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這麼不認同台灣，不如回去祖國懷抱。
「唱個歌而已，有那麼嚴重？」如果她本身是中國人，外人真的沒話說，但要以「台灣藝人代表」這個招牌來祝賀中國，那就非常有問題了，這人憑哪一點代表台灣、當台灣藝人的模板？
中國各種大型活動都一定要安排這種「讚嘆祖國」橋段，除了對內有交代、鞏固權力核心，也可以視為一種統戰大外宣，至於這些人是真心認同中國，還是為了人民幣甘願去做中共的魁儡，都不是太光榮的事。要是真有違法的情事，各主管部會也應該要依法處理，該罰就要罰。
最令人感到不解的是，歐陽娜娜的父親歐陽龍，曾經擔任國民黨發言人及台北市議員，為何在這樣環境成長的孩子，長大後會認為中國是她的祖國？是因為要賺錢，還是耳濡目染？恐怕只有這家人心裡最清楚，如果這麼不認同台灣，何不舉家遷至中國，當個堂堂正正的中國人？
https://news.ltn.com.tw/news/politics/breakingnews/3305100
#推動勞動教育促進法立法
#落實小英總統勞動政見
#勞權意識向下札根校園
#感謝蘇院長承諾
#責成行政院秘書長跨部會協調
上週二是我第三次在院會上台總質詢，除了要求 #建立社會影響評估機制，我也關心我上會期已提出的 #勞動教育促進法立法 進度。
勞動教育的全面推動涉及教育部、勞動部、經濟部甚至其他各部會協同的 #跨部會協調，最怕因為無法確定主管機關而拖延立法。
感謝蘇院長承諾： #責成行政院秘書長 整合協調。希望盡快讓 #勞動教育立法札根校園，落實小英總統勞動政見！
#升級勞權教育要札根校園
台灣的勞動條件還有很多努力空間，譬如我們的勞工年總工時跟OECD各國相比，是倒數第四名的高工時。
長期而言透過教育 #提升勞權意識、讓 #不論雇主勞工 都能了解法定勞動權益，是逐步提升勞動權保障的重要方法之一。
2016年蔡總統的競選政見中有一項就是 #升級勞權教育 2.0。
其中特別強調要 #於國民教育階段 推動職場權益教育、 #鼓勵大專校院 開設勞動教育通識課程。並且由政府補助，協助 #勞教教材規劃 及 #勞教教員訓練。
#勞動教育推動涉及多部會
然而勞動教育的推動，涉及多個部會。
全面推動勞動教育，需要 #行政院統籌 制定行動綱領；#教育部全力推動 才能札根校園，#勞動部 主管勞動政策責無旁貸，也需要 #經濟部 協同在企業界推動，甚至各目的事業的 #各主管部會 都需要總動員一起推動。
但越是需要跨部會整合協調的事情，越難確定主責的部會，或即使有部會主責了，也未必能讓大家一起動起來。
#立院已有版本政院應速提對案
立法推動勞動教育，立法院早已有好幾個委員提案。
從上屆期葉宜津委員版、2018年鍾孔炤委員版，再到這屆期我、劉建國委員、李昆澤委員都分別提出過 #勞動教育促進法草案，但歷經這麼多年，獨漏行政院版，無非就是 #部會之間互推立法責任！
這幾年來，都只仰賴勞動部與教育部合作執行計畫推動勞動教育，還沒有穩定、長期且資源充足的推動計畫。
#感謝蘇院長承諾 責成行政院秘書長跨部會協調
感謝蘇院長在總質詢答詢時承諾我的請求，院長將會 #責成行政院秘書長跨部會協調，讓這件事情能確定主責部會、確保各部會協同合作。
很期待接下來勞動教育立法能盡速有進度，盡速落實 #小英總統升級勞權教育政見！
#實質監督
#提出解方
美國自由亞洲電台記者來電，問我在1219事件後是否有去大陸？是否會自我限縮，產生寒蟬效應，影響自己或周邊的人再前往大陸？
眾所皆知，自由亞洲電台是由美國國會出資成立，不是什麼親中媒體或統派電台，更長期與中國大陸站在對立面。現在連美國媒體都這麼問，足見蔡政府玩弄司法整肅異己，確實引發綠色恐怖，司馬昭之心路人皆知。
我答，自1219事件後，確實還沒去過大陸，但原因是剛好沒有特別活動。未來如果有活動安排，一樣會正常前往，因為我堂堂正正，一直都在從事正當的兩岸交流，除非以後立法禁止兩岸交流，回到戒嚴時代。
對方接著說，可是就在稍早，陸委會主委張小月年終記者會，宣稱大陸推動與台灣民間交流都另有目的，未來將檢視兩岸條例及相關法規的安全管理機制，會不會覺得是在放話限制兩岸交流？
我答，我不去預設民進黨政府將來會怎麼做。我只記得，過去蔡英文不是多次公開說，小三通功勞她也有一份嗎？去年紀念兩岸交流三十年，蔡英文還夸夸奇談，說老兵回家是民進黨努力的成果。今天張小月稱大陸與台灣交流「另有目的」的說法，不正是當年蔣經國時代「不接觸，不談判，不妥協」的重要理由嗎？但即便在那個還要「動員戡亂」的年代，民進黨都主張開放赴大陸交流，今天的民進黨政府要走回頭路嗎？
或許張小月的放話，有她背後的政治考量及談判策略，我不得而知，更無能力刺探蔡政府的「機密」。我只能說，她放她的話，我做我的事，不忘初心，砥礪前進！
本週質詢教育文化委員會兩件要事。
道具槍枝與槍砲彈藥刀械管制條例
辦公室近來接到多起影視創作業者們陳情有關《槍砲彈藥刀械管制條例》，拍片時的道具槍枝問題需要協助，團隊也積極向文化部與警政署了解狀況。
其中文化部影視局了解後發函，請警政署在維護社會治安的前提下，研議讓劇組能合法作業的方法，辦公室也找影視局、警政署共同討論並研議。我也特別提醒李永得部長，要關心台灣影視創作業者的辛苦，並與警政署保持聯繫，也謝謝部長承諾會再研究和評估。
母語 國家語言發展中心
依據《國家語言發展法（以下稱語發法）》第六條規定：「中央主管機關及中央目的事業主管機關得指定專責單位，推動國家語言相關事務。直轄市、縣（市）主管機關得指定專責單位，推動國家語言相關事務。」
向文化部詢問，身為《語發法》的中央主管機關，自2019年經總統公布施行至今，諸多權責劃分尚待釐清，既然暫時已無法規畫專責單位，該如何整合現有資源？處理原本語發中心應有的業務及功能？
另，按現況如果不設立「國家語言發展中心（以下稱語發中心）」，原住民語已有各自的語言發展中心，客語由於有客家基本法的規定，短時間內也勢必成立客語的語言發展中心，那所謂較強勢的台語和相對更弱勢的馬祖語以及台灣手語，現況來看無法有語發中心的支持。這樣是否造成國家語言之間不平等的狀況？台灣的國家語言權責分配、以及如何保障各語言都有足夠而相應的資源來支持，這些都需要文化部更積極處理。
專業術語研究與採集 翻譯專有名詞
之前收到民眾陳情，提到交通部台鐵發出公文說：「在行車調度使用無線電通話時，一律使用國語，不可使用方言。」可以理解為了安全，使用所有人都聽得懂的語言，但像台鐵自日治時期發展至今的鐵道文化，保留諸多從日語融入台語的專業術語，我認為文化部及相關部會在推動業務時，也必須考量到專業用語的統合，也應留意專業用語的研究與採集。這些用語，都是台灣歷史推演上的珍寶和痕跡。
文化部在本次質詢提到，標準化的書寫系統，目前是由教育部主責。然而我深入探詢教育部，目前新詞收集及訂定的確是由教育部負責，但「專業術語的研究與採集」，與「專有名詞的翻譯」在業務分工執掌仍十分模糊，還有許多地方仍需再釐清。事實上，目前教育部並未有專責單位負責制訂新詞的翻譯規則。原本教育部也期盼語發中心負起相關責任，但若語發中心未能於短時間內成立，新詞制定的業務該由哪個單位負責？這有待文化部與教育部盡速會商決定。
此外，我們也另外提出書面向文化部深入了解並要求：
1. 文化部應投注資源，以鼓勵並促進母語在各場合的使用，而非僅止於日常生活中的基本運用。
2. 文化部應持續爭取成立「國家語言發展中心」。
3. 在國家語言發展中心未成立前，應先儘速規劃相關業務的暫時執行單位。
4. 文化部應偕同教育部，針對相關國家語言的「語言名稱」，照「尊重母語使用者」的原則，盡速訂定合宜的解決方案，以免各族群爭論虛耗。
5. 文化部應表達對《國家語言發展法》的重視，偕同教育部積極爭取在國高中課綱中，依照國家語言發展法的精神，把本土語文列為各學期的必修課程。
台灣有豐富多元的語言文化，文化部應對《語發法》有所堅持，勿忘立法精神。我期望文化部能繼續積極推動國家語言相關事務，並更全面的檢討改善現況不足的部分，我也會持續關心。
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《原住民族教育法不是裝飾品！》
～高金素梅2019.10.02教育委員會
今天，是教育部的業務報告，教委會卻沒有邀請原民會列席備詢，而教育部所擬定的規劃方向也未諮詢原民會。我要求教委會應依原住民族教育法之第九條規定：「中央教育主管機關應『會同』中央原住民族主管機關，訂定原住民族教育發展計畫。」；我也要求教育部應依原教法第3.7.9.11條規定，業務報告應將「原住民族教育」單獨列為ㄧ章。
新課綱已經上路，但依法於國家教育研究院增設的「原住民族教育研究中心」對於原住民族課綱卻毫無作為，這是漠視原教法。政府機關的「國教院」漠視原教法！
原教法第四十三條規定：「政府機關、公營事業機構及政府捐助基金累計超過百分之五十之財團法人，應規劃實施原住民族及多元文化教育相關課程或活動，並鼓勵其員工參與。」
出版業者針對新課綱曾建議國教院應開辦「原住民歷史、文化研習營」，以利教科書編撰。但國教院卻無作為，導致發生教科書內容不實及圖片選用爭議。
我強烈要求各部會務必遵守原住民族教育法，實踐轉型正義並促進族群之間的理解！
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《國家語言發展法》自2019年總統公布施行，今年是施行後第一階段要交初步成績單相當重要的一年。上個月總質詢教育及文化組，我向行政院蘇貞昌院長、文化部李永得部長、教育部潘文忠部長質詢相關法規進度。而今天我來到教育及文化委員會，向教育部潘部長深入了解有關教育部部屬社教機構本土語言多元化以及本土語言課綱書面語名稱。
本土語言多元化友善環境
去年暑假期間辦公室接到民眾陳情，表示教育部部屬機構部分展覽僅只提供華語服務，專業用語部分也無法全然使用台語解說。為了解實際情形，辦公室隨即發便簽向教育部了解情況。據教育部回覆的內容我們可以發現大多數場館主要以華語、英語、日語，以及縱使有提有供台語，但卻不見有民眾預約。
我希望教育部能主動調查了解，若有設置這類的服務，當然要好好宣傳讓大眾知道有提供本土語言導覽，若真的沒有設置此類服務，那就著手補強。並且，有機會提供資源後，我希望在「品質」上能有所要求，期望未來導覽因地制宜可以逐步做到全台語、全客語、全原住民語。專業領域用語在以前是沒有機會被創造，不是沒有詞彙，這就是所謂語言「現代化、專業化」，期望語言發展的路上持續與時俱進研究和發展。
讓台語成為台語
此外，我在今年 3 月 23 日總質詢時間有限，沒有機會來得及向潘部長追蹤去年 10 月在委員會質詢有關「台語不是閩南語」，那時部長回應表示各部會名字要一致。今年 1 月文化部表態擬規劃書面語 為「台灣台語、台灣客語、台灣原住民語」，因此這次就本土語課綱和母語教材課本的書面語使用，來跟部長做討論。
在此我想給語教育部潘部長肯定，感謝部長正向表態，當國家語言發展報告針對語言種類定義公告之後，教育部相關本土語言書面名稱一定會讓它一致化。
《國家語言發展法》施行兩年，但我們在中央部會相關網站和課本，還是會看到過去中國國民黨政府打壓台灣母語的用詞遺毒，把台灣母語稱之為「方言」，實在非常可惜。希望今年在語言名稱書面語定義公告出來，逐一對名稱用語盤點並修正。
台灣本土語言相關議題我會繼續追蹤及關心，期望中央部會上下確立實踐的決心，共同打造台灣本土語言的友善環境。
所以，這次我特別要求教育部：
1. 中央先行示範規劃多語言友善環境，帶動地方社教場館，培養全台語、全客語、全原住民語之導覽內容
2. 部屬場館機構本土語言多元語言友善空間「常態化」，並多加積極宣傳。
3. 教育部為《國家語言發展法》教育主管機關，應積極改正「閩南語」及「方言」一詞。
4. 十二年國教111學年度上路前，本土語文課綱教材課本積極處理「書面語」，不再使用閩南語稱呼。
2021-03-31，教育及文化委員會，教育部 潘文忠部長。
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