恒典因應連鎖化擴大營運誠徵儲備教練
大型重型機車計時教練數名(長期可儲備轉正)
普通重型機車正職教練數名
無論你對於目前的騎乘技巧有無信心,只要你具備恒典所尋找的教練特質,認同恒典所推廣的科學化騎乘科學理念,我們非常有信心從初階、中階到高階的系統課程與教練培訓能夠讓你完全融入恒典的教學團隊。
恒典耕耘安駕邁入第13年,導入美、澳、日科學騎乘理論,我們深信騎乘技巧是一門科學,無需盲目摸索或口耳相傳,透過系統化的學習,就能夠理解危險、 掌握風險,恒典的宗旨就是不用讓學員拿自己當實驗,安全地進步是我們的教學目標。
試用培訓期為兼職儲備教練 需配合每日2小時培訓(有支薪) 培訓期依照考核結果 (須簽訂培訓合約)
1. 役畢或免役、普通或大型重型機車駕照滿1年以上、交通部公路總局教練證。
2. 對於摩托車基礎騎乘教學有極高的熱誠,並且願意堅持推廣道路不磨膝及尊重道路每位騎士的精神。
3.充分了解教練不是讓你每天一直騎車玩車的工作,而是每天都能幫助更多人安全騎車的神聖工作
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履歷內容請準備以下:
一、
1.請寫下你對於好教練的定義?
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培訓地點:新莊
正職 上班時間:10:00~19:00 (午休一小時)
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今年的會考題目-----在這樣的傳統習俗裡,我看見......
在現在台灣這種政治氛圍,傳統過節氣氛漸趨轉淡的時代,嗯~真佩服當年康軒的國中課文編輯小組,敢在國中課文選了我那《曹操掉下去》———
考完了,還是有機會補回來,聽聽貘老師的分析吧—
【思維建構之必要】
今年的會考作文題(在這樣的傳統習俗裡,我看見......),無論新聞如何以聳動的言詞如「恐」、「不好發揮」製造考生恐慌,但個貍覺得蠻滿意的。
並不只是因為這是一份「語文能力」融合「文化素養」的試題,
更是因為在引導時就給予了相應的素材,能作更明確的聚焦,
還由於考題明顯從「自我成長」類別題目走向「思考論辨」。
這意味著,
終於不是在考「孩子腦袋裡裝入了多少別人的知識」,
而是在考「孩子腦袋裡有多少自己的想法」。
當然,
以河道作文脈絡來拆解題目的話,這主題其實不難下手,
但是,貍今天不想談「河道作文」,
想聊聊一直被當作是新式「閱讀派別」的「思維建構」學習單。
你知道嗎?「傳統習俗看法之我見」這樣的主題,
貍們早在將近一年前,
在〈曹操掉下去了〉的選文當中,
提供給學生完整的素材與思考的方向。
(詳見附圖)
人啊,在看到新事物的時候,會習慣以既有的框架去理解新見的脈絡,
這是很自然的事,但也因此,在介紹的時候,難免,要先花一點時間區辨。
以下,直接以Q&A的形式解答:
Q1.海貍老師,請問「思維建構」學習單與圓鈴老師的「閱讀策略」有什麼不同?
A1.「思維建構」與「閱讀策略」都著重於本文的解讀,不同的是,「思維建構」學習單的設題是依據解讀文本的思考脈絡,由簡到易,由文本到自身,最終還放入延伸思考或相關思辨素材,希望引領的是「自主思考」;「閱讀策略」是以「策略」為主,提供給現場教師一定的模組,去處理不同類別文章的文本分析,期許最後能引領學生習得閱讀策略。出發點不一樣,所以設計的方式也不同。
Q2.海貍老師,那為什麼內容的分類是「知識」、「閱讀」、「表達」,「表達」裡面有些題目感覺也會用到閱讀能力啊!?那個劃分的依據是什麼?
A2.思建題目確實分成三類,這三類並不像「擷取訊息」、「發展解析」那麼明確,但實際上,我也不認為學生需要知道自己正在進行哪個環節。
這三大分類呀,是給老師看的;
是用來標明我期許學生這一題要訓練哪個向度的能力。
比方說,知識題,是一定要有先備知識,老師有教過相關的東西(如形音義、成語、國學常識、文化學識……)
閱讀題,是思維的解構,則是大家都所熟知的那些訊息檢索與擷取、統整與解釋、省思與評鑑;
表達題,是思維的架構,讓學生去表述自己完整的想法,或是以後設的角度來觀看這樣的寫作技巧、詞句運用的意涵。
實說,我覺得這樣對現場教學來說,是更輕鬆的。與其為了應付一套學習單去學新的教材教法(那是師資自我增能時要做的事),不如在既有的教材教法下,有一個可以做配搭的可能。所以,會因為題目的問法,而導向訓練不同的能力向度,跟素材本身的關連性就低了。「知識-閱讀-表達」這樣的提問順序,就是我所認為的,建構思維的脈絡。(先理解相應的訊息,然後分析內容,最後闡述自己的看法)
Q3.海貍老師,你給了很詳盡的表格,但引導給的這麼簡略,學生怎麼會填?
A3.我個人認為,老師越聰明,學生越笨;給的引導越完整,學生思考的幅度就會小。所以我先給一個概括性的引導,讓他們去對應表格(學著閱讀圖表推測答案也很重要),但若學生答不出,我會在學生的回答上,去提供下一個引導(這才是老師在課堂上的重要性:在學生的問題上搭建鷹架,而非只問一開始做好的問題。然後不用太擔心,教用版上的說明還算完備,而且我們的粉專全年無休,有問題直接問我)。再來,再說一次,我們提供給學校的,都不只是好讀好美的PDF檔,還包含了好用好修的WORD,您可以依自己的教學需求去調整這個表格的內容,直至它達到你期許的教學目標。我做思建,對學生,是希望他們能建構思維;對老師,是希望能減輕備課負擔。
以上,差不多這三個問題可以含括完我對思建的說明了。
貍非常喜歡我們家的思建,因為它進可攻,退可守,
退,它可以單作一份講述型的學習單,或是發下讓學生自己寫;
進,它可以搭配提問式教法,搭配牌卡做更能引起學習動機的運用,
最重要的是,
它以知識、閱讀、表達三個面向,建構孩子的思考脈絡。
不是讓孩子去填師者預設的答案,
而是透過設題的方式讓學生練習思考,進而產出自己的想法。
而且每一份,都至少經過三位以上的「現場教師」以共備形式互相審核過,
也許有的老師會覺得這樣的提問方式不夠深入,
怎麼可以不用某些高深的提問策略,
但是,它真的,超.實.用。
你可以不認同貍的教材教法教學理念,
但真的不能否定這群現場教師的努力,
被你不以為然的那些設題與擬答,
都是現場有過的問答,且確實有效的引領學生的思考。
當臉書成一片哀嚎海,還在煩惱如何既有的選文裡教學生思考,
我們,早就做好了。
六冊七十課,一課不少。下一步,高中逐課(推眼鏡)。
#轉分享超過30貍就公開一份未上市的思建學習單
#轉分享超過60貍就公開二份未上市的思建學習單
#轉分享超過90貍就公開三份未上市的思建學習單
#好的教材選文已經不是看文類而該看議題了
#貍沒有要干涉選書的意思看我這陣子都很安靜但七十課思建在康軒嘿
#而且思建下學年還打算優化為讀寫結合含PPT
#小聲說其實高中的也差不多做完了貍們等一個有錢的伯樂唷
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[原始碼版本管控] 想成為 Git 大師嗎?看完這 22 篇文章就可以了!
https://goo.gl/MO1OEq
原始碼版本控管,是我個人相當推崇的程式師基本技能之一。在補習班教書有機會的話,我都會推薦學員們寫完一個小功能就把目前的變動「簽入」版本控管軟體,讓它幫您記住這一版原始碼與上一版的差異。將來您後悔了,還能發動「時光回溯」技能,隨時把原始碼改回之前的任一個版本。
我是從 1994 年在美國念碩士班時,被老師強迫要求一定要用「版本控管軟體」來保持原始碼每一版的差異。當時用的是 RCS。後來順著業界流行,陸陸續續地用了 CVS, Subversion (SVN), 與 Git。現在已經變成習慣了。甚至於,我還使用「Markdown」純文字語法來寫書或文章(Markdown 簡介請看: http://goo.gl/FltIR ),只是為了讓寫出來的書或文章能以「純文字」方式存在,並能輕易被轉換成 PDF、Word 檔(把 Markdown 語法轉成各類漂亮格式的軟體多如過江之鯽,上 Google 用「markdown word pdf」找一下就有)。如此一來,Git 這一類對「純文字」版本控管相當拿手的軟體,就能幫我保存書或文章每一版的差異,也能任意輸出成客戶要求的檔案格式(.docx, .pdf...)了!
目前最流行的版本控管系統是 Git,也被很多學員問起有沒有辦法速成?我也曾經在這個版上多次貼過 Git 的文章。今天再介紹一篇我很喜歡的教學文:「Become a git guru(直譯:成為 Git 大師)」,鏈結在本文一開始就已經貼給大家了,請大家點擊參考。
我喜歡這篇的理由是:「版面編排很清爽乾淨,敘事簡單直接」。這兩點各位只要點進去看看,就不難發現我所言不虛。配色只用了「藍、白、灰」三色,行距、段距也不會讓人感覺很擁擠。此外,該用圖描述的地方,作者也恰如其分地畫出示意圖,讓人一看就懂。全文分為四大類、22 篇文章。很輕易地可以知道該挑選哪些文章來看。這些都是我很喜歡這篇文章的理由。真心推薦給大家!
希望這篇文章能讓更多程式師開始使用「版本控管軟體」來管理你的原始碼。喜歡的話,還請多多按讚鼓勵,或直接轉分享給您的朋友喔!有一起寫程式、討論的伙伴,一定比孤獨一人寫程式要有趣多了!您說是吧?
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在 6:29 之處我疏漏了一點,跟大家說一聲抱歉。就是使用這個方式所插入的標號,在預覽列印和轉存 PDF 時標號格式會跑掉(標號會還原為國字大寫)。
解決的方式是在列印、或轉存 PDF 之前,先按一下 Ctrl +A 全選文件,接著再按 Ctrl +F11 就可以鎖定標號的格式了。之後如果要解除鎖定,則可以按 Ctrl +Shift +F11。
在此也謝謝 yihan Lu 發現這個問題。
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