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【直播】「考招制度變變變，國家競爭力變不見」線上記者會
●時間：2021年7月9日 （五） 上午10：30
●出席人員：立法委員高虹安、立法委員陳椒華、台大電資學院院長張耀文、教育部高教司、大學招生聯合會委員會、安樂高中教師代表、全國教育產業總工會
●說明：鑑於111年將指定考試改成分科測驗，從百分制改成45級分制，且將共同科目，國文、英文以及數乙刪除考試，此舉招致許多反彈聲浪，因為刪除共同科目會造成考生須在學測就考好分數，容易造成一試定終身；且改成級分制會使分數倒置造成採計不公，且使考科鑑別度降低，導致超額比序，造成招生大亂；級分制採計方式也會造成對專才學生不利，不利於各領域專才的發展，而且有違本來指考跟學測申請入學多元適性揚才與選才的初衷。有關大學考招制度變革應審慎評估，特邀高中端與大學端第一線教師反映現況。
閒聊，文長慎入～我家姐姐👸🏼再過不到一年就要進入中學，目前也算是她人生規畫第一個重要的時刻，所以從此刻開始她必須要思考決定想要進入哪個中學，也因陪著孩子做決擇，最近這幾天我處於一個渾沌迷惘的狀態。
我不曾在這受過教育，所以其實也不是很了解這邊的學制，所有的學制都是因為孩子進入教育體制後才ㄧ步步去了解的；而據我目前的了解，今天就大略概述奧地利的中小學情況。
在奧地利小學只讀四年，之後就進入所謂的中學，以我住的這州來說中學大致上又有分：文理中學、國民中學、體育中學、音樂中學、還有滑雪中學 。
文理中學 (也可稱大學預備中學): 簡單來說就是所學是之後要繼續升大學為主要考量，課業相對繁重。進入有門檻，即小學最後一年的兩個學期成績要達到規定才能報名入學。
國民中學(也可稱職業預校): 升學壓力比較小一點點，往後主要想學習一技之長的 ，由於即將就學的孩子仍在奧地利的基本國民教育9年以內，所以進入無任何門檻。
體育中學: 顧名思義就是讓對於運動有興趣的孩子去唸的，倘若有超額報名⋯等等特殊狀況，學校會舉行徵試考，符合資格才得已入學。
音樂中學: 大致上跟體育中學一樣的情況，不過體貭好的音樂學校，門檻也是蠻高的，像我住的這區域唯一一間的音樂學校，基本上要求孩子已經至少能會一種樂器；倘若報名超額的時候，徵選考試就是彈奏自己會的樂器。
滑雪專科中學: 也是顧名思義就是收對滑雪有興趣的孩子。地理環境關係，奧地利的滑雪運動世界知名的；而國家為了培育滑雪運動選手才創立這特別的專門學校。
自從孩子開始接受這邊的教育之後，我自己的發現是，國外教育雖然比亞洲教育來的輕鬆跟開心許多，但在前晚去參加完文理中學的家長座談會之後，我感覺小學學習的情況跟內容與中學是有一段蠻大落差的，中學以後升學壓力將會是非常大的，該學習的基本課業知識仍舊要學習無法免除。
再來說父母望子成龍成鳳的心態，這不僅在我身邊認識的奧地利家長身上發現，還有那天在學校沒有向外公告(我後知後覺，是同學的爸爸跟我說我才趕緊打電話去預約，我很疑惑其他家長怎麼知道的?)，現場卻是坐滿滿的家長的盛況下發現，在這裡也是有蠻多父母也都希望孩子能往升學那條路走，也因覺得能唸個高學歷還是好的! 積極正面思考方面也是跟一般人的觀念一樣，認為擁有高學歷文憑，孩子未來才能有更多的發展機會；
沙文心態方面不得不說，有些父母也會因此感到小小的優越感 (以我鄰居為例：自稱是上流社會人士😅，所以一定要孩子去唸文理中學；今年因為跟老師在教學上觀念有衝突，她擔心自己的孩子無法在老師的認同下拿到好的學期成績，但成績攸關報名中學的資格，竟在開學後沒多久，就將孩子轉到別的學校去😱)，感覺自己孩子唸文理中學，聽起來就是比唸國民中學來的讓自己有面子，自我感覺良好教孩子有方這樣...；總結其實不管哪裡都一樣，當父母的心態都是望子成龍成鳳，也會比較，差異只在亞洲國家普遍的情況嚴重許多。
大略介紹完之後又回來說，那到底要怎麼選擇呢？說實在我們現在也不知道😰😰。目前各個中學學校各自有排定家長說明會跟openning day；在openning day這天是家長可以帶孩子去參觀學校、向學校諮詢，盡量讓孩子更了解學校概況。報名選擇學校最後的程序是，有了決定之後，在報名截止日前將自願填寫於表格，連同成績單再寄到該中學去。
老實說我還是受亞洲教育觀念影響，不強求但也覺得孩子能讀越高越好，所以一開始也希望孩子去上文理中學，這樣往後對於直升大學比較有利，不過昨天跟姐姐好朋友的父母聊了之後又再次提醒了我，別再把自己的求學經歷套在孩子身上。
會跟他們聊是因為，他們的女兒希望能跟我女兒一起繼續當同學、好朋友，而我也覺得能跟各自己要好的朋友一起入學也是件開心的事情，所以我們辯論也討論，雖然尚未有結論，不過大概都一致認同就讓孩子自己選擇吧?! 我們只需要全力支持孩子，當孩子最堅強的後盾就好，即便是選錯了，也許將來同樣的學歷要多念幾年也沒關係?! 人嘛又不是神，誰不會做錯選擇，且他們都還只是10～11歲的孩子，有幾人能在這年記就清楚知道未來的人生規劃？再者只是唸個書何謂的錯與對，只是有興趣跟沒興趣的差別而已。
(我告訴自己)好加在的是，目前奧地利的學制其實像一個網絡，事實上是允許孩子在不同的中學間跳來跳去的，舉例: 順利進入文理中學，但倘若入學後成績太差，仍舊會被學校要求轉到其他適合的中學，而國民中學唸的好，之後也是能一路直升大學的，且順利升大學的同時，更因為期間該所學的專業科目，所以畢業時是領有專業(專長)證書的，假如之後大學沒唸畢業，但至少仍擁有ㄧ張一技之長的文憑證書，比起從文理中學領到的一般學業畢業證書文憑，好像更有實貭意義了。
無論如何我想我要學習放手，尊重姊姊的想法跟最後決定，目前我們是想等參觀完學校後再ㄧ起討論決定，是說看著她還是ㄧ派優閒輕鬆的態度，我承認我心中的擔心天使😈還是常在我腦袋附近晃，但我還是要不段告誡自己，一切順其自然、不強迫孩子，行行出狀元且莫忘初衷，那就是讓孩子快樂學習，書唸得比別人慢沒關係，有唸完就好；
再套一句老公前幾天跟我溝通觀念時，難得強勢口氣回我的意見就是: 「我要培養的是懂得生活的孩子，而不是唸書的機器！👏🏻👍🏻」。我： ..........😳 (竟也少見的~默默的無言中🤐⋯背景音樂🎼之心事啥人知 響起😂🔊🎤~)
#這篇是老公好man報導（誤）😬😍#老公os:得罪了太太，ㄧ切只為上輩子的情人吶～
記得以前考大學時，不同系所會針對不同科目加權計分啊
/真要說政府可以做的，就是把這個『需要重點加強科目』的認定丟回去給各個學校，並且充分說明這個制度是在讓各校選擇要發展的特色，然後讓家長去『適應』這個制度施行之後會是各校各有特色、而非有『優劣』的發展方向。
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這次爭議的問題核心，其實就是因為家長還停留在各科分數都錙銖必較的落後思維上，或者對什麼應該要是『需要重點加強科目』不會有共識而無止盡的爭執。/
[吵的不是階級複製，而是價值觀差異！](下)
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前一篇所說，這次的十二年國教超額比序的問題，根本不是什麼階級複製的問題－因為只要用成績來決定誰能唸『好』學校，就會造成階級複製－因為家長一定會拿資源去換取讓學生念『好』學校的機會，所以根本沒有『造成』階級複製的問題，而是從聯考時代開始台灣這樣的制度就是在造成階級複製！
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但我們關心的是階級複製會不會『變嚴重』，以及能不能提供一個環境，讓擁有資源但是懶惰的學生受到懲罰、讓缺乏資源但努力的學生可以向上提升拿到更好的教育資源，形成『階級流動』。以十二年國教的超額比序制度，在消除階級複製跟『強化階級』流動上，會不會比以前的高中聯考/基測的考試定生死路線要好呢？
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答案幾乎是肯定的，原因就集中在這個設計上：
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第二輪比特殊科目－以桃園為例，比的是國文，同樣的總分之下，國文較高者勝出，這就是為什麼會有下面這張圖：
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http://images.plurk.com/pLhe8EJNIvORH4xwCc3fC.jpg
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這張圖說明了總分相同時，桃園的比分制度是在獎勵國文較優的人。
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為什麼說這個設計是在鼓勵教育資源較缺乏的弱勢呢？這是因為這其實就跟大學入學考試給予特定科目超過100%加權權重類似，相同總分的情況下這科表現比較優異的學生，就可以脫穎而出。比如下面這幾個例子做比較：
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１）二階段比分制：同樣總分20分，甲君國文Ｂ++，乙君國文Ｂ，第一階段比總分時平手，第二階段甲軍國文較高勝出。
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２)級分制加權(大學學測)：B作為均標的11級分，B++是13級分，甲君跟乙君的原始總級分相同，但由於給國文加成20%，因此甲君將會比乙君多出0.2x13=2.6級分，甲君勝出！
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看了上面兩個例子就不難理解家長為什麼會覺得超額比序的筆法『不公平』，這是因為他們已經習慣了聯考以及目前大學學測、指定科目考試那種，把分數算得很精準、讓學生之間可以被用放大鏡檢視差異的設計。按照圖中家長的思維，Ｂ+肯定贏過Ｂ，更不用說Ｂ++了，一個其他科目全輸他小孩的傢伙，竟然可以只靠國文這科的Ｂ++贏過Ｂ，就把其他科目其實都輸的問題克服，最後甚至還是這個『比較不優秀』的傢伙在超額比序勝出！對家長而言，按照學測的級分制來看，就算給國文加權200%也很難會有這個結果吧！
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但這其實就是這種比序方式要得到的結果：由於Ｂ++跟Ｂ在一開始比總分時是沒有差異的，因此就算把每一科都變成Ｂ++幹掉別人，也沒有額外的優勢－除非可以衝到Ａ等級去。相反地，該縣市特別注重的科目－比如國文，就不可以只有Ｂ，如果真的無法到達Ａ，那就要想辦法衝到Ｂ++，才能在比序時有利。
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這樣的設計，其實就是在鼓勵學生不要對每一科的分數都錙銖必較，而是把時間拿來充實特定科目、發展該縣市重視的『特長』。以桃園竹苗地區來說，優先比國文之後是數學、英語、社會、自然，如果在前面科目的國文、數學就落敗，後面自然就沒用了，因此若是能夠到Ｂ之後，其實需要額外加強的是國文，了不起就是數學。
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另一方面，台北跟中投地區是用寫作測驗(作文)來做額外比序，這樣可是更加精準地要求學生需要額外加強的『特長』－當各科都已經『緊繃』的時候，好好唸作文就對了。
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為什麼說這樣其實對資源較差的學生有利呢？因為大家都知道，除非本來就是好好唸書就全都是Ａ的優異學生，否則每個人要靠補習或後天資源的灌住增進成績的效果都是會遞減的。花很多時間拼進度、花錢在補習班學速解、找家教一對一教學，一開始可以分數快速進展，但很快就會卡在某個瓶頸附近，得要花更大量的時間跟金錢，才會緩緩地繼續進步。
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但如果這種緩慢的進步，因為天資有限、時間有限(比如混到國八下學期才認真唸書的人)頂多也是從Ｂ進步到Ｂ++，那根本就不應該把時間攤平在各個科目上，只要繼續在特定科目－比如國文跟數學－做這種努力就好，在英文、社會、自然上做努力根本沒有特別的意義，除非你能努力到把Ｂ變成Ａ。
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也就是說需要花資源去硬撐分數的科目其實變少了！在過去分數算得很精的時候，每一科的微幅領先都是領先，積少成多之下有較多時間、較多資源可以把每一科都撐高一點點的學生，就能獲勝。但相反地在現在的制度下，把每一科都用較多時間跟資源去努力以便撐高一點點是沒有意義的，因此較弱勢的學生可以乾脆只選超額比序時比較優先的去撐高就好－而且說不定還不小心把Ｂ給變成Ａ。
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那為什麼會一堆不滿的聲浪？說穿了問題就是出在對這種『指定加強注重科目』沒有共識。有人覺得優先比作文十分可笑，有人覺得比國文超可笑，有人認為數學在英文前面超可笑－還有人認為他的小孩明明比較優秀，只是某科輸一點點就輸了，所以這個比序制度很可笑，但其實說穿這些都是不接受這個比序制度對於『需要重點加強科目』的認定。
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但在這個多元價值觀，而且各家小孩專長科目亦各有不同的社會，這是不可能有『共識』的，真要說政府可以做的，就是把這個『需要重點加強科目』的認定丟回去給各個學校，並且充分說明這個制度是在讓各校選擇要發展的特色，然後讓家長去『適應』這個制度施行之後會是各校各有特色、而非有『優劣』的發展方向。
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這次爭議的問題核心，其實就是因為家長還停留在各科分數都錙銖必較的落後思維上，或者對什麼應該要是『需要重點加強科目』不會有共識而無止盡的爭執。
圖：這次超額比序爭議說穿了就是這樣罷了
by 代糖俠
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