❝ LP02_做伙來掠包 ❞ #LP02 #澄清文
一、先替吳敦義先生澄清。他沒說人家是「母豬」(ㄇㄨˇ ㄓㄨ),都是媒體亂翻。
二、再替侯友宜先生澄清。他沒不尊重「侯」姓宗親,他就是姓〔Kâu〕,請尊重。
✔ 解說一:
1.1 » 臺語「豬母、牛母、羊母、鹿母、雞母、鴨母、鵝母、貓母、狗母」才是官話 (Mandarin) 的「母豬、母牛、母羊、母鹿、母雞、母鴨、母鵝、母貓、母狗」。吳沒有這樣說。
1.2 » 吳是說:「肥咋咋!徛咧敢若 1 隻大母豬。」(Puî-tsok-tsok! Khiā--leh kánn-ná 1 tsiah tuā-bó ti. )【原音】( https://youtu.be/CGWTUh5Bgxc )
1.3 » 臺語「大母○」,是「大」的加重、加深、加強版,不是指「雌性的、母的」。「母」僅為表態嵌字,非實詞,並且各地產生語用相同的口音變體:〔tuā-bó ...〕(大母○)、〔tuā-bú ...〕(大武○)、〔tuā-bóng ...〕(大莽○,合音 tőng ...)、〔tuā-kóo ...〕(大牯○,合音 tőo ...)、〔tuā-ḿ ...〕(大姆○)。
.四界[sì-kè]【四處】→ 大四界 → 大母四界 → 大母四公界(如臺中人說 tőng sì-kè [=大莽四界 合音];各種變體 [母/武/莽/牯/姆] 均可依地置換)
.大漢[tuā-hàn] → 大母漢(如臺中人說 tőng hàn [=大莽漢 合音]、臺南人說 tuā-bó-hàn [=大母漢],各種變體均可依地置換)
.大箍[tuā-khoo]【胖】→ 大母箍(例句:孵甲大母箍)
.大空[tuā khang]【大洞】→ 大母空(例句:小可代誌舞甲大母空)
.大粒[tuā lia̍p] → 大母粒(例句:遐大母粒,無法度做一喙吞)
.大粒子[tuā-lia̍p-tsí]【體格高大/大人物】→ 大母子【音檔】( https://goo.gl/T9WZQ1 ):「內底曷無啥物大母子(tuā-bó-tsí)的,啊,選來選去,欲去……,最後做會長 (huē-tiónn|臺南腔)。」
.大隻狗[tuā tsiah káu] → 大母狗(例句:大母狗煞遮細粒膽)【是超大狗,非大母狗】
.大隻豬[tuā tsiah ti] → 大母豬(例句就是吳說的該句)【是超大豬,非大母豬】
.大人大種[tuā-lâng-tuā-tsíng]【都那麼大的人了/都長那麼大了】→ 大母人大母種
.大身大命[tuā-sin-tuā-miā]【懷孕】→ 大母身大母命
1.4 » 吳說的語法結構是「大母+豬」,不是「大+母豬」(非臺語)。
他說的話,該翻譯為「#肥滋滋!#站著看起來好像一隻體型巨大的豬」這方向才合原意。根本未提「母豬」(ㄇㄨˇ ㄓㄨ),而是指「很大隻的豬」,特此澄清。
(新聞主播中,僅有資深張姓女主播,有聽出來原意不是母豬)
臺語語法結構不懂,易產生誤會。別再問 #薑母鴨 為何詐欺用公鴨!是「薑母+鴨」,不是「薑+母鴨」。(薑母 和 大母○ 的母不一樣,只是隨便舉舉例)
✔ 解說二:
2.1 » 你知道嗎?姓氏「謝」,傳統漳腔是〔Tsiā〕、泉腔是〔Siā〕。
謝龍介 是〔Tsiā Liông-kài〕、(豬哥亮) 謝新達 是〔Tsiā Sin-ta̍t〕、謝銘祐 是〔Tsiā Bîng-iū〕,但 謝長廷 是〔Siā Tióng-tîng〕。【均為他們本人發音】
2.2 » 你知道嗎?姓氏「徐」,傳統漳腔是〔Tshî〕、泉腔是〔Sîr〕。
家族長輩姓〔Tshî〕你就是姓〔Tshî〕,若姓〔Sîr〕你就是〔Sîr〕,不用向多數人靠攏,這是根、這是傳承。
2.3 » 你知道嗎?姓氏「侯」,傳統漳腔是〔Kâu〕、泉腔是〔Hâu〕。( kau:ㄍㄠ )
姓〔Kâu〕、姓〔Hâu〕都對,不用向多數人靠攏,家族如何傳承就如何唸而已,別人沒聽過?你說了他就會了。 #臺語教育不能等
既然侯友宜先生明確地說:「侯」臺語讀做「Kâu」( https://youtu.be/2JCDmEFoW0k?t=882 ),他就是 Kâu、他就是 Kâu、他就是 Kâu!請尊重,感謝他替老漳腔口音堅定地保留下來。你姓你的〔Hâu〕,他姓他的〔Kâu〕,不是很棒棒嗎?
沒必要因臺語姓「Kâu」與「猴」同音而避讀。官話「侯」(ㄏㄡˊ) 也與「猴」同音,一點問題都沒有!
最後,覺得 #語言教育不能等,不管是臺語、客語、各族語。
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英語學習僅限於詞彙與文法嗎?
2014年,我開始撰寫突發新聞的英語教材時,就很想開設這門課程。市面上已有諸多詞彙與文法的學習資源,但鮮少有課程會關注語言特徵與批判性思考。
語言學習對多數學生而言已非易事,他們又該如何在同一時間裡建立批判性思考呢?為了解決此一問題,我借用了布魯姆的分類學(Bloom's Taxonomy),這是一個用以教授批判性思考的學習模型,分為六大核心技能,每個核心技能又可再細分為幾項技能。此一分類學完美地與語言學習相契合無論學生是初學者或進階學習者,但我們該如何把它應用在日常生活中?
此外,即便我能進行批判性思考,擁有多數學科的基本知識、近十六年的教學經驗,以及充分的雙語能力,但我的專業卻侷限在教育這個領域,尤其是語言學習的部分。我如何能開設一門新聞課程,並期望學生對健康、科技、經濟乃至醫學等多個領域有所瞭解呢?
因此,我也意識到自己的缺失——合作。批判性思考的最高層次並不是你自己一個人思考,而是與各個領域的專家共同思考,就像學界與政治組織的智庫那樣。長期觀察專家與政界人士分析時事後,我總被他們獨特的觀點與解決方案所震撼。
正因如此,我準備開設一門可以培養批判性思考的語言課程。主要分為三個部分:
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1. Language(語言)
我將以時事與國際新聞來帶領學生閱讀,並使用「最佳輸入」(Optimal Input)來引導學生探索及學習英文。無論是近期的冠狀病毒疫情,還是氣候變遷等長期議題,這些時事都是影響我們生活的真實事件,而非沉悶呆板的英文課程。為滿足同學的需求,並確保大家都能掌握詞彙、搭配詞與文法結構等語言特徵,我將為你們量身打造所有的新聞文章,親自撰寫這些內容。並在多篇同一主題的文章中,重複使用關鍵片語以及重要的語法結構。每篇新聞文章都包含閱讀、聽力、口說以及寫作練習。在這些課程活動中,你將會不停地接觸和使用到這些重要的語言特徵。
Don't just learn about using English, use it in real life!
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2. Critical Thinking and Domain-specific Knowledge(批判性思考與特定領域的知識)
於此基礎上,我將與各領域的專家討論特定議題。他們分別是技術投資、生物科技、氣候變遷、新創公司、市場行銷與時尚領域的領導人物!他們不是母語人士或語言老師,但卻是流利的英語使用者,並以此為工具而有所成就!
在訪談裡,我們以布魯姆分類法中較高階的思考層次——分析、評鑑、創造——討論了六個議題。全程以英語對談,附有中英文字幕,因此在理解上不會有任何困難。
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3. Collaboration and Creation(合作與創造)
在這些討論中,同學們可以學到如何直指議題核心來提出問題,並透過與各領域專家的合作,來學習如何分析及評估資訊。藉由線上直播與專家訪談,我們將使用英文逐步拆解與檢驗批判性思考的過程,並將之應用到我們的生活當中。畢竟,批判性思考只是第一步。
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為何需要這門課程?
在這個政治分裂、社會動盪以及全球局勢緊張的時代,語言與批判性思考是最好的武器。我們將能借用多元觀點來解決學習、工作甚至是社會上的複雜問題,並檢視個人偏見。在這個自是他非的世界裡,並非所有的事情都有一個簡單的答案。
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大多數的情況下,人們對於混亂情緒的探索僅限於此:
感覺到了,接著就想方設法掩埋它。
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儘管對於所有的外在事件,我們無法控制它會對我們造成正面或負面的情緒。但是,依然存在一種可能性,就是我們至少能夠自由的評價我們的感受。
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有意識的追問「為何而恐慌?」「恐慌的本質是什麼?」「對於自己持續不斷地沈溺於混亂情緒而從未嘗試去看見它,你的評價為何?」
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對情感的評價與詮釋,是我們人類的知性所能做到的、最低限度的自由。一旦你臣服於最初始的本能情感,就是在逃避自由、自願放棄知性的潛力。
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此外,「用一句話呈現的真理」全都只是用來增強自己既有信念的自助餐。在我看來,那頂多是真理口味的安慰劑。
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任何人只要抓到了技巧,都可以生產出無限多的真理金句,供人自由取用。其高下之分只在於它是否符合當代的思潮、富含韻律的語法結構及詩性。
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沒有人能單憑一句話就獲得翻轉世界般的全新思想。若是如此,世界上就不會有哲學家、心理學家、腦神經科學家、宗教學家,以及所有正在精神的道路上孜孜不倦的學生。
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潛心學習,以願意花上五年、十年甚至五十年的決心上路,做真正長程的學習規劃。
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讓人追尋任何心靈的簡單方案的,不是癡愚就是傲慢。
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今天我們學習一下七十一句我們在生活中常用的實用的英語句子。今天要學的是我們在拜訪鄰居家做客的時候,參加聚會或者聚餐的時候可以用的簡單的英文。我們還學一學重要的英文單字以及語法結構。
* 大家好。我是卡爾。在視頻中的英文和錄音都是我自己做的。希望這個視頻對大家的英語學習有幫助。
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今天我們學習一下五十八句我們在生活中常用的實用的英語句子。今天要學的是我們在和朋友吵架的時候,還有道歉的時候可以用的英文。我們還學一學重要的英文單字以及語法結構。
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