面對特殊需求的孩子，面對特殊教育，我必須強烈的說，特殊教育不應該是「眼不見為淨」的消極因應。
我很怕聽到，「只要這個孩子，不要在我的班上，他要在哪個學校？哪個班級？這跟我都沒關係。」
我確定，依法你無法要求孩子轉學，除非你幫他換了一個學區，換了戶籍。如果你真的能夠這麼做，那請你幫他換到資源充沛的蛋黃區。
當然，你也不可能要求孩子換班級，除非你找到合法的依據，或校內召開相關會議，議決通過。
至於，這個孩子是否需要被調到特教班，也不是普通班級老師，開口說了算。孩子的狀況，沒有符合特教班的資格，無法通過鑑輔會通過轉換安置，他依然還是待在普通班級裡。
孩子無法轉出去，無法換班級，這時，也不要僅是期待，資源班能夠多抽離，就多抽出去，專業團隊服務能夠多幫他安排，就別客氣。能夠抽離，就不要外加，能夠減少在我的教室裡，一節課，是一節課。
說真的，當遭遇到如此老師的態度，對於孩子來說，是多麼的現實與殘酷。
當然，我相信，你一定很有意見，特別是這些話，「我班上學生那麼多，我哪有時間去處理他一個人。更何況，班上其他同學受教的權利。」
沒錯，這些話都是事實，也都值得需要被關注。然而，解決的方式，絕對不應該是，僅想讓這個孩子消失在我的眼前。
我也必須現實的說，面對班上有特殊需求的孩子，特別是在情緒行為上，總是對於老師的班級經營，其他同學的學習權益產生明顯干擾，對於第一線老師來說，這真的是一件非常勞力傷神的事。
然而，教育這件事情，說真的，也不太可能是一件輕鬆的事。雖然我們總是想，很多事，能夠少一事，就少一事。只是，面對問題來了，這時，我們就得要來思考如何解決這些事。
對於普通班級老師來講，如何能夠擁有對於特殊需求孩子，例如注意力缺陷過動症、自閉症、亞斯伯格症、妥瑞症等基本的認識與瞭解。同時，假設也願意，調整一些班級經營的方式以及策略。
當然，這班級經營與輔導策略的挑戰難度是高的。
但如果說，老師有機會透過特教研習，透過資源班老師的協助，透過專業團隊（例如臨床心理師、職能治療師）的諮詢建議，透過與家長的對話與溝通。如果老師願意，在網路上，在書本上，增加自己面對班上，有特殊生的班級經營能力。在這裡，真的會是特殊需求孩子的福氣。
說真的，面對特殊需求孩子，絕對不會是單一資源班或輔導室的事情，也不會僅是普通班老師的事，家長的事。期待我們伸出了友善的手，彼此攜手合作，讓第一線老師在班級經營上，能夠有後盾，找到與特殊需求孩子相處的最佳狀態。
