孤單久了會寂寞，寂寞久了會習慣；習慣久了，人也就變冷漠了。
Stay alone and you become lonely, stay lonely and it becomes a habit; once it becomes a habit, you become indifferent.
聲之形 (A Silent Voice), 2017
噪咖專欄：http://bit.ly/2pIqj3C
讀者來信，節錄如下：
“你們好，不好意思打擾了。我是一個大學男生，從以前個性就比較內向，不擅長跟別人相處，國中的時候很幸運交到幾個好朋友，但是升上高中之後感情漸漸淡了，愈來愈少連絡，而高中的新環境讓我很不適應，我變得容易緊張焦慮，害怕跟別人互動，或者是說這個問題一直都在，只是之前有好朋友所以問題沒有顯現出來，我一直到高二才真正意識到自己的情況不正常，去找資料後發現我似乎有社交恐懼症，後來去看醫生做心理治療，焦慮的情況才有所改善，但是整體而言，高中三年過得是痛苦的。
上大學前，其實心裡是有很多期待的，覺得自己可以重新開始，展開新的人生，但是事實不是想像中的那麼美好，科系教的東西不是很有興趣，人際關係也不理想，班上小團體一群一群，而我總是一個人，有時候覺得孤單，但也不想勉強自己加入某個團體，常常感覺為什麼交不到朋友，或者是交到朋友但卻感受不到以前那種很合得來的感覺，是我本身的問題嗎?
常常都有種無力感，對大學生活滿失望的，請問應該要怎麼辦?謝謝。“
我們推薦的是今年討論度很高的動畫電影《聲之形》（A Silent Voice）。
班上小團體 在 Re: [請益] 國中女生互相排擠怎麼辦? - 看板Teacher 的八卦
女生小團體啊！！以前曾有過慘烈經驗，不過也因
此打怪升級，後來幾屆就不曾有事，一點想法分享。
面對班級女生團體對抗的最重要原則，就是
老師不可親自去調解調停。
一旦老師下去調解調停，除了無效外，多半會陷入
其中，失去教師公正裁判的角度，變得兩面不是人，
且女生小圈圈的排擠會變得更劇烈，且對象會擴及
老師。老師私底下心疼誰或覺得誰比較可愛/可惡
都不要表現出來，這樣的高度才能弭平紛爭。
如果不下去調解調停，導師能做些什麼呢？我的第二
原則是：處理錯誤行為，不處理動機。
我會跟學生說：「你討厭她，我不認同，因為我看
到她很多優點，例如......也許你看到的跟我不同，
所以我尊重你的感覺感受。但你在網路上留言罵她，
這涉及誹謗或公然侮辱，已經違反校規和法律規定，
我一定要處理。」
然後視情節啟動處罰程序，第一次從輕，累犯加重。
這種事情會反覆兩三次以上，導師要有耐性，不可有
一次就能解決的誤解。
如果在處理處罰的過程中，學生能信服接受，導師可
釋放善意，跟學生詢問：「為什麼你那麼討厭她？」
然候用客觀的角度分析這樣的「討厭」合不合理，也
分享導師自己在不同角度觀察到的優點。這樣談話的
內容，不在於說服學生接受對方，而在於教導學生練
習多面向觀察的技巧，也讓學生知道，原來對方也有
許多優點；對於導師的班經而言，除了表達同裡被處
罰者的動機，也可以從學生身上知道更多班級同學的
私下表現。
這樣處理幾次後，班上就不會有大風波了。因為絕大
部分的紛爭來自於言語，包含傳話放話和網路上的發
言，導師剛開始辛苦一點，查清楚把事情弄大，有必
要甚至請雙方家長來談，學生就會謹言慎行許多，免
得被導師找麻煩；一旦學生謹言慎行起來，紛爭自然
大幅減少。
↑↑↑↑↑以上是消彌團體間紛爭的方法↑↑↑↑↑
↓↓↓↓↓以下是讓團體崩裂瓦解的方法↓↓↓↓↓
其實沒那麼厲害，團體中的次級團體存在是必然的，
以下方法只是讓這些團體不再壁壘分明，互相針對。
第一個方法就是分組。
不做好就一定會被老師罵的事，就採用打散小團體分
組的方式，讓她們即使是跟不同圈圈中的人同組，也
會努力把事情做好，有機會看到其他人的優點。像打
掃和我自己實驗課的分組都屬於這一種，做不好就全
組一起罵，但平常比較囂張跋扈，常欺負人的，我會
罵得更重；做得好我會稱讚，但平常比較退卻被排擠
欺負的，我會挑出他的優點更大力頌揚。
第二個方法就是分化。
可利用的時機一樣是分組。有些科任老師的分組比較
隨性，所以同一個小圈圈會同組，分組難免會有團體
作業繳交不出來，或者品質很差的狀況，如果導師知
道了，可以借題大肆發揮：「有些人平常看似跟你很
要好，但真的要她出力幫忙的時候卻臨陣脫逃；有些
人意見很多很好，真的要她做卻做不出來，變成只會
批評......。」簡單的來說就是帶風向，說者看似無
心，聽者更有意，小團體內的女孩們很快就是檢視自
己的「伙伴」們，是不是真的適合自己。
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將以上原則，運用在原po提的劃桌子栽贓作弊事件上，
我大概會這樣處理：
一、先查案。
1.嚴肅的說明作弊是嚴重的事，要慎重處理。
2.發空白紙，請全班具名書寫，你知道這是誰做的嗎？
答案可寫：(1) 不知道。
(2) 我看到是「姓名」做的。
(3) 我聽說是「姓名」做的。
(4) 是我自己做的。
(5) 是我和「姓名」做的。
3.跟同學說，如果別人有寫到你，但你沒自首，處罰
加重，如果你自己有寫，處罰減輕。
4.要同學折好紙張，你一個個下去收。
二、檢視所有紙條，釐清案情。狀況很多，以下分述：
1.無人指認元凶，元凶亦未自首：
直接啟動分化機制。
2.無人指認元凶（但元凶有自首）：
詢問動機，處理錯誤行為。
3.有人指認元凶，不論元凶有沒有自首：
找出元凶首謀，詢問動機，處理錯誤行為。
啟動分化機制。
三、啟動分化機制
如果有人指認，分化很容易進行，導師可以跟元凶說，
當初讓你做這個傻事的人，是真的朋友嗎？他為什麼
不自己做？要害你？好的朋友不會要你去做違規違法
的事。而且你做了，還是被同學供出來，被處罰，對
方跟你有這麼大的仇恨嗎？.....（以下省略三千字）
這招很好用，而且這不是什麼暗黑兵法，我想要讓學
生知道：「會要你去做犯罪事的不算朋友。」「做錯
事時要你自己扛的也不算朋友。」
都無人指認也找不到元凶怎麼辦？一樣可以啟動分化
機制，只不過把上述的話對全班講一次，甚至加重語
氣：「想出這個方法的人真是王八蛋，如果她又要別
人去寫，那更是王九蛋，讓別人去死比較簡單......
知道同學想做這種傻事又不阻止，也不算朋友，好朋
友不就是應該讓彼此更好嗎？....」（又是三千字）
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我今年的畢業班也是後母班，剛接手時班上女生分成
壁壘兩派及孤鳥1隻，其中較為弱勢的一派有1人已經
被迫轉學，網路上的紛爭也曾家長報警處理。接手後
大概一學期就平安無事，到三年級小團體變得很模糊，
孤鳥變成班上重要人物，所以我的方法應該有效。
類似的手法放在處理罷凌的問題也能適用，只是罷凌
是多對一，有時在心態上瞧不起人的影武者，才是罷
凌施暴的支持動力，處理起來更為麻煩。
※ 引述《lvct (lvct)》之銘言：
: 代波…但可回信XD
: ………………………………………...
: 第一屆帶班時
: 班上的女生相處就出了問題
: 那時，功課比較好的女生湊在一起，
: 稱她們A群好了
: A群同時也是班上的幹部主力
: 男生也跟她們較要好
: 其餘的女生則稱B群
: 以及一些游離份子
: A、B群彼此不和
: 有許多台面下的較勁
: 以及台面上的衝突…
: 有一天上完體育課後
: A群來告訴我
: 幾個朋友，除了w(和B群有交情)
: 其它的人桌面都被潑濕了
: 也波及到桌上的私人物品
: 因為學生有時會忘了鎖門
: 加上有些特殊學生會利用室外課潛入它班教室偷竊
: 所以我對可能是別班同學做的也不排除
: 但學務主任一聽就認為是自己班所做的
: 因為針對性太強
: 但因為在班上問不出結果
: 所以這件事就這樣無疾而終…
: 幾年過去了
: 也帶了其它班
: 但女生間未曾再出過這麼大的不和
: 直到這屆…
: 目前班上女生也分成兩大派，
: 暫時稱她們為甲、乙組
: 和之前不同的是這屆的女生較乖
: 並沒有像第一屆的A組女生占光班上男生的愛(?)
: 以及B組女生在課業及校規出包的狀況
: 看起來也都算好相處
: 但仍演變成互鬥的情況
: 以下略敘她們的問題概況:
: 甲組的H是個個性強勢耿直的人
: 但因為脾氣不好
: 和甲組中的Z早就不合
: 兩人的關係令甲組人有些尷尬
: 但大家仍玩在一起
: 直到甲H和組中其它人因工作而吵架
: 甲G也跳出來表示甲H脾氣真的不好
: 眾人開始漠視甲H
: 最後甲H就脫團加入乙組了
: 個人認為雙方不和白熱化是在甲H加入乙組變乙H後
: 原本乙Y和甲C在國小就不和
: 不過國一時有維持台面上的關係
: 但甲H跟甲組人關係正差
: 此時加入乙組又壯大乙組的勢力
: 加劇對峙的氣氛
: 最近乙組人來說
: 考試之後
: 發現他們幾個人的桌上都有用鉛筆寫了一兩題考卷的答案、寫很小
: 但不知道是誰寫的
: 這真的非常棘手
: 聽起來像是有人要嫁禍她們作弊
: 或者是她們要嫁禍別人想汙衊人?
: 我看了一下桌上的字(有人的已擦掉，剩一個留著)
: 回去對了一下筆跡
: 覺得像甲C、以及某游離份子的字
: 但字太小、又模糊
: 說不得準
: 問他們何時被寫也說不知道
: 所以這件事大概會又無疾而終吧?
: 但是，面對這種壁壘分明的狀況
: 我的頭又痛了起來
: 從不認為女生間的小團體問題好解決
: 但是希望可以淡化…
: 大家有沒有處理女生小團體問題的好方法?
: P.S:看敍述可能會覺得H的問題很大
: 但其實她是個非常耿直且自律的女生
: 也因為如此
: 對哪個人作弊、或是做了違規的事
: 都會告訴老師(抓耙子?)
: 只是真的太强勢又太情緒化了
: 然後也不太懂得自我保護…。
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: Sent from JPTT on my Samsung SM-A710Y.
對了，本篇文章不歡迎tupo某情緒性或政治性推噓文，
有必刪除，事先告知，敬請見諒。
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 36.235.37.163
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1496550944.A.B76.html
後來我學會把主要問題人物邊緣化，當班上最大派別
是挺老師這一派，他就做不了怪。
大、誠懇正氣的跟他們說，這樣真的算好朋友嗎？他
真的在乎你的感受嗎？
我的目的是在教導學生審視「小團體」「小圈圈」的
必要性，並且幫助他們建立更為健全獨立的人我關係。
只是在這樣的過程中，純粹選邊站而加入的小團體，
自然而然就會崩解。
這樣的過程而已。
※ 編輯: zamp (1.168.72.95), 06/05/2017 23:44:11
不否認這樣流於技術性 但教師的時間心力有限
無須把「愛」這個沉重負擔扛在肩上
能讓孩子釐清價值 避免互相傷害就阿彌陀佛了
動機的處理 是後續有餘裕才做的事
年輕時的我超有愛的 拋頭顱灑熱血幾年後
才懂要先止血才做治療
※ 編輯: zamp (118.170.208.130 臺灣), 05/14/2022 08:06:38
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