比起教養,你最該在意的是與孩子的「親子關係」
以前在幼兒園任教的時候,常常有孩子上了小學的家長回來找我聊天,這些家長總會感嘆,還是幼兒園時期的孩子最可愛,一旦上了小學有功課和學習的壓力之後,親子關係就蒙上一層陰影,父母與孩子的互動多了衝突和拉扯,搞得父母筋疲力盡,孩子也覺得委屈,親子雙方的情緒都不好受。
老實說,可能從前沒有孩子,當家長跟我訴苦時,我不太能感同深受,最多只能說幾句不痛不癢寥表安慰的話,碰觸不到問題核心的地方。
直到自己養育雙胞胎,同時經歷兩個孩子走過幼小銜接那段日子,我才明白這其中的心境轉折是什麼。
每天面對兩個小一新生,常常是罵也罵了,該有的處罰也沒少過,可是總是一開始有用,久了就彈性疲乏失去「效果」,最令人生氣的是有時我越希望孩子做到的地方,孩子更是拚命反其道而行,像是故意跟我作對似的,讓我氣的直跳腳。
明明是因為愛孩子才會管教孩子,希望他們往好的方向走去,為什麼收不到想要的「效果」,還讓自己生氣陷入無助的漩渦。
我想,大部分父母都是很認真執著於教養上面,否則市面上就不會有這麼多的教養書籍,畢竟有需求才有市場
只是當我們太想肩負起教養責任的時候,往往忽略掉的是自己與孩子的 #親子關係。
雙寶娘大學讀的是教育大學,學校對我們這些未來的教師,制定了一套嚴格的實習系統,從一堂課開始慢慢拉長至半天、一個月、一年
每次實習前教授都會叮嚀我們這些菜鳥老師,和孩子「#建立關係」是班級經營裡最重要的第一步,沒和孩子建立關係,就算你的理念再好、有再多的教學技巧,都只會淪為英雄無用武之地。
為什麼和孩子建立關係這麼重要?
因為人對自己不熟悉的人事物容易有防備心,不管是大人或孩子都一樣,這是人類保護自己的天性。
華人最喜歡「#講關係」,有一句俏皮話是這樣說的「有關係就沒關係,沒關係就很有關係了」,但偏偏我們重視所有與外人的關係,卻總是忽略的與家人的關係,尤其是親子關係。
或許你會說,親子關係跟其他關係不一樣,孩子與父母本來就有「關係」,而且還是血濃於水化不開的「#血縁關係」,還需要費心思建立什麼親子關係嗎?
我只能說在教育現場,看太多有「血縁關係」沒有「親子關係」的家庭,父母和孩子是活在兩個平行世界裡的人,就算每天生活在一起,卻像是 #最熟悉的陌生人 一般。
親子關係和所有的關係一樣,需要努力的 #建立、#維持和經營,當所有教養方法都失效,該好好檢視的是你和孩子的關係,你有多久沒存下屬於 #愛的存款 了呢?當金錢存款不夠你會擔心生活出問題,為什麼愛的存款透支了卻不擔心親子關係出問題呢?
如何才能儲存親子間屬於愛的存款?
👉說愛的語言
👉做身體的親密接觸
👉刻意製造交流與互動的陪伴時光
👉用實際行動支持幫助孩子走過困難與挫折
在我家是這樣做的:(後面附的網址是詳細文章)
多說肯定與讚美孩子的語言(https://goo.gl/QN3mJG)
每天睡前固定抱抱和親親孩子(https://goo.gl/1pCXv7)
伴著飯菜香的親子對話(https://goo.gl/iKB1uM)
假日就是親子家庭日,排除萬難一起動手做烘焙、玩桌遊、看電影和旅行。
其實,身為父母我們都應該問自己:
「我看重與孩子的親子關係超過教養目標嗎?」
一個只在乎教養目標而忽略親子關係的父母,往往會讓孩子覺得父母只在乎他的「#表現」而不重視他「#這個人」。
重視一個人,就會重視和他的關係
重視孩子,就會重視親子關係
如果你愛孩子,就該把「親子關係」的重要性排在「教養目標」的前面。
孩子不需要一個很懂教養「厲害的父母」
反而需要一個願意支持鼓勵他的「#愛他的父母」。
有了「愛」,其次才是「養」,最後才是「教」,排好先後秩序,順著人性來教養,找回你和孩子最初相處的感覺,才不會累了自己,苦了孩子,賠上寶貴的親子關係。
#順著人性來教養
#看完文章馬上啾咪孩子吧👄👄
#歡迎分享
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先說結論:保持最佳狀態。史上最迷你的暑假,就到今天結束。這回,暑假自己只休了6+2=8天。明天開始,除了心理治療所服務,文章書寫與廣播採訪等工作與任務外。至8月底的演講如下所列。呼,深呼吸。好,笑一個。準備展開我的不斷電移動工作模式。
1. 109.08.10 兒童情緒行為及因應方式 (上下午: 桃園家扶中心)
2. 109.08.11特殊生的班級經營及親師溝通 (上午: 臺北市立大學特殊教育中心邀約 演講地點:宜蘭縣特教資源中心三樓)
3. 109.08.11特殊生家長親子教養 (下午: 臺北市立大學特殊教育中心邀約 演講地點:宜蘭縣特教資源中心三樓)
4. 109.08.12 ADHD與泛自閉症學生班級經營與輔導策略 (上午: 高雄市鳥松區大華國小)
5. 109.08.12親師合作與溝通策略 (下午: 高雄市鳥松區大華國小)
6. 109.08.14 教室有地雷—拆解情緒障礙與處育策略 (下午: 南投縣竹山鎮國立竹山高中)
7. 109.08.15 如何因應孩子的情緒、看出孩子沒說出口的需求 (上午: 兒童福利聯盟苗栗工作站 苗栗縣北區居家托育服務中心 對象: 社區民眾)
8. 109.08.15 正向看待孩子的情緒及行為 (下午: 兒童福利聯盟苗栗工作站 苗栗縣北區居家托育服務中心 對象:居家托育人員)
9. 109.08.16 以家庭為中心早期療育課程:孩子進食、睡眠、盥洗、如廁過程常見情緒行為問題的處理策略分享 (上下午: 臺灣醫事繼續教育學會 台北場 國立台灣大學 博雅教學館103 教室)
10. 109.08.17 特殊需求學生輔導策略 (上下午: 中原大學特教中心)
11. 109.08.18 高雄市109年度國小情緒教育種子教師研習 (上下午: 高雄市左營區新上國小)
12. 109.08.19 輔導主題:班級常見行為問題(如:說謊、偷竊、對立反抗、不守常規、粗語辱罵等)處理策略 (上午場: 花蓮慈大附中小學部)
13. 109.08.19 特教主題:特殊需求學生(自閉、情障)的班級經營與親師合作(下午場: 花蓮慈大附中小學部)
14. 109.08.20 演講題目待確認 (上午場: 桃園市立楊梅幼兒園)
15. 109.08.20 如何與身心障礙服務對象互動與溝通 (下午: 臺北市陽明教養院)
16. 109.08.21 如何提供自閉症情緒穩定之相關策略應用 (上下午: 台南市新市區,蘆葦啟智中心)
17. 109.08.22 教孩子,父母不用碎碎唸 (上午: 宜蘭縣冬山鄉順安國小附設幼兒園)
18. 109.08.22 如何有效因應孩子分離焦慮 (下午: 基隆市托育服務中心)
19. 109.08.23爸爸媽媽忘記教我的事 (上午: 臺南市私立才子幼兒園)
20. 109.08.23嬰幼兒情緒問題與處置 (下午: 臺南市私立才子幼兒園)
21. 109.08.24 演講題目待確認 (上午: 宜蘭縣蘇澳鎮南安國中)
22. 109.08.25 演講題目待確認 (上午: 高雄市左營區新光國小)
23. 109.08.25 情緒行為障礙學生輔導策略 (下午: 高雄市楠梓區國昌國中)
24. 109.08.26 班上有情緒障礙、過動與泛自閉症孩子,老師該怎麼辦? (上午: 新北市立鶯歌高級工商職業學校)
25. 109.08.26演講題目待確認 (下午: 臺北市中正區弘道國中)
26. 109.08.27 普通班學生常見行為情緒問題與處遇方式 (上午: 桃園市桃園區文昌國中)
27. 109.08.27 ADHD與泛自閉症學生的班級經營與輔導策略 (下午: 苗栗縣竹南鎮大同高中)
28. 109.08.28 特殊學生情緒轉移及策略應用 (上午: 桃園市中壢區自強國中)
29. 109.08.28 面對情緒困擾的孩子,班級經營中的情緒教育 (下午: 桃園市平鎮區平南國中)
30. 109.08.29 快樂上學去~談親子互動及親師合作的重要性 (上午: 臺中市中區光復國小附設幼兒園)
31. 109.08.29 特殊需求兒童之手足問題 (下午: 中山醫學大學附設醫院 兒童聯合發展評估中心)
32. 109.08.30 以家庭為中心早期療育課程:孩子進食、睡眠、盥洗、如廁過程常見情緒行為問題的處理策略分享 (上下午: 臺灣醫事繼續教育學會 高雄場 高雄醫學大學第一紀念大樓w11教室)
33. 109.08.31 陪伴學生的情緒行為障礙—ADHD與自我傷害的輔導策略 (上午: 誠正中學彰化分校)
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當孩子在班上不說話,回到家裡,並不會主動告知爸媽,自己在教室裡的緘默問題。在這種情況下,當班級老師也沒有敏感地察覺孩子的異樣,這時,孩子在教室裡的緘默行為,很容易石沉大海而被忽略,焦慮問題就一直持續,孩子也因而受苦。
這些年來,我試著透過一篇一篇的文章,讓父母、老師、相關助人工作者,及關注選擇性緘默症議題的朋友們,能夠敏銳地覺察、細膩地理解這一群孩子,你預期他應該開口說話的情境,例如教室,但是,孩子卻無法順利開口說話。
由於選擇性緘默症的介入,需要長期的時間,然而,目前在醫療、輔導、諮商、特教等,對於選擇性緘默症能提供的資源仍然有限,因此亟需要有一本符合在地,深入淺出、循序漸進的專業書籍,來讓關心選擇性緘默症的家長、老師,及助人工作者,隨時可作為參考、演練以及協助之用。
特別是在國內,這方面的書籍相對的匱乏。因此,我期待透過自己的文字與聲音,能讓更多人了解這群沒有聲音,總是被遺忘的選擇性緘默症孩子,也期待這些孩子的聲音能夠破繭而出。
這本書將完整的呈現,從幼兒園、小學、國中到高中職,選擇性緘默症孩子所呈現出來的行為表象,以及探索問題存在的本質,同時,在與選緘兒互動的過程中,找到適切的班級經營、輔導與教養策略、親師溝通的合作模式,以及全面了解與選擇性緘默症有關的共病,和容易混淆的障礙與疾病。—王意中臨床心理師
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