上對下 權利霸凌的表現：「老師體罰」
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1227429560604786&id=100000132604046
去年九月前後，發生一件有點特別的事，學生小莫的母親很臨時地把學生轉去別的補習班，雖有些愕意，但通常也必須理解為個人家庭的規劃與安排。只是幾天後，班上另一個學生告訴我，「小莫在臉書上敲我，抱怨他在新的補習班被打得很慘，八十分，少一分打一下，他壓力很大，可是小莫媽媽說這個衝刺班，寧願不收成績太爛的學生，所以能夠進去就很榮幸，必須待完全程。」突然我對於整件事變得十分在意，小莫有特殊的狀況，在學習上有必須老師獨立處理的地方，過去我也因為小莫而與他母親有多次的對話，多半是為了小莫的狀況再次進行微調。對話時，小莫的母親始終很溫和，但在告知我小莫必須轉班時，那位母親語氣沮喪中帶點堅決，「真的沒辦法，他一定得去那間補習班。」
事後問了其他老師，得知那間補習班成立時間未久，卻打出極響的口碑，會考衝刺班，一週上課四至五天（也就是下課後基本上就往補習班蹲了），嚴管班級人數與學生的成績素質。以及，那裡許多老師多半會依據成績進行體罰。很多父母動心非常，只因被送去那間補習班的學生，成績多少都獲得了不錯的進展。
我突然理解了這一切，因為那就是我的過去。我又被喚醒了那種滋味，身體的受苦，作為召喚成就的代價。像是鍊金，一種等價交換，許多人都提醒你值得，你甚至會有短暫的暈眩，想感謝那些錘鍊（折磨）你的人。
對我而言，談體罰而不談體罰的魅力，體罰的馥郁香氣，那我們永遠無法根治這樣的問題。我長小莫十歲，我挨打小莫也挨打，我們挨打的原因並無二致。國三時我的師長更為絕倫，大部分科目會體罰，其中一位歷史老師，姓侯，我永遠忘不了他的姓氏，他的標準從九十分至一百分流動（是的，你沒看錯），那時我歷史成績不惡，甚至在他有一次興奮訂下一百分，少一分打一下的發瘋政策時，我竟也考了滿分，閃過那一次的暴行。
那也是對唇亡齒寒的感受練習，看著同學們排隊挨打自己坐在位置上，並不覺得慶幸只是僥倖，可以逃過惡水，趴在岸上呼吸的狼狽感。終於有一次我歷史考了八十八分，又正好那張考卷得寫上指導老師名姓，他走來我的位置，拿起我的考卷，以喟嘆的語氣說，唉呀妳也有失手的一天，突然他眼色一冷，指著那一顆小小的字，「妳把我的姓氏寫錯了，寫成等候的候，但我是諸侯的侯。」幾秒後，他對我笑了，「妳考差，一時失手，我不打妳，可是妳寫錯我的名字，我要打妳一下。」他拿起我的手掌，有些刻意似的，停了幾秒，才狠狠地打了下去。我心底想著，死老賊。那節下課過後，一位同學走過來，「侯老師對妳真好，妳看，他只打妳一下。偏心！」那一刻我並不覺得突兀，甚至蒙昧地想，也許自己得了便宜還賣乖吧。多年後想起才覺得冷，從背脊涼上來的冰寒。這就是宰制，他控制你的待遇，你的福祉哀榮，你無法喘氣，讓你無法細想這背後的依據。在妳應該挨揍兩下時，他突然鬆手，那本來就不應該挨揍的人，於是要慶幸，自己那天交上了好運。
很多老師跑來找死老賊問教學妙方，原因無他，就我印象中，彼時班上的歷史平均成績是到九的，這很不科學，除了集體太害怕挨揍的情緒之外，又不得不扯到另一件破事，那時校方給三年級重新進行了能力分班（這自然是違法的，暫下不表）。
有好幾次我看著貼在白板上，班上的段考成績，歷史那一科像是作弊似的，漂亮的九字頭。時常陷入一種死老賊作為老師是好是惡的自我質疑。死老賊時常掛在嘴邊，嚴師出高徒，我一下信，一下又不信。我最後定案，他也許不惡，但我要討厭他。
體罰是一種表演，一種族群的劃分，挨打的跟觀看的，這久了可以扭轉一個人的心性，終有一天我不再覺得唇亡齒寒，班上有個男生，成績最後壞了，有時扳指計算，他考完一次模擬考，要挨打的次數有上百下。起初同學們覺得不忍，但是看久了也習於另一個個體的受苦，甚至極端地想，你為什麼不好好讀書呢？要全班看你挨打，逼得大家這麼不好受。曾有一次，那個男生又考了五十幾分，得挨打三十多下，某科老師氣得渾身顫抖，痛罵他辜負老師用力教學。此刻，耳邊響起冷涼聲音，「他為什麼還不退呢？浪費老師時間，也浪費我們時間。」聞言彷如一塊鐵冰沉進心底，除了那同學語氣中的厭煩，更可怕的是，有一個剎那我相信，他的話不是沒有幾分道理。
若沒有記錯，四十多人的班級，超過一半的人上了前四志願。以普通公立國中而言，這樣的表現很不尋常，背後的因素很複雜，能力分班是其一，但若有人告訴我，跟體罰以及背後的權力展演無關，我是不願這樣迴避問題的。多年後我跟一些同學又遇上，很訝異的是，很多人告訴我，自己忘了那一年時常挨打的事，是聽我描述之後，才模糊地想起來。他們其中有一些人，半笑地看著我，「但最後我們考得很好啊，不是嗎？」
這大概就是我們無法根治體罰的原因，是我挨打以及小莫挨打被視為一種「不得不」的背後情緒，一種鍊金，一種交換，太多肉體受到折磨最後換到不朽成就的故事。
把小孩送去會體罰的機構的父母很可能不是怠惰，也不是罔視小孩幸福與否的惡人，他們只是在進行另一種層次的計算，另一種「是否值得」的思考，而在那樣的砝碼位移中，對於挨揍，對於成就，他們標上了不一樣的標籤。若我們無法直面那樣的情緒，以及這樣情緒背後的惶恐「小孩考砸了怎麼辦」，仍然會有父母前仆後繼地付出自己掙來的錢，把小孩送進那樣的世界，見識那樣的風景﹔仍然會有學生相信，這樣的嚴厲，是必須走過的人生經歷，他甚至必須感激。
