對我來說，歷史是有偶然的，不只是宿命。
想當初，若還留在京華台北，我只要跟著主流的價值走，一起為學科主導的精英教育合聲讚美就好，即使是在家教育孩子，我只要陪著孩子研讀書本、考好試，目標對準明星高中、國立大學，頂多不過是讓孩子學幾種喜歡的才藝罷了。
即便是當初搬到東海岸，我心裡打的如意算盤是，以我建中、台大畢業的學歷，在家教育孩子，到國中階段，都還綽綽有餘，而且，還可以給孩子一個依山傍海的金色童年。
萬萬沒有想到的是，每深入一寸東海岸，我的教育理念就隨之跟著調整，3年多來，一次簡單的島內移民，澈底顛覆我對教育的看法。
因著這個歷史的偶然，教育對我來說，不只是由教育者主觀對受教者一廂情願的期待，只要按著課綱課表操課就好；而是在大自然裡，讓受教者在生活、遊戲、運動、閱讀與勞動過程中自由的去探索、感受、認知與學習，讓生命的熱情自由滋長，感覺到自己生命的單一獨特性，沒有過多人為的扭曲。
來自受教者的主動探索、學習，教育者的角色很自然的調整成陪伴的引導、協助、鼓勵者。
近4年的陪伴之後，我終於肯認，學習，畢竟是孩子本身的事，就像孩子的一生，終究是孩子自己的事。所以及早協助孩子主動的學習、探索，讓孩子參與他本身的教育，成為他自己教育的主體，就成為我們教育孩子的重點目標之一。
而不是受限於社會價值、流行，為了跟得上潮流，來決定要為孩子補多少習？塞給孩子多少才藝？
若然，孩子在長大(大約18~20歲)離開我們做父母的同時，很自然的可以走向獨立的人生。
因著這樣教養的孩子，相較於台灣其它同年齡的孩子，我們的孩子在學科、才藝的表現上，也許只是平平，可論起自在、自信與獨立，卻遠在水平之上。
最後還是一句話，談起教育，光譜上來看，豐富得很，而且各有千秋。
不同的是，我們不只是清談，而是和我們心愛的孩子們攜手，亦步亦趨的走在這條學習的道路上。
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