學二年級和一年級。
廖曉英作為一個在中國受教育成長的母親,親歷了兩個孩子在加拿大受小學教育的經過,她驚奇地發現加拿大的小學教育與中國、相信也是與香港,有極大的差別,她把她看到、親歷到的加拿大小學教育特點,寫成一本書。書名叫《小學還能這樣上——中國媽媽眼中的加拿大小學教育》。從書名可以看到,加拿大的小學教育,完全在一個中國媽媽的想像範圍之外。現在,她兩個兒子上中學了,今年她又出了一本書,書名叫《中學還能這樣上》,副題是「加拿大教育的精神與細節」。兩本書都是中國大陸出版的。很明顯,她是針對中國大陸的教育制度,其實也可以是針對香港,提出加拿大與中國完全不同的教育理念。
要孩子聰明些還是快樂些
由經濟合作與發展組織(OECD)策劃的「學生能力國際評估計劃(Programme for International Student Assessment, 簡稱PISA),是旨在評估接近完成基礎教育的十五歲學生,若要參與社會,是否掌握足夠的知識與技能。加拿大的名次長期居三、四名,在國際上被公認為是教育水準和質量均屬上乘的國家。而小學,正是處於孩子成長最重要的時期。小學塑造出一個孩子的教養,形成他對待功課和待人的習慣,以及影響一生的閱讀習慣。
加拿大的小學是怎麼上的? 在《小學還能這樣上》這本書中,廖曉英真實而生動地記錄了自己孩子在加拿大小學的上學時光,描繪了最真實、最鮮活的加拿大小學生活。
通過作者的描述,可以清晰地感覺到,加拿大的小學生是快樂的,科學教育是淺顯而實用的,社會學科著重在教孩子做人,藝術教育是學習、欣賞和表演的完美結合,體育重在團隊精神的培育。對教師而言,育人和教書是有機的統一。對家長而言,家庭與學校的充分合作也發揮到了極致。
加拿大小學教育與中國、香港的根本差別在哪裡呢?作者說:在於教育理念。學校教育孩子的目的是什麼?是單純地讓孩子學知識,還是全面地培養孩子做人?是不斷逼使孩子「成功成功再成功」,還是首先開發孩子們的各方面潛力?是老師的知識水平重要,還是孩子的教育環境更重要? 是孩子的知識學得越深越好,還是在淺層次上擴大孩子的知識結構?是讓孩子通過大量的重複練習來不斷加深加固掌握知識,還是讓他們有更多自由支配的時間來玩耍、探索,並快樂地渡過童年時光?
對於這些問題的答案,中國父母往往偏於強調「知識」、「深化」、「成功」的方面,而加拿大小學教育,卻明顯在「成長」、「開發」、「快樂」的方面用力。
小學階段,既是長知識時期,也是快樂童年時期。
是讓孩子聰明些,還是讓他們快樂些?聰明些,其實不一定是真聰明,通常只是向孩子塞更多知識,逼孩子讀書,學鋼琴,學跳舞,在加拿大的華人家庭,還會要孩子參加補習,學中文等等。他們常常抱怨加拿大學校的教學內容過於簡單,孩子們回家無事可做。而洋人家庭,則把孩子的玩耍,特別是和其他小朋友們的相處,也看作必不可少的教育和成長內容,家長不會對孩子下課後的課業有額外的要求,而是經常帶孩子去參加各類體育活動,或去小朋友家玩。華人父母於是常常這樣評價那些‘洋人’父母:他們是不管孩子的功課的。當孩子們在學校參加出遊活動的時候,許多上班的洋人家長,也會請假出來陪孩子玩,而華人家長是很少會把自己的工作放下來做這類事的。總結來看,似乎洋人家長更看重的是孩子課業之外的成長,而華人家長,就像生活在中國的家長一樣,往往更看重自己孩子的知識獲取。
發揮與生俱來的品格特點
孰優孰劣?廖曉英本人在大學教書,她發現有兩類不同的學生:一類學生有開闊的視野,獨立的見解,擅長於分析和解決問題,積極參與課堂討論,創造性比較強;而另一類學生則比較被動,分析問題缺乏條理,思路也欠廣闊,更不善於解決實際問題。遺憾的是,大多數華人學生屬於後者。一般認為華人孩子學習好,這其實是個極大的誤解。華人孩子中,當然有學習成績很好的,但是,就大多數來看,較之洋人孩子的大多數,並不出色。
何況,是否成功,決不單單取決於學習成績。還要看大學畢業投入職業生涯後,誰更能夠適應新的環境。很明顯是前一類學生。
作為母親的廖曉英說,看到兩個孩子走過的小學生活,總覺得他們的生命充滿了幸福。他們在學校裏備受關懷。他們極少受到老師的批評,總是得到讚揚、鼓勵和獎賞,為了哪怕是一個微不足道的善舉、一丁點兒的進步。
但你無需擔心孩子被寵壞。他們知道並同情世界上還有生活困苦的孩子,他們關心環境保護並深深懂得我們只有一個地球,他們可以在冰天雪地裏露營、自己動手做飯,而依然興致盎然,絲毫不覺得自己在受苦。從他們的身上,處處都能看到教育給孩子們的精神成長留下的種種痕跡:自信而謙和,對知識和自然的高度好奇,對法律的嚴格遵守,對朋友和陌生人的友善,以及毫無世俗心等等。特別是,他們有豐富的科學和社會知識,並善於獨立思考,喜歡探究和思辨。
作者說,這並不是說自己兩個孩子多麼優秀:他們並不和別人比誰更“優秀”,重要的是發揮他們自己與生俱來的品格特點,做出自己力所能及的努力,學習成為人類“全球村” 的一個合格公民。希望他們將來獨立生活,做一份自己真正感興趣的工作,愉快地享受人生。一個社會的教育能達到這個目標,就是教育的最大成功。
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