#108課綱
#談教育
我大一的時候就開始接家教，也算是開始接觸教育吧？
那時就深深感受到，教育真的不好做！
不是說你教的好就能得到共鳴，
而是「學習」這件事情本來就是會受到多方面影響：體制箝制、父母壓力、叛逆期、自己興趣、各方期望、個人特質等等，
更別說老師也常受到來自家長很多「怪怪」的壓力…
很難follow「在某方給予input，對方output都會一樣」這種公式。
但最近有個朋友做了件好有勇氣的事情！
他對於關心青春期、叛逆期孩子有熱忱、有方法更有實際經驗，
他打算發起一個計畫：改變校園，從文化開始。
說來簡單，但要改變一個大體制談何容易？
希望大家，特別是父母們，花點時間閱讀他的粉絲團文章，
為了這個願景，他不斷南北奔波向各單位提案，
大眾對於校園文化的心態改變了，體制才有可能改變！
我們一起支持吧！
現在大家期待學校教育要成功
就是108課綱的推行
學生未來要成功就要靠108課綱實現
而108課綱成功的關鍵絕對是現場推行的教師
（文長歡迎進入喔～～）
但身為現場教師的我們都很清楚很難這麼順利
因108課綱的推行是由上而下
在引發老師動機前，就先引發了老師的抗拒
對老師批判沒有用
就像用批判的方式教學生也是沒有用
老師會抗拒就是因為推行「素養」的過程沒有用「素養」的方式來切入
如果要談108素養
能夠先用素養的角度來看待現場老師呢？
什麼是素養？
「素養是用來解決問題」
「在真實的生活情境下，可以用出來的能力」
「素養是對生活中的"現象"發出疑問」
「素養課程是以"對象"為主，從"對象"好奇的問題出發」
「應關注學習與生活的結合， 透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展」
要提昇教師參與施行108課綱的動機，就得先用素養的角度來理解教師：
「教師的生活情境是什麼？」
「學習與生活結合，得讓教師對生活的現象發出疑問」
「教師對生活現象發出的疑問是什麼？」
「素養研習應從教師為主，從教師好奇的問題出發」
「透過108課綱研習，要彰顯教師什麼價值？」
綜觀上述，就是要協助教師「解決校園生活中的情境和問題」，還有「提升教師在教育工作上的價值」
教師在學校最煩的事情是
學生吵架衝突、同學間不好好相處、作業不交、態度不好、班上不凝聚，每天有處理不完的小事，超煩
但這些對國中生而言其實是最重要的小事
然後會讓老師這麼心煩是因為
根本很難有時間處理這些問題
老師光應付學校行政交辦事項
還有花心思在課堂教學、趕進度
就焦頭爛額
所以面對學生最重要的事情老師沒時間處理
心裡OS：怎麼會有處理不完的事情，都讓我無法好好上課！
只好送學務處
有沒有發現好像老師跟學生沒什麼交集
彼此希望對方注意的事情不一樣
然後自己希望的都沒被關注到
師生都充滿焦急而且會有挫敗感
但是，拉回到國中生的焦點
會不會這些小事就是學生在這階段最需要學習的
最需要被協助的
但最容易被老師忽略
因為老師都在上課
然後有事就一直被叫到學務處
當把時間拉到10年後，學生回想學校生活
想到的是課堂上老師教了什麼？
還是想到當年被同學欺負，但被老師忽略沒有處理的難過？
如果老師有時間、有能力，能夠和孩子坐下來，好好看到他現在面對的問題是什麼？
是不是結果就不太一樣
但這些不正也是我們老師最期待要做的嗎？
所以我們教師若能夠經營好班級文化
擁有和年輕生命對話互動的能力
讓彼此在意的事情能有交集
相信一定能夠共同經營班上很棒的風景
孩子覺得來學校好好
老師都有關心我
我有被在意到
對教師而言呢
我可以陪伴孩子面對問題
看到他生命的成長圓滿
能夠幫到學生自己是最開心的。
另外提昇教育上的價值
教師可以帶領學生的生命提昇
也可以在課堂上引領學生學習
價值建立在擴散性跟未來性
擴散性就是以孩子為點，帶給他價值，他可以去影響他身邊的朋友或是家人
未來性就是孩子現在體驗到的經驗
可以讓他面對未來所發生的事
可以更有信心、有更多的愛
這樣教師會感受到自己的工作真的對社會幫助很多
而有價值感
如果可以用素養讓教師把這兩方面顧好
在這基礎上
教師會覺得我自己很重要我可以幫到學生
其實這些說穿了就是「班級文化的經營」
讓老師跟學生可以在班上好好互動相處在一起
又可以看到自己工作的價值
以及對社會正向的助益
等於是打好108課綱的基石
然後當老師認為透過108課綱可以把這兩方面做的更好
就會願意投入了
而不是被壓迫的角色
還有另外一個會壓迫老師的角色也須要好好面對
就是學校行政
但其實他們是校園裡另外一群被壓迫的人
因為要執行教育局的政策
所以思考主體不在學校
當思考焦點不在學校、教師、學生
那怎麼會有辦法經營好這一塊的文化
老師的存在是因為學生
行政人員的存在是因為學生跟教師
行政若可以支撐老師
其實就是把素養的觀念帶到行政工作
讓行政工作是可以解決校園內真真實實發生的事情
那麼教師有被照顧到
學校的行政活動規劃按照素養精神
學生也能夠很習慣
因為跟教學是一體的
整個可以貫穿起來
等於是課堂文化、班級文化、學校文化串在一起
行政人員可以透過「設計方法、活動規劃概念」重新看待行政活動規劃
努力成為教學和班級經營的最大後盾
我們知道到風景區
店家經營服務，把整間店營造出氛圍，給人有融入的感覺很重要
但是走出店家，整個商圈的經營又是另外重要的環節
總不能各自經營吧
沒錯
回到教學現場
店家就像教師經營班級，教師要有經營班級文化的能力以及能和每位學生生命互動的能力
而行政人員要有經營教師、學生的能力，和他們共同經營創造校園文化的能力
當往這個方向前進
自己也會有一種自豪感、認同感
因為我的店家和別的店家不一樣
我們商圈跟其他商圈不一樣
才不會全台到處晃，老街一個樣
所以不管是教師或是行政
我們可以透過「設計方法」來真實看到問題和解決策略
學習「活動企劃」來包裝經營情境
最重要的是「以人為本」精神，面對彼此生命最重要的那塊
而這些是我們原本可能都有
但或許可以透過研習、彼此交流、工作坊再好好重新喚醒
當能夠這樣重新看待
教師就會覺得108課綱是我的事
因為看到自己角色的重要性
而不是只是被改革被批判的對象
反而是社會正向穩定的力量
解決問題好像是拿滅火器到處滅火
永遠有解決不完的問題
但是激發熱情像是放火
星星之火 可以燎原
當這股教育熱情被激發的時候
也才是教師、學生、家長共贏的時候
不用急
只有看清問題
才有辦法好好面對解決
或許只有進度表 沒有時間表
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