我一直在思考著標籤的意義。
在妹妹入學的時候，我擔心她因為讀寫障礙而拿中度智能障礙的類別被公開，會被同學嘲笑，會被同事竊語，所以我拜託相關的同事，在公開的表格上不要直接寫上類別，寫代號和中度就好。
這樣的結果，就是體育老師只看到她的中度手冊，看不到她只是看不懂字，她能跑能跳能自由活動，直接因為手冊，讓她在旁邊觀看上課，不能參與課程活動長達三個月。
當標籤不夠清楚，當標籤的貼法不對，當看待標籤的人想法錯誤時，造成的傷害豈是我們能夠承受的?
不得已，我在教師朝會上對著50幾位同事宣告，我的女兒有中度身心障礙手冊，她的學習能力非常差，成績也一定很差，但是她很努力，也很辛苦，法律賦予她和其他孩子一樣的就學權，沒有任何人，能用任何理由，剝奪她的就學權。
既然要貼標籤，我們就貼大張一點，貼清楚一點，那是一次痛苦的過程，要在那麼多同事面前，這樣清楚的在我自己和孩子身上貼上標籤。
重點，其實不是標籤，是看標籤的那個人。
在一個班級裡面，有些孩子需要服藥，有些孩子成績很差，有些孩子行動不便，有些孩子每一節課都被老師提醒，有些孩子家貧需要協助，有些孩子就像我家女兒一樣怎麼也學不會….我們不說，孩子們也看得清清楚楚，不說清楚，同學之間的猜測、排擠、厭惡、口耳相傳最恐怖。
標籤，一直都在。
既然要一起相處兩年，很多事情閃躲不了，就該用正確的態度把話講清楚，都是同班的兄弟和姊妹，沒有什麼不能說的。可是說的態度、面對這孩子的態度真的很重要，尤其是老師主導的風向球，該怎樣引導其他孩子們去面對別人的不同，是重要的關鍵。
該如何讓同學們同理處境特殊或是身心特殊的孩子?在課堂上我常常說故事給孩子們聽，找了許多的特教影片讓孩子了解，我們體驗過跟自閉的孩子一樣用力甩手大叫，我讓孩子們回想躺在病床上生病的感受，我們思考無法控制自己情緒的暴躁，我們嘗試過身體不便的痛苦，我常常用日常生活中的狀況做機會教育。
得用很多方法，才能讓這群豐衣足食、無憂無慮、身體健康的孩子們，了解些許他人的不便和痛苦。
最重要的，是老師本身要能夠接受孩子的不同，去思考如何讓孩子融入課程、想辦法去幫助孩子，只有這樣，一整個班的孩子才有可能去接納這個特殊的孩子。
在我女兒身上的標籤，從出生就緊緊地貼在她身上，是讓身邊的人對她有多一點的包容，是提供她努力向前的一些資源，是提醒我們陪她用緩慢的速度前進，是強迫我用不同的角度去欣賞。
遇到不懂標籤的人，用力讓他懂；遇到說她下愚的人，用力讓他知道錯；
遇到不懂對待她的人，想辦法讓他知道方法；遇到惡意傷害她的人，用力反擊，絕不軟弱。
「你的善意，是孩子的光」
作者:沈雅琪
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