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Q: 教育部教師諮商輔導支持中心賴品妤 在Facebook 的評價

祝每位老師 教師節快樂 社會生活型態快速變遷，連帶讓教師在教學、輔導上面臨種種挑戰，如何建立一個支持的環境協助教師調適壓力，是我相當關心的重點。前陣子我也與 ＃教育部 ＃潘文忠部長 針對這個議題進行交流，並表達期許教育部可以多加推廣高中以下學校教師的諮商輔導系統，以讓教師能夠知道並且利用這個資源。 未來在學校，孩子們可以找輔導老師，＃老師們當然也可以找輔導人員。 根據教師法的規定，【高級中等以下學校各主管機關應建立教師諮商輔導支持體系，協助教師諮商輔導】。目前教育部已在6月公布施行辦法，經我們進一步詢問，國教署答覆已訂定「教育部教師諮商支持中心設置要點」並於109年9月23日發文生效，預計年底會開始運作。國教署並為協助直轄市、縣（市）政府，訂有教育部國民及學前教育署補助地方政府辦理教師諮商輔導支持服務要點，編列經費補助各主管機關教師諮商輔導費用。 我肯定並樂見教育部為了支持教師做出的種種努力，未來我也會持續蒐集彙整各方意見，希望在行政立法共同努力合作下，屬於教師的輔導系統可以更加有效地運作，讓這項政策的美意得以實現。 教育部不僅有栽培幼苗的責任，也要做全體教師的後盾，減輕教師們的壓力，可以讓教學環境更加健康，對孩子們學習成長的過程更有幫助。 孩子們是國家未來的希望，那老師們就是教育輔導孩子們最重要的園丁！我在教育文化委員會也會繼續為教師們爭取權益和保障。 ＃教育部 ＃教師節 ＃教師的心理健康

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今日和 ＃教育部 ＃潘文忠部長 針對未來教育議題交換4️⃣點意見。 ＃推廣教師諮商輔導系統📌第一，高級中等以下學校教師諮商輔導支持體系設立辦法於6月公布，希望教育部於設置教師諮商輔導支持中心之後，能夠推廣並鼓勵有需要的教師人員使用該機制，展現教育部支持教師人員的立場，也顧及全體教師人員的心理健康。 ＃要靈活運用輔導教師資源📌第二，除了教師諮商輔導支持中心之外，教育部應該建立學生輔導諮商中心內，輔導教師和專業輔導人員（社工師、心理師）之間合作分工以及派案的機制，也要求教育部要更靈活調動輔導教師及專輔人員，以符合各地區及各校之輔諮需求。 ＃全面協助未升學未就業青少年📌第三，經過上會期的質詢及座談會，青年署也擴大未升學未就業之服務對象，提供更完多人更完整之輔導會談、生涯探索、協助轉銜、追蹤輔導等機制，確實協助青少年往人生下個階段邁進。 ＃拒絕教育文化統戰📌第四，針對中國擴大對台灣教育界統戰、滲透等行為，包括：到中國任教、兼職、參與中國重點研發計畫（如：千人計畫），教育部在現有法規及調查基礎上，應繼續加強和陸委會、國安及情治單位之合作，避免台灣高等教育之科研成果遭中國竊取或被惡意外流。 除了今日交流的四項重點之外，未來相關的教育議題，如：新課綱上路後基層教師之意見、高中以下校舍之耐震補強改善計畫、區域教育資源均衡……等，也是我會繼續關注的重點。＃教育部 ＃教育文化委員會 ＃新會期新目標

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2020-09-28 13:08:39 有 12,264 人按讚

祝每位老師教師節快樂

社會生活型態快速變遷，連帶讓教師在教學、輔導上面臨種種挑戰，如何建立一個支持的環境協助教師調適壓力，是我相當關心的重點。前陣子我也與＃教育部＃潘文忠部長針對這個議題進行交流，並表達期許教育部可以多加推廣高中以下學校教師的諮商輔導系統，以讓教師能夠知道並且利用這個資源。
　
未來在學校，孩子們可以找輔導老師，＃老師們當然也可以找輔導人員。
　
根據教師法的規定，【高級中等以下學校各主管機關應建立教師諮商輔導支持體系，協助教師諮商輔導】。
目前教育部已在6月公布施行辦法，經我們進一步詢問，國教署答覆已訂定「教育部教師諮商支持中心設置要點」並於109年9月23日發文生效，預計年底會開始運作。國教署並為協助直轄市、縣（市）政府，訂有教育部國民及學前教育署補助地方政府辦理教師諮商輔導支持服務要點，編列經費補助各主管機關教師諮商輔導費用。
　
我肯定並樂見教育部為了支持教師做出的種種努力，未來我也會持續蒐集彙整各方意見，希望在行政立法共同努力合作下，屬於教師的輔導系統可以更加有效地運作，讓這項政策的美意得以實現。
　
教育部不僅有栽培幼苗的責任，也要做全體教師的後盾，減輕教師們的壓力，可以讓教學環境更加健康，對孩子們學習成長的過程更有幫助。
　
孩子們是國家未來的希望，那老師們就是教育輔導孩子們最重要的園丁！我在教育文化委員會也會繼續為教師們爭取權益和保障。
　
＃教育部＃教師節＃教師的心理健康

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我是賴品妤！民進黨新北市第十二選區立法委員。汐止、金山、萬里、瑞芳、平溪、雙溪、貢寮的好朋友！汐止服務處：汐止區大同路二段493號瑞芳服務處：瑞芳區明燈路二段40號之1

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2020-12-31 17:41:53 有 4,577 人按讚

＃接住每一個需要幫助的孩子
學生輔導諮商中心支援學校輔導室難以承接、需要予以高度關懷的複雜個案，在學校與校外組織間溝通協調，承擔連結、樞紐角色與整合系統合作的工作，在日趨複雜的台灣社會，是協助台灣兒少健全成長非常重要的角色。
　　　
然而，許多實務第一線工作者都有向我反映專輔人員的待遇，諸如薪資結構、聘制、考核、年資等都亟待改善，以及地方有誤用輔導專業、長期支援非專業事務的情形，種種因素累積下來都深深影響學生輔導的品質與穩定性。我多次研讀相關研究報告，並在這周召開公聽會，與一群同樣關心學生輔導的委員邀集專家學者，與部會共同討論高中以下學生輔導體制存在的一些結構性狀況，並謀求解決之道。
　　
🔴待遇需要改革＃專輔人才流動太高
　　
研究指出，現行專輔人員流動，主因是約聘僱待遇及升遷不如正式編制之公職社工師、專輔教師，以至於影響專輔人員久任意願。輔導是處理人的工作，經驗的積累與傳承是提昇輔導品質的重要關鍵。
有效的輔導，需要一定的時間以累積信任基礎。
但根據國教署10月份提供年資資料顯示，目前年資4年以下占全體在職人員近六成，105-109年間共有14個縣市平均離職率超過一成，其中更有5個縣市平均離職率超過二成，明顯影響提供三級輔導對象的服務連續性及服務品質。
　　
無論是研究報告或是當天會議共識，一致認為需要調整專輔人員的薪資結構及聘制，讓專輔人員的待遇，可以趨近於相同資格人員可以從事的其他相似工作。
　　
接受督導對於助人工作者而言非常重要，藉由被督導，助人工作者可以釐清工作上遇到的一些困難，並在專業能力上持續成長。
督導除了協助專輔人員解決實務困境，還必須依照專輔人員之能力分派個案，確保服務品質，並紀錄與各種報告之批閱，了解與掌握所有個案之服務狀況、進展與困境，並出席網絡單位之會議，依據個案狀況提供網絡單位輔導策略。督導的工作非常繁重，是學生輔導體制上非常重要的角色。
　　
也因此擔任督導必須有一定的經驗。督導雖然從七等一階起薪，其與專輔人員六等四階的俸點相同，所以現行待遇結構上，督導與專輔人員的差別，僅在於最高薪等的差異。督導必須處理繁瑣的行政事務與協調，卻沒有加給。更不合理的是，現行的辦法上，督導的年資在卸任督導後不被採計。
也就是說，如果督導回任專輔人員，他在擔任督導時期的年資無法並計敘薪。這些都影響專輔人員擔任督導的意願。
　　
綜上，我會要求教育部調整相關辦法，藉此吸引更多優秀的人才，減少資深人才的流失，使輔導經驗得以傳承。
　　　
🔴切實督導各地主管機關＃縣市政府必須振作
　　
實務現場上，屢有反應地方主管機關常以經費不足為由，未依法計算年資、未依薪點敘薪、考績甲等未晉級晉薪、未能享有福利，或被視為一般人力支援各式各樣任務。這些也都會打擊專輔人員的士氣，影響留任意願。
　　
我也會要求教育部必須切實督導縣市政府，將相關規定的遵守納入考核項目之中，並定期關懷訪視各地輔諮中心，舉辦活動交流，了解各地專輔人員遇到的困難。
　　
🔴完善專業及行政支持＃全心全意做輔導才有效
　　
輔導效能的穩定，有賴於中心是否能提供一定程度的專業與行政支持。專輔人員存在行政事務凌駕專業的狀況，時常為過多行政瑣事所累，以至於無法專心於輔導工作上面。盡管督導的重要性已如同前述，法規並沒有要求中心必須聘任督導，以至於有近一半以上之縣市是沒有聘任任何督導的，以上種種都影響輔導品質。

學諮中心主任一職，需要規劃中心業務、管理專業人員、協調各校、跨局處溝通與跨專業網絡合作。承擔如此繁重的工作，主導一個縣市學諮中心運行的方向，教育人員兼任卻沒有提供主任行政加給，行政年資及介聘積分也無法累計，造成難以找到有意願擔任的人。

另外與會學公會一致呼籲，為確保主任能理解專業人員之作法與需求，主任應具輔導相關學經歷。

學公會也表示，希望學諮中心能成為正式編組，才能強化組織的穩定性。

這些問題，我都會要求教育部，必須督導各輔諮中心依據規模大小聘任行政人員以及督導，並且將對於專輔人員的專業以及行政支持納入考核評鑑中，也必須一併檢討相關辦法。

以上這些事項，我都會持續要求教育部改進，希望能打造穩定、健全的輔導體制，接住每一個需要幫助的孩子。

＃教育部＃學生輔導系統＃學生權益＃專輔人員待遇提升

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2020-09-22 18:08:11 有 3,671 人按讚

今日和＃教育部＃潘文忠部長針對未來教育議題交換4️⃣點意見。

＃推廣教師諮商輔導系統
📌第一，高級中等以下學校教師諮商輔導支持體系設立辦法於6月公布，希望教育部於設置教師諮商輔導支持中心之後，能夠推廣並鼓勵有需要的教師人員使用該機制，展現教育部支持教師人員的立場，也顧及全體教師人員的心理健康。

＃要靈活運用輔導教師資源
📌第二，除了教師諮商輔導支持中心之外，教育部應該建立學生輔導諮商中心內，輔導教師和專業輔導人員（社工師、心理師）之間合作分工以及派案的機制，也要求教育部要更靈活調動輔導教師及專輔人員，以符合各地區及各校之輔諮需求。

＃全面協助未升學未就業青少年
📌第三，經過上會期的質詢及座談會，青年署也擴大未升學未就業之服務對象，提供更完多人更完整之輔導會談、生涯探索、協助轉銜、追蹤輔導等機制，確實協助青少年往人生下個階段邁進。

＃拒絕教育文化統戰
📌第四，針對中國擴大對台灣教育界統戰、滲透等行為，包括：到中國任教、兼職、參與中國重點研發計畫（如：千人計畫），教育部在現有法規及調查基礎上，應繼續加強和陸委會、國安及情治單位之合作，避免台灣高等教育之科研成果遭中國竊取或被惡意外流。
　
除了今日交流的四項重點之外，未來相關的教育議題，如：新課綱上路後基層教師之意見、高中以下校舍之耐震補強改善計畫、區域教育資源均衡……等，也是我會繼續關注的重點。
＃教育部＃教育文化委員會＃新會期新目標

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教育部教師諮商輔導支持中心在李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的評價

By 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道

2019-11-24 21:00:11 有 531 人看過有 10 人喜歡

本集主題：「受傷的孩子和壞掉的大人」介紹
　　　　　　　
訪問作者：陳志恆
　　　
內容簡介：
「對於孩子，你給的是愛還是傷？」
第一本來自學校輔導教師的十年校園觀察紀錄
累積53萬人次UDN人氣部落格「老師，可以和你聊一下嗎？」
32篇孩子的真實故事，呈現大人世界的荒腔走板
　　
哪一種關係，最令孩子感到痛苦？
不是霸凌、不是成績，而是每天密切互動的大人！
　　作者從多年的校園輔導教師和諮商、演講工作坊經驗，發現孩子的困頓與痛苦並非偶然，多半與身旁的人脫不了關係。而究竟什麼最讓孩子感到痛苦？考不好？睡不飽？被禁足？都不是——這些學齡世代孩子最大的困擾，竟來自和他們每天互動最密切的大人的關係！
　　
　　壞掉的大人們常說……
　　「你這樣我怎麼吃得下、睡得好！」
　　————總是在孩子和自己意見不同時處在「孩子狀態」的父母。
　　「如果哪天能不操心他，我就謝天謝地了！」
　　————總是把孩子當「無能的人」、看不見孩子優點的父母。
　　「我常想乾脆別管了，但就是放不下！」
　　————總認為是自己的責任、無法放手的高控制慾家長。
　　　　
　　受傷的孩子們會說……
　　「我想……，但是我爸媽不會答應的。」
　　————看著總是訴說委屈的父母，孩子會以體貼順從回頭照顧父母內心的缺憾。孩子逐漸長大後，有了不同想法、卻得不到父母支持時，會下意識地犧牲自我主張，以壓抑內心深處可能背叛父母的罪惡感。
　　「不論我再怎麼努力，都不會被肯定。」
　　————青少年時期，孩子會嘗試證明自己的能力，但若得不到父母或師長的肯定，長大後，便會開始證明自己的無能。
　　「我不想跟大人講，反正講了也沒用。」
　　————說著尊重、支持卻不善於靠近孩子的父母，無法和孩子建立起情感連結。孩子長大後可能會變得獨立自主，但自小貧乏的情感經驗，卻容易形成在社會、職場上的人際疏離。
　　
作者簡介：陳志恆
　　諮商心理師、作家，也是情緒調適專家。
　　
　　小時候立志當上教育部長，長大後只想開個快樂電力公司。喜歡與人相處，卻患有權威恐懼症，內心住著不安分的靈魂。
　　
　　曾終日與青少年孩子為伍，常以正經嚴肅的形象見人，卻被學生視為諧星。在經歷近十年的學校輔導教師生涯後，人生急轉彎，辭掉穩定的教職，離開校園，走入社區，遠大的心理助人夢正要展開……
　　
　　著有《此人進廠維修中！：為心靈放個小假，安頓複雜的情緒》（究竟出版）。
　　
　　學經歷
　　國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士班畢業
　　中華民國諮商心理師高考及格（諮心字第001155號）
　　美國NLP大學認證高階訓練師（Master Trainer）
　　全球NLP訓練與諮詢社群（GTC）認證成員
　　臺灣神經語言程式學學會（TBNLP）常務理事
　　簡快身心積極療法訓練合格治療師
　　新竹市生命線協會員工協助服務中心（EAPC）合作講師
　　愛心理（iSpace）管理顧問公司特約講師
　　曾任國立彰化高商輔導教師、輔導主任

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檢送教育部教師諮商輔導支持中心110年《教師的聊心室。療心事》衷心工作坊實施計畫，請查照。 0131775a00_attch1.pdf · 0131775a00_attch2.pdf. 瀏覽數:26.

#38. 不怕求助無門教師諮商輔導支持中心揭牌 - 人間福報

教育部國教署依據教師法第33條第4項規定，委託台師大於109年10月1日起規畫設立「教育部教師諮商輔導支持中心」，提供教師專業及保密的諮商輔導支持 ...

#39. 做教師ㄟ後頭厝！教師諮商輔導支持中心揭牌-最新消息 - i-fare ...

為提供教育部所屬高級中等以下學校教師一扇情緒抒發的窗口，教育部國教署規劃設立「教育部教師諮商輔導支持中心」，提供教師專業及保密的諮商輔導支持 ...

#40. 做教師ㄟ後頭厝！教師諮商輔導支持中心揭牌|文教 - 僑務電子報

為提供教育部所屬高級中等以下學校教師一扇情緒抒發的窗口，教育部國教署依據教師法第33條第4項規定，委託國立臺灣師範大學於109年10月1日起規劃 ...

#41. [人事室]教育部教師諮商輔導支持中心109學年度第2學期「薪傳 ...

二、教育部教師諮商輔導支持中心設置要點。貳、目的：一、促進與維護高級中等以下學校教師心理健康。二、增加對於教師支持輔助，並提升 ...

#42. 教育部學生輔導諮商中心-總召學校

教育部學生輔導諮商中心,輔導諮商,輔導諮商中心,輔導諮商中心-總召學校,輔導諮商總召.

#43. 校長暨教師專業發展支持作業平臺

logo. 教育部校長暨教師專業發展支持作業平臺. Principal and Teacher Support System for Professional ...

#44. KRJH - 臺中市立光榮國民中學 - 臺中市政府教育局

光啟全人，榮煥群倫」、「美哉光榮，五力兼容」

#45. 【殭屍校園】-一部活生生的人性刑場 - 方格子

曾任醫院諮商心理師、台積電專案心理師、國小輔導教師、社會福利基金會就業服務員。喜歡在閱讀中被承接，也體會書寫時的靈魂流動，終而能走往在文字中 ...

#46. 【媒體報導】中山、中興學士後醫申設過關

清華、中山、中興和元智大學於一○九年申設「學士後醫學系」，教育部一○ ... 清大則將自設醫院，新竹市長林智堅和新竹縣長楊文科均公開支持清華，竹 ...

#47. 教育研究月刊第264期: Journal of Education Research No. 264

三、去心理健康的污名化教育英國教育部建議的學校輔導工作內容其中一項為去心理健康的污名化 ... 而當學生遭遇心理困擾時,家長與教師僅能無力地將學生送交輔導中心, ...

#48. 中華民國教育年報102年 - 第 309 頁 - Google 圖書結果

Chapter 8 二、訂定「教育部推展高級中等以下學校家庭教育整合計畫」為整合學校推動家庭教育工作,以「資訊提供」、「教育支持」及「介入輔導」三級預防概念, ...

#49. 學校行政的理念與分析 - Google 圖書結果

開辦理弱勢學生課後輔導:針對弱勢學生學習成就低者,申請教育部攜手計劃課後扶助辦理弱勢學生課 ... 家扶中心利用學校閒置空間規劃彩虹屋,提供學生輔導諮商的溫馨環境, ...

#50. 109年校長主任甄試金榜必讀160題 - 第 146 頁 - Google 圖書結果

透過生理衛生教育了解兩性差別並學會互相尊重。 6. ... (七)輔導支持網絡計畫 1.定期召開輔導會議及個案研究會。 2. ... 尋求心理諮商師巡迴輔導協助諮詢。

#51. 社區發展季刊165期 - Google 圖書結果

目前學生輔導體系大量仰賴專任輔導教師,和少量的學校心理諮商師、學校社會工作師, ... 生理、健康、技能、教育、職場適應、家庭照顧需求或支持體系不足等因素, ...

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