家長 干涉老師的八卦，Yahoo名人娛樂都在討論

同學媽媽問我：妳沒有告訴小梨嗎？

如果我主動告訴她，那我要想 #一百種答案 來回答她，不如讓她發現事實後，我想 #一百個問題 問她，問問題真的比較輕鬆。

小梨很喜歡的老師在暑假期間離職了，我一直不敢跟小梨說、因為她每天都會去找老師、每天都會說到老師。

開學第一天，她跑到老師任教的班上，連三節下課都找不到，後來同學才跟她說老師離職了。

那天放學她失望的說 #老師離職了。

#為什麼 （裝驚訝貌）

梨：可能她太老了。

#老師也沒老到不能教書 （可惜貌）

梨：可能想要陪伴家人。

#問問題果然對我來說比較容易

時隔三個月，我依然對老師的離去感到惋惜，他是一位花時間在孩子身上，會走入孩子內心的好老師，一件事不管怎麼做都會有滿意和不滿意的人，尤其在教學這條路上，要滿足所有的孩子和家長太難了，不管喜不喜歡老師的方式，我們要相信自己的孩子，也要信任老師的專業，不是干涉老師和影響孩子對老師的信任。

從露、梨幼兒園開始，每一個階段的老師我都很珍惜，很多人說我們很幸運一直遇到很好的老師，我相信 #好的老師來自於家長的信任，即使有些我認為不合適的處理方式，也絕不會跟孩子說老師不對，教露、梨跟老師爭取解決方式。

#如果因此被老師列入黑名單呢

我也是在老師黑名單長大的孩子，老師雖然在求學階段很重要，但是原生家庭教育更重要，我相信以後出社會也會遇到黑名單主管、同事。

與其干涉他人行為，不如教導孩子怎麼面對每一種不同的狀況，讓孩子練習解決問題，不是幫他解決人生裡每個階段的麻煩。

#父母的任務是教孩子解決問題不是幫他們解決問題

#老師真的不是人幹的
#幼兒園老師也要列入和教師一樣的福利
#好的老師需要我們一起培養和留住
#晚上九點直播仙女組合記得調鬧鐘
#AHC狂撒10份禮物讓大家一起升級發亮仙女

開學到現在，寫了很多次聯絡簿了.....
我其實真的不想當干涉老師教學的「怪獸家長」，但是我實在無法理解：

一、教育部明文規定第八節為「補救教學」，不可以上正課。但老師卻把該檢討的考卷、上不完的課、補充教材內容，通通都放在第八節，然後嫌我沒上第八節的孩子「造成大家困擾」，這到底是我的問題，還是老師的問題？

二、為什麼一天要考「同樣範圍」的考試卷兩張？到底意義為何？

三、當一張數學考卷八十分以下的同學多達班上二分之一強的時候，為什麼老師可以說「這張考卷很簡單」，然後完全不檢討？那請問考試的意義為何？不懂的人要怎麼弄懂？

我常覺得，把學科好的學生學生送上前幾志願，其實並非老師的功勞。好老師的「功力」應該在於把學科落後的學生程度拉上來，那才是真正的「會教書」。

更甚者，我其實贊成「分科的能力分班」。每個小孩都有自己的強、弱項，按能力分科、分班，不但利於還子學習，也利於老師教學。我一點都不在意，我女兒的數學應該要分到補救組，因為只有當老師體諒她的反應慢、願意仔細的講、慢慢的教時，她才會獲得最好的數學教育啊！

『 孩子學習「慢」，不是孩子的「錯」』

謹此分享一位媽媽對於孩子學習的提問：

Q：我的孩子換到新幼稚園已經有一個學期；在換學校之前，比較擔心剛滿5歲大的兒子容易分神、發呆的問題，他是個班級中老師不易注意的乖乖牌孩子，但在這學校，透過老師的經驗以及對孩子觀察的敏銳，也發現了孩子專注力不易集中的問題。

最近老師常找我溝通，甚至說了近3小時的話，讓做媽的我壓力超大。

目前因中班升大班，並教授背誦「弟子規」中段，全班孩子點讀背誦皆無問題，唯獨我家兒子無法專心點讀到正確字上，並讀了兩句即眼神飄忽，老師因此有些生氣告知…當下我第一想法是：只有我孩子這樣嗎？後來得知其實也有3～4個孩子如此，但都沒我孩子這樣麼誇張。

是記憶力？是專注力？更矛盾的是請教過身邊的共學媽媽們、和幼教老師們，他們都覺得才幼稚園不需把孩子逼進胡同。我的孩子對於有興趣的事時情記憶力並不差，但不感興趣的就容易分神。老師將他留下輔導，卻還把老師搞到耐性全失。

有些人會覺得不需要孩子學習及逼迫他上不感興趣的課題；但我心中覺得，孩子未來會遇到更多所謂不感興趣的課程，做家長不能只用自我價值觀來幫他選擇什麼該學什麼不該學，或干涉老師所安排的課程，更不能挺溺孩子…

協助幫忙孩子學習的同時，又害怕磨損孩子學習的信心（做媽實在不是教育專材，更怕媽媽自己越弄越糟…）目前孩子，老師和媽媽的三方難題，特想請求老師開釋！

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A: 針對這個案，個人的建議是：

要讓孩子學習一件事情，最好的是要能『引導他產生興趣』。

這樣，才會有蒙特梭利博士所說的『自發性的學習』。

如果教得不有趣，又逼著孩子學，的確不是每個孩子都會買單的。

逐漸的，孩子會逃避這個壓力，排斥這門課程。

其實，弟子規可以教得很死板，也可以教得很活潑，更可以教得很感人。

我建議的做法是：

他已經學了半年，應該至少會背一、兩句吧。我們可以從他不會的開始，每天練習四句，方法如下：

（正所謂『好的開始就是成功的一半』，先營造一個適合進行這活動的環境和情境，讓孩子心情穩定下來，準備進入活動～）

1. 先唸今天要學習的四句：
i. 例如：『或飲食　或坐走　長者先　幼者後』。
ii. 唸的時候要慢慢唸、清楚唸，聽起來穩定但舒服；這就是弟子規所說的『凡道字 重而舒』。
iii. 孩子可能會跟著唸、可能不會，都沒問題；因為就算他沒唸，他也有聽到。
iv. 但注意：不要強迫孩子一定要跟著唸，尤其是對學習較沒信心的孩子。

2. 一句一句跟他解釋、說明、演譯：
i. 像平常講故事這樣，氣氛要輕鬆、自然且愉悅。
ii. 若可以加入孩子的一些日常生活經驗來說明，會讓孩子對內容更瞭解。

3. 跟孩子實地演練一、兩次：
i. 可做角色扮演，甚至拿一些道具來演練，增加趣味性。
ii. 具體的練習、遊戲經驗，更能加強孩子內化。

4. 然後再唸幾次這四句『或飲食　或坐走　長者先　幼者後』：
i. 這次可以加上動作、手語等。
ii. 這就是語文教育中的『TPR學習法』。

5. 再來可以跟孩子玩『填空遊戲』：
i. 媽：「或飲食，或什麼？」 「孩子：或坐走！」
ii. 媽：「或什麼，或坐走？」 「孩子：或飲食！」
iii. 如是類推的文字遊戲..... ，加強孩子記憶。

6. 注意：不要求孩子第二天要馬上記得：
i. 孩子忘記可以再玩一次昨天的演練～（其實，實際演練就是最好的學習方式之一，因為最具體）。
ii. 練習個幾天，等熟悉了，再進入下一段句子。

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所以，老師沒有幫助孩子學習到的，媽媽可以用心一點，在家裡跟他一起學習，親身演繹給他看，他一定會感興趣很多。親子之間又可以增加良性互動，實在是一舉兩得呀。

另外，個人認為媽媽可以跟園方說，就這個科目，因為孩子在學校並沒有太好的學習成果，所以現在媽媽會自己在家幫助孩子，孩子可以不用跟學校進度走，也請老師暫時不用操心，先不要替我孩子針對這科目做個別輔導（因為就目前結果看來，『老師將他留下輔導』的做法對老師、孩子、家長三方都是負面的…）。

告知園方，我知道學校有學校的難處，我們予以尊重；但也請園方尊重我孩子的學習速度慢。

因為，慢不是一種『罪』。慢也是應該要被『尊重』的。

請園方不用再push我孩子在這科目上的進度，媽媽我會親自幫忙他。

有些孩子學習比較快，有些比較慢。
但『慢』，不是孩子的『錯』。

OK？

Ps: 媽媽也要懂得調整自己喔...

我們要的，不是要孩子走得『快』，

而是要孩子走得『穩』啊。

希望我的建議能幫助到您。

共勉之。

Henry 羅寶鴻 老師 敬上