盛喜中，勿許人物；盛怒中，勿答人書。喜時之言，多失信；怒時之言，多失體~出自弘一大師
非常喜歡這段話的智慧,就發文跟大家分享.
我原先不知道這段話來自弘一大師,但google一下,也就知道了.因為知道了,所以發文時或以後引用時,都會註明來自弘一大師,但我想,就算我不註明這段話以及這些話背後的哲思來自弘一大師,大師也不會計較.
因為大師說這些話是為了眾生而說,而不是為了讓眾生知道是誰說的而說.
這些話是為了利他,而不是為了成己.
所以,我會好好學習,好好修行自己.
再不計較我公開對於教學的反思發表的話被引用卻沒有被告知,甚至稍微更換幾個字變成自己的話,比如:沒有教學核心的科技是煙火,沒有課堂經營的科技是烽火;比如:翻轉必須有效,否則只是一場活動,而不是學習,有效必須翻轉,否則只是一個分數,而不是能力;比如:提問是為了對話,對話才會發生學習,諸如此類不勝枚舉.
再不計較我形諸於文字出版成書的教學法中最特別的部分被使用,卻沒有被告知,甚至還在他外出分享時變成他的ppt,比如:MAPS教學法為了解決教學進度與學生學會的兩難所設計出的獨有的PP1教學流程,比如說MAPS教學法為了解決共學走向自學所設計出的差異化課堂-P3階段;甚至是MAPS教學法P1階段的分組方式.座位安排以及學生角色.
再不計較我上傳到MAPS教學與提問設計臉書社群的提問設計單被下載使用再上傳到別的教學法網站,然後再被下載到香港馬來西亞被使用,使用是沒有關係的,既然上傳就是要公開的,只是那樣子的三層次提問設計,那樣子的搭配心智繪圖產出的結構式提問,那樣子的閱讀理解式提問設計而不是QA式提問設計,都是MAPS獨有或者我強調注重的設計,用了沒關係,還冠上其他教學法的名稱.聽過我工作坊的夥伴應該都知道,這樣的提問設計很獨創,而且,不簡單.
諸如此類,我都不再掛心了,所有關心的朋友,所有一再傳給我相關資訊的朋友,所有勸我要正名的朋友,我發了文了,就表示我知道了,我沒有置之不理,我這樣處理了.謝謝大家,也請接受我的決定.
我們都放下,這是利他之事,而非成己之私.
我非大師,但可以效法修行.
關於引用,或者冒用,爾今爾後,再不牽掛.
三層次提問設計maps教學法 在 maps教學法在PTT/Dcard完整相關資訊 - 健康急診室 的八卦
47,378 views47K views. Dec 27, 2014 ...時間長度： 1:11:00發布時間： 2014年12月27日tw。 三層次提問設計maps教學法- 健康貼文懶人包提供三層次提問 ... ... <看更多>