【心理師,追著專業跑的進修人生】
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次專科的問題,在多年後的今天又再來一次。跟生存相關的議題總是能激起共鳴,但我想先就心理師專業分化的這部份來做分享和討論。
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#心理諮商相關研究所學生建議閱讀
#心理師專業分化
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1. 專業分化的第一個關鍵:全職實習
心理師的服務範圍廣大,我會建議從大學開始,就需要多方的探索與了解,這有點像在做生涯規劃,你喜歡與哪個族群工作、認同哪個學派的人性觀,都是以你對自己有多少認識、對所學有多少了解為前提,大學、碩一、碩二在這部份下多大的功夫,碩二下選擇全職實習時就會對自己有多大的幫助,諮商心理師可以選擇的全職實習單位很多樣化,從社區機構、學校、診所、醫院都有,而專業分化的第一個關鍵期,就是全職實習,你在怎樣的場域,根據這個場域就會學到相關的專業知識,這是一定的,心理師碩三全職一整年會是將來就業的前哨站,包括專業人脈的部份也是在這個階段初步建立的。也有人生涯上已經底定,透過全職實習看看不一樣的場域工作,例如專輔教師選擇醫院或社區機構而非學校作為實習單位。
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2. 專業分化的第二個關鍵:新手心理師的求職
就我對目前求職市場的了解,許多單位主管都會希望求職者有相關的工作經驗,例如大專院校學生諮商中心主管會期待求職者會有大專院校的工作經驗。當主管們這樣的篩選,表示有相關經驗的人錄取率會相對地高。這等於是就業市場已經幫心理師做了專業分化了 ( 雖然不一定全部主管都會看是否有相關工作經驗 ) 。新手心理師無論是被動還是主動,會慢慢地歸納出自己適合哪個區塊,從過去的經驗中自己喜歡和哪個族群工作,自己願意花時間、精神、甚至是金錢,來鑽研哪個心理相關專業領域。
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3. 心理師的生涯發展
我會認為心理師的專業發展是從學生時期,持續不斷累積的事情,它不會是你考上證照或找到一份相對穩定的工作就停止發展的,工作經驗與能力會積累,並透過個人反思、同儕支持、專業精進成為困難被取代的、獨特的心理專業能力。
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不過談到這裡好像我又離題了,我的題目是「心理師,追著專業跑的進修人生」怎麼會花這麼多篇幅來講專業分化?這自然是回應諮商心理全聯會所提出的次專科。當我們深究心理師的專業分化、專業發展,會發現這些都是自然而然的。而現在有人打算用"入法"的方式成立心理師的次專科,甚至看到高層認為這是社會責任問題,讓我極為訝異。
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我過去花了好多篇文章來談心理師的社會處境、就業環境、實習議題。當我們了解心理師的生涯發展與專業分化,不用我說你也會發現成立次專科是多麼詭異的事情。好似很困難想像許多專業是靠經驗積累而成,而心理師在養成過程已經包含了這樣的基礎能力,只是在不同的領域會需要有不同的學習,因著地域蛻變成為不同的樣貌。
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心理師到不同的領域自然會有不同的學習,但強制入法,對於剛畢業的新手心理師會是多大的負擔,過去我總希望新手心理師在專業學習上要量力而為,照顧好自己與自己所愛的人,但現在卻有人想要運用強制的力量,成為全台最大的"心理相關領域補習班",沒補過就很有可能失去在相關領域就業的機會,這實在太荒謬,即便我認為不太可能會通過,我還是要呼籲諮商心理師們正視次專科入法的議題。
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我很不想這樣說,心理師們困難想像自己是專業的,老是被迫追著"想像中的專業"跑,到底是誰造成的? 而誰又在這樣的專業焦慮與生存焦慮中得利。
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專業是需要成長的
最近跟朋友還有學生討論到進修這件事,其實很意外對於自己還有週遭的人來說是件很重要的事,但對於某些人來說,卻好像不是這麼一回事,所以就來聊一下自己對於這件事的想法吧~
什麼是「專業」?這個詞在定義上必須包含幾個條件:
1.受過相當的教育訓練
2.受到資格的保障
3.需要不斷成長,以保持知識的提升
在這幾個條件中,可以發現到為了維持專業,專業人員需要除了在初始階段就要受過一定程度的訓練外,也需要透過考試取得資格,並在將來透過各種不斷的方式學習,以維持證照的有效性。這個目的主要是為了確保知識可以不斷被更新,以維持專業能力。
在踏入有氧運動界這個領域之前,因為心理師這個領域,需要先考上平均2%左右錄取率的研究所,接著經過至少1年半的實習,然後研究所畢業後,又要通過國家專技高考,取得心理師執照之後,才能執業,而心理師受到醫事人員法管轄,所以每六年需要有180學分的學分更新,以維持證照的有效性。我不敢說這個方式很有效,但至少對於維持專業來說,不失為一個好操作的方法。畢竟至少在把這個職業當成賺錢的行業時,還是需要透過不斷的學習和成長,來保持專業性。
等到我因為興趣,進到了有氧健身領域,開啟了自己的另外一個身分「有氧老師」,本來也是用這個脈絡督促著自己學習,但卻發現在這個領域,卻好像不見得是這麼一回事。
在有氧健身界,除了原本從運動相關領域出來的學生或是選手轉職外,更多的是從原本的興趣轉到有氧健身界,也就是台灣一般常說的半路出家的教練,之所以有這麼多教練,有一部分除了有氧健身界的證照沒有國家公信力外,另外就是證照的易取得性。而就算在取得證照後,大部分的教學場域和發照機構,除非是還要往培訓師發展,不然其實在繼續教育上的要求並沒有這麼足夠,以致於,常常會出現一招半式闖江湖的教練出現。
這一行有更多時候,可能學生人多夠大聲就代表你是對的,而不是客觀呈現出來的數據和知識,甚至是理論基礎。而造成其實常常在電視上看到某K老師或是某某網紅做出令人匪夷所思的訓練,但卻一堆人跟著仿效。
而真的持續進修的教練,是否真的是持續精進自己能力,還是其實只是在學習更多賺錢的技能,這又是另外的問題。因為有太多的教練是半路出家,甚至是把這個行業當成是兼差的工作,再加上套裝課程的興起,使得教課能力這件事變成是只要增加教學項目就好,而不是增進教學能力,畢竟增進教學項目,可以得到更多課,但增進教學能力,卻無法讓課費增加太多。這也使得許多教練的教學廣度增加,但教學深度卻不夠,畢竟只要一直增加項目,就可以保持一直有課,但教學能力卻不一定。
但回到最初,我們都必須要思考的是我們是否對得起專業這個詞,因為身為一個專業人員,身為一個教學者,應該要隨時充實自己的教學知能,而不是教學項目,更新自己的知識有效性,而不是腦海中可以呈現出多少教學套路。
因為被稱為是「老師」。更應該要時刻反省,更加努力的學習,而不是以此自滿,覺得自己最強。
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0418版本-新增北教
0425版本-新增南華、高師以及各校目前備取到哪裡(詳看圖片)
0509終版-更新部份學校備取數,不再更新,正確數字以各校招生網為主。
本文限定「諮商心理」考試入學的系所,不包含臨床、應用心理、家庭等。
結論一︰今年錄取率為6.7%,2818位報名人數爭取190個正取。(註一)
結論二︰估算205個正取由140人平分。(註二)
數據排列如下
正取人數│第二階段│報名人數│重複上榜│錄取率
(重複上榜的意思是正取名單內有多少人也正取其他學校)
北部︰
政治 6 30 129 3 4.7%
臺師 9 18 341 3 2.6%
北教 15 30 244 11 6.1%
台護 7 34 115 0 6.1%
北市 7 51 181 3 3.9%
淡江 15 no 81 5 18.5%
東吳 4 16 21 2 19.0%
文化 13 同天 85 8 15.3%
實踐 5 22 ? 2 ?
銘傳 10 同天 ? 3 ?
清華 11 ? 210 9 5.2%
玄奘 5 15 未考 ? ?
中部︰
中教 9 同天 89 4 10.1%
彰師 19 38 253 13 7.5%
暨南 16 50 123 7 13.0%
嘉義 7 42 249 4 2.8%
亞洲 6 同天 57 2 10.5%
南部東部︰
臺南 10 40 109 3 9.2%
高醫 3 21 64 2 4.7%
高師 9 28 188 6 4.8%
屏東 12 no 172 9 7.0%
東華 7 24 91 1 7.7%
南華 5 同天 16 1 31.3%
正取人數│第二階段│報名人數│重複上榜│錄取率
手機好讀圖片︰
註一︰錄取率扣掉實踐、銘傳、玄奘,這三間沒有報名人數的資料。不排除這三間則會有210名。
註二︰扣掉玄奘,用交叉查榜系統大概計算,205個正取名額裡面有140人。
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