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霸凌零容忍 高市府建立學生霸凌事件獨立申訴機制
市民朋友相當關心的鳳山少女遭霸凌案，市府今日中午由史哲副市長至學校進行調查，對於校方以「一般鬥毆」而非「霸凌」通報一事，我要求教育局調查到底，並與教育部進行後續專案調查，追究校方責任。
1月28日我與高中生座談時，學生代表特別提出學校霸凌事件處理議題。我當場表示，建立獨立申訴調查機制，絕不容許學校發生霸凌行為。
今天再與高雄學生民主聯盟的高中學生們討論，霸凌案無法被申訴的原因多半是：怕學校申訴管道希望息事寧人、以及怕遭霸凌者秋後算帳。
針對這兩種狀況，高雄市政府自即日起，也請研考會針對學校霸凌事件，正式啟動市府層級的獨立申訴機制。由研考會邀集律師、精神科醫師、心理諮商師、教育學者組成「#校園霸凌事件調查小組」。針對每一個申訴案件與教育局共同進行調查，並進行列管。讓每一個被霸凌者都可以獲得必要的協助與保護。行為偏差的孩子可以被輔導。
學生家長、學生，或知道霸凌事件的第三人，可以撥打1999，就會由高市府研考會「校園霸凌事件調查小組」錄案調查。期盼透過獨立調查機制，協助學校真正落實反霸凌相關機制。
#拒絕霸凌
昨天在淡水發生了小三女童遭高一學生刺傷的事件，看到報導的當下我只有滿滿的悲傷和心疼。
女童及其家人的協助是當務之急，除了生理上醫療的照護外，心理所面臨巨大的焦慮以及恐慌，更是需要關心，對每一個家庭，面對到這樣的衝擊，必定會有一段難捱的時期。
今天開始有許多報導談論事件發生背後的原因，我和家長們的擔心、害怕都是一樣的，類似的事件會不會再度發生？我們的孩子是否可以在一個安全、安心的環境中成長？也有著同樣的疑惑，我們的教育怎麼了？
孩子是國家的未來，發生在校園內的社會事件，應該被重視與改善。我希望能藉由這起的事件，重新、全面地去檢視現行教育、校園以及少年事件等制度，是否能真正接住搖搖欲墜的學生？
這幾個我們努力的方向，也希望更多人能理解、一起努力，當然，政府責無旁貸，更應擔起責任。
一、創傷後的專業陪伴
目睹整起事件發生女童的 7 歲弟弟，以及周遭的同學們，後續是否有得到妥善的輔導和陪伴？因為這樣的目睹傷害，不僅會對孩童心靈受到打擊，更可能遠期帶來負面的影響。當事女童除了現行治療，後續更是需要專業的心理陪伴、諮商輔導，才能度過精神、生理受到嚴重創傷後的期間。此部分仍需學校之社工、心理師的介入，給予這起事件的目擊者、當事人更個別化的協助、撫平心靈創傷。
二、面對校園霸凌，目前的處理方式夠完善嗎？
這名高中生過去疑似長期被班上女同學霸凌，嘲諷「娘娘腔」、「沒雞雞」，積忍已久情緒失控，間接釀成今日令人難以接受的行為。但校方昨日第一時間卻表示，「該生在校內表現無異狀，可能是課業壓力比較大。」似乎完全未察覺學生在學校被霸凌的情況。
這不僅凸顯了目前性平教育、情感教育的不足，也讓我們思考面對校園霸凌，我們應當如何建立更好的制度？教育部曾提倡使用修復式正義，但實際執行上卻淪為形式，缺乏通盤了解事件緣由，以及如何讓孩子增強認知能力去理解人際關係。不禁令人質疑，目前我們真的能有效防範、處理校園霸凌嗎？被霸凌者，是否會轉為霸凌者或暴力行為者？
或許過去許多人都曾因不懂事而用言語霸凌過別人，但並不是每一個人都能承受得住這樣的辱罵及壓力。面對這樣的壓力及霸凌，應該讓孩子知道如何紓解、求助，不讓他孤立無援，以減少因情緒問題再次發生類似遺憾。
三、當青少年已經作出觸犯刑罰法律的行為時，我們的社會、司法應如何去看待這個現象？
青少年時期仍在人格形塑的階段，若單純將少年作出觸犯刑罰法律的行為，視為偶然個人行為，可能沒有辦法解決少年個人及整體社會的困境。
我認為應該注意的是，青少年犯罪背後所反映出的社會困境，以及他在層層壓抑下所發出的求救警訊。當他們進入到少年司法程序後，不僅是要他們負擔起責任，更重要的是，我們是否能給予他們機會、空間及資源，協助其健全發展的可能？這部分的政策，我們後續會再提出，例如：少年矯正教育研究的必要性、「兒童及少年偏差行為之預防及輔導辦法」中少年輔導委員會的任務定位釐清等。
事件發生至今，我收到許多家長的憂慮，同樣作為一個家長，我能理解孩子遭逢意外時，大家的憤怒、不捨及擔心，若被害人家屬有任何需要協助的部份，我們絕對盡力幫忙。同時，校園安全問題一再發生，除了對個案的協助之外，更應從根本檢討事情發生的種種原因，唯有從預防端做起，避免類似的事件一再上演，才能有減少無辜生命被傷害的可能。
【曾經，我是被學生丟進荷花池的老師......】
這年頭，當老師，當一名好老師，真的是越來越不容易了。
回想我滿懷熱情來到教育現場時，實習時的我，不知怎麼拿捏跟學生相處的分際，心累、身也累。
學生打球贏了，因為另一個班「輸得臉色難看」，就要跟別人打架；打球輸了，也說「裁判不公平、對方手腳不乾淨」，也要跟別人打架。那時，我橫亙在走廊上，兩手推著兩班的學生緊張不已，終於等到教官趕到，平息了一場紛爭，真是大大鬆一口氣。
那時，我忙著鼓勵學生讀書，緊盯他們放學後的生活，跑去學校附近的撞球店找人，深夜還跟學生在熱炒店搏感情，到最後學生送我的實習禮物，就是把我丟進學校的荷花池，全校注目，歡聲雷動，我還以為那代表我們很親，我終於贏得他們的心。
事後，我在每一年來來往往的實習老師中，看到當年那個「既沒有分寸，又缺乏威嚴，徒有熱情，最後不像老師也不像學生」的我，決心一改風格，成為一名嚴師。
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「嚴師」就是不苟言笑，像法官嚴格執行命令；「嚴師」就是立場鮮明，不容學生質疑。
第一個班是我正式老師的實驗，也是我形象的大翻轉，我成天穿著黑色套裝，頭髮故意弄成老派捲髮，做了數十種表格，每天緊盯學生各項表現。
遲到，記。周記遲交，記。上課睡覺，記。掃地不認真，記。升旗講話，記。態度不禮貌，記。所有行為化為表格，我從法官變典獄長，我的學生就是我的囚犯，我的愛就是不讓你鬆懈，我的記過就是督促你改過向上。我這麼辛苦努力，都是為了你！
那一年，第一個學期我就記出了一百四十七支警告。誰還敢說我「沒有威嚴」？誰還敢質疑我「年輕老師不會帶班」？我的班各項競賽都得名，我的班整齊畫一，我的班和我都一絲不苟。
可是，我的學生乖了一個學期後就越來越不聽話，我每天越來越忙，過單越送越多，也頭腦越來越不清楚。
「這個過記出去了沒？通知家長了嗎？怎麼又有他？」我從老師變成一個文書小姐，整天糾纏在一堆表格跟通知中，同樣問題一再出現，和家長已經談到無話可說，跟學生更是只有「恨鐵不成鋼、你怎麼那麼沒有羞恥心」的無奈感。
直到班上一再爆出大事，我才終於覺醒「不是學生有問題，而是我有問題」，思考「嚴師」的真諦。
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在這之後，我又開始另一波實驗。
我決定當一個原則清晰但不隨便記學生過，把學生視為「白紙」的「嚴師」。
學生犯錯時，我依然凶狠變臉，教導做人道理，但過單幾乎沒送出去，試圖以「高中生的自覺」喚起他們的良知良能，重新考驗我對「人性本善」的信仰。
不知道是這個方法奏效，還是我比較幸運，這個班既貼心又懂事，還品學兼優，我終於好像比較知道怎麼當老師，也知道怎麼當一個又嚴又溫暖的老師了。
那一屆，我很滿意學生，也很滿意自己。
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❤️但，教育這條路不僅是學生的學習之路，也是老師的成長之路。
來到下一個班，當我以同樣方法運用在這群孩子身上時，我的確看到類似的成果，正當我充滿信心之際，卻在一個休業式的下午，迎來「你是一個很爛的老師！你教書非常爛，帶班也非常爛，而且我們全班都這麼認為！」的批評。
那一天，是我教書的第十三年，我已經閱人無數，經驗豐富；那一天，我已經是兩個孩子的媽，但我從未因為有孩子就不認真教書，依然把學生排在孩子之前；那一天，我已經開始到處演講，被稱讚啟發很多學生，也充滿教育熱忱，全台走透透；那一天，我已經開始在網路上發表文章，那些教學故事與理念也深獲認同。
那一天，在那個走廊上，我感到錯愕與挫折。第一次完全否定自己，覺得自己太噁心、太丟臉、太爛，也太可悲了。我自以為帶著愛站在學生面前，學生就會感受到我的用心，但事實上並沒有，他們依然討厭你。
教書這麼久，我以為自己已經明白怎麼教書了，但原來我的教育理念一點都不成功，原來這些都是自我感覺良好，原來我們班都覺得我是很爛很爛的老師，原來我這麼可笑、這麼白癡，還以為跟學生是好朋友。
「如果有一張『好老師畢業證書』，那我在退休的那一天，有可能領到嗎？」「我是一個爛老師嗎？」「怎樣才算是一個好老師？」「在每個事件發生的當下，我到底做得對不對？又該怎麼去看待呢？」「我的學生為什麼這樣對我？他們是怎麼想？我又該怎麼做？」「我該怎麼重新站上講台？我該相信誰？我到底哪裡做錯了？」
在遭受學生無情攻擊後，這些問題反覆迴繞在我的心中，也逼迫我放下老師高高在上的優越感，誠實且真摯地反省自己，面對問題。
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這本書就是我重新回溯後的整理，其中有故事，有方法，但更多的是我站到學生角度後的發現。
教育不容易，尤其在現在這樣一個標榜勇於做自己的環境下，身為老師既要兼顧課業，又要兼顧品行，更是萬分不易。
因此，我也期待藉由這本書，把教學現場的故事寫下，讓老師們有參考，在前行的路上不覺得孤單無助；讓學生們可以藉他人故事思考自己的盲點，跳脫無意義的迴圈；也期待家長藉由這本書更了解孩子的真實面，用更好的教養拉近孩子的心。
❤️身為老師，我很惶恐，但責任重大，也很有意義。
不論這世界如何紛亂，我都相信所有的安排都是為了成就更好的我們，如同我所遭遇的一切一樣；我也相信沒有真正的壞人或冥頑不靈的孩子或家長，每個人需要的只是愛和自尊而已。
我不願說學生越來越難教，不願隨便給孩子貼標籤，我覺得這只是不同時代本來就有不同的考驗而已，身為師長，不是拿著過去的標準丈量孩子還差幾分幾吋，而是謙虛接納上天的安排，接受時代的趨勢，努力盡自己的使命，把每個星球都點亮！
憂鬱的孩子變多了、情緒障礙的孩子變多了、辛苦的大人也變多了，如果我們有力量，就去解開這些困住他們的枷鎖，把掉進黑洞的他們拉上來，這就是成為老師的意義，這也是每個人來到這世界的意義。
❤️最後，衷心感謝您們購買我的書，謝謝我們的緣分，謝謝您們給我無限的支持與鼓勵，我經常想：
我只是勇敢寫下故事的人，只是眾多教師中的一個縮影，只是希望藉由書寫幫助更多迷惘的孩子，鼓舞更多受傷的老師與大人。
我將繼續在摸索試錯中前進，更不敢說每個狀況都正確處理了，但我會繼續努力學習。
❤️大家給予我的一切我都收到了，身為老師，我很幸福。
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每個成功學生背後，都有一個人生導師。
我是嘉嘉，我陪你更強！
（本書融合多人事例，不指涉特定人物，如有雷同，純屬巧合。）
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#勇敢推薦（依姓名筆畫排序）
▫️沈雅琪／神老師
▫️胡展誥／諮商心理師
▫️許峰源／律師作家
▫️陳志恆／諮商心理師、暢銷作家
▫️歐陽立中／Super教師、暢銷作家
▫️蔡淇華／台中市立惠文高中圖書館主任
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#目錄
✅Chapter 1 讓我們重新找回教育的光：為什麼我們在這裡？
▫️因為一件事，我站在這裡
▫️常常，我想起那位老師
▫️大人的一個決定，是小孩的天堂或地獄
✅Chapter 2 使帶著愛站在學生面前，也是千瘡百孔：那些學生教會我的事
▫️他是我最肯定的班長，他卻說我是最爛的老師
▫️可不可以，好好說話？
▫️在社會教你之前，我想先努力把你教好
▫️人性本墮！所以要「慎始」與「慎獨」
▫️為什麼一定要「勉強」學生參加班級活動？
▫️從請假到休學，需要多少時間？
▫️你不用變弱，我就會注意到你了！
▫️這世界不缺聰明的腦袋，但缺善良的心
▫️離開前途似錦的資訊科，轉往美術系
▫️我願意代替大人向你道歉！
▫️特殊生是這世界的肉身菩薩
▫️為什麼我要原諒你？
▫️只要我「不喜歡」，沒什麼不可以？
▫️你只罵他「怎麼那麼壞？」卻沒問他「怎麼變壞的？」
▫️我無欲無求，每天只要打電動就好了，又有什麼問題？
▫️前三名的作弊生只能放生？
✅Chapter 3 老師的自我修復力
▫️不嚴格的老師就不是好老師嗎？
▫️會等到那一天的！
▫️身為老師，我很惶恐
▫️最難的一堂課：我是一個爛老師嗎？
✅跋
▫️如果教育可以是（B），我們何必需要「王」？
✅附錄
▫️教書近二十年，我體會關於「教」的智慧
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【#最難的一堂課：充滿挑戰的教育現場，老師如何帶著愛和勇氣站在台上】
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✅金石堂：https://reurl.cc/a59nR4
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✅MOMO：https://reurl.cc/GdmxgW
#全台新書分享會
✅2/26 20:00~21:30 誠品台北信義店
✅3/20 19:30~20:30 誠品台中園道店
✅3/27 15:00~16:00 台南政大書城
#歡迎分享_用愛與勇氣讓教育更好
#期待見面會見到您們
#歡迎與我分享您的書或讀後感
#大家都辛苦了
💕感謝龍騰「最難的一堂課」廣告，鼓舞許多老師—肯定自己，肯定不同：https://fb.watch/3ixpZ_LmkA/
高中生心理諮商 在 國北教大-全國高中生心諮營宣傳片 - YouTube 的八卦
國立臺北教育大學 心理 與 諮商 學系自2010年辦理第一屆全國 高中生 心諮營至今，營隊宗旨在於增進 高中生心理 學相關知識，澄清 高中生 對 心理 學與 諮商 領域的 ... ... <看更多>