修女的臂膀是早產兒的天堂
昨天上午鳳蘋和我一同到光仁小學,參加「聖母聖心傳教修女會」來臺60週年的慶祝大會!大會由洪山川總主教主持的祝福禮揭開序幕,接著是來自羅馬的總會長Lieve Stragier修女,宣讀教宗方濟各的賀詞,並致歡迎詞。
她說修女會來臺的鑽石慶,讓她想起一塊不顯眼的礦石,需要經過切割打磨,才會發出璀燦生輝的光芒。
在天主的妙手化工下,台灣的聖母聖心傳教修女會,開始像是不醒目的石頭,卻成為一顆散發大愛光芒的鑽石,更成為上主手中愛與和平的工具!在大會中,內政部也頒發中華民國身分證給畢生在台奉獻的葛永勉、安德蘭、柴鼐立3位修女,修女們都感到無比光榮!
國共內戰期間,被共產黨驅離中國的修女們,先去到香港調景嶺,再於1959年輾轉來到台灣,在臺北市大埔街設立一家小診所。1962年在萬華東園街建立名為「聖若瑟醫院」的婦幼醫院,由比利時籍修女趙懷仁擔任院長。最初只有一個美籍醫師轉贈的嬰兒保溫箱,後來逐漸增加到五十多個,早期更有一個保溫箱同時安置兩、三名早產兒,全院最多曾收治兩百名早產兒,是當時全台灣最大的早產兒保溫加護中心。「聖若瑟醫院」日顯狹小,無法滿足醫療需求,修女會更撥出永和中興街土地及部份基金,興建七層醫療大樓,1983年正式落成命名「耕莘醫院永和分院」。2007年新建住院大樓落成啟用,2013年更名為永和耕莘醫院。
在一甲子的歲月裡,修女們以拓荒者篳路藍縷的的精神,從早產兒療育、離島醫療、長期安養照護、失智老人養護、外語教育、青年服務、一直到監獄牧靈,都是在別人還沒有體認到這些工作的重要性之前,聖母聖心傳教修女會已經洞燭先機、犧牲奉獻、展開先知般的服務!先後有石仁愛、趙懷仁、葛永勉、何華珍四位修女得到醫療奉獻獎,修女會也得到團體奉獻獎!
2009年9月8日,我和鳳蘋及大女兒全家,曾到比利時魯汶的修女會院,拜訪已退休的石仁愛和趙懷仁修女。石仁愛修女曾在馬祖接生了一千多名新生兒,馬祖人都稱她為「姆姆」,並塑立銅像紀念她。趙懷仁修女長年在台奉獻,照顧很多早產兒,「她的臂膀是早產兒的天堂」!她們把來自台灣的我們當作家人,興致盎然地聊到美好的台灣往事。她們完全發揮了「依靠主、真愛心、全奉獻」的聖母聖心傳教修女會的精神。修女們來到天涯海角的台灣,實踐愛主愛人的耶穌聖訓,她們的仁愛、謙卑、刻苦、奉獻,令人永誌難忘!
第5屆醫療奉獻獎 石仁愛修女
http://www.hwe.org.tw/Html/WinnersPage?Id=155
第6屆醫療奉獻獎 趙懷仁修女
http://www.hwe.org.tw/Html/WinnersPage?Id=181
第10屆醫療奉獻獎 葛永勉修女
http://www.hwe.org.tw/Html/WinnersPage?Id=25
第19屆醫療奉獻團體獎 聖母聖心傳教修女會http://www.hwe.org.tw/Html/WinnersPage?Id=39
第21屆醫療奉獻獎 何華珍修女
http://www.hwe.org.tw/Html/WinnersPage?Id=253
同時也有2部Youtube影片,追蹤數超過234的網紅職能治療師 呂家馨Jessie Lu,也在其Youtube影片中提到,特殊孩子因為的肌肉張力及動作控制等限制,使孩子從環境而來的刺激相對較少,進而影響孩子動作能力及空間概念 課程目的: 1.強化肌肉: 在水中活動時,水的阻力訓練肌力 2.增加動作經驗:水中的浮力讓孩子更輕鬆地做到陸上較吃力的動作 3.建立自信:增加動作的經驗及對環境的控制,建立孩子的成就感 師資介紹:...
早期療育目的 在 鄭文燦 Facebook 八卦
明年成立第四個早期療育中心,達到普及照顧目的
10年來,台灣開始重視早期療育,桃園地區需要早期療育的孩子大約有6,000多人,目前已有三個區成立早期療育中心,包括桃園、中壢和大園,明年預計成立第四個早期療育中心,普及照顧每個孩子,讓需要早期療育的家庭就近得到政府給予的力量。
我們舉辦104年早期療育楷模表揚活動,因為台灣社會應該更重視早期療育,感謝相關醫療人員及家長不放棄每個孩子,市府會用心推動早期療育政策,讓這些慢飛天使飛得更穩健。
每個人都是獨特的,有的天使飛得比較慢,但都不應該被放棄。早期療育越早開始越好,若0~6歲的孩子發展遲緩,透過一定協助使其健康成長。
104年早期療育楷模表揚名單請參考: http://goo.gl/4Lpy4R
早期療育目的 在 張旭鎧.阿鎧老師 Facebook 八卦
演講接多了,開始覺得自己像個演員,主辦單位給我題目、告訴我時間,然後我就上台演出,有幾分鐘像是脫口秀演員,把幾個段子連串的丟出去,期望大家在笑聲中吸收專業知識;有幾分鐘像是舞台劇演員,將孩子的行為表現原汁原味讓大家體會;比較多的時間像是個相聲演員,尤其像是單口相聲,自己滔滔不絕地講著投影片內容。
一場演講下來,大家在似乎醍醐灌頂中掌聲連連,但是真的吸收了多少?又有多少能夠完整運用在孩子身上?這是我每場演講結束後自我檢討的內容。
而真正像個專業的時機,反而是演講結束後,大家排成長列問問題的時候,就像是名醫診間外面排滿了人,這對我來說不是優越感,而是感到恐慌,並不是害怕被問倒,而是這麼短的時間內要解決大家的困擾,真的對大家有幫助?還是只能讓您暫時安心?
後來,只要遇到聽眾較少的場次,在主辦單位的答應下,我會把演講改成了座談會,直接引導大家提問,效果其實還不錯!上週,在某個幼兒園的教師培訓場合中,不到十位的老師、主任,於是演講變成了座談,我告訴大家「我要講得在講義裡都有,你們不懂得可以直接問,另外,從今天的主題出發,相關的問題都可以提出來!」
有個老師立刻舉手發問「阿鎧老師!我的問題可能跟今天主題比較無關。為什麼家長都覺得自己的孩子沒問題?明明我們一看就是有問題啊!」
這位老師講完,立刻有其他老師搭腔「老師!我們班上有個小朋友,一看就是有問題的啊!講話就是不清楚、詞彙不多,跟他講話,她也好像聽不懂,可是媽媽說她在家裡就是會一直講話,媽媽要他做什麼,他也會去做啊!媽媽覺得孩子沒問題,都是我們誤會她!」「什麼誤會!有的媽媽說是因為我們不會教,所以都說是孩子有問題!」另一個老師補充。
主任發現現場有點亂了,直接上台拿了我的麥克風,「我想!這就是我們老師的責任,我們必須告訴家長孩子的問題,還要告訴家長早期療育的重要,所以我們要充實專業知能,這就是我們請阿鎧老師來上課的目的!」
我懂了!原來大家希望我能給大家更多專業知識,好讓老師在跟家長說話的時候,能夠有憑有據,這跟我的初衷好像不太一樣啊!
「我真的覺得這些孩子沒有問題啊!」我決定故意跟老師挑戰一下!
「可是孩子就是教不會啊!說了他也不懂!上課到處跑,不然就是自己玩自己的!」老師們快抓狂了!還有老師拿出手機,放了段影片給我看,「老師你說!這很明顯就是自閉症啊!家長還不承認!」
眾說紛紜當中,我在電腦裡找了張照片投影出來,「好可愛喔!老師這是你女兒嗎?」原本鬧哄哄的教室突然靜了下來。
「對啊!這是我女兒,你們覺得她有什麼問題?」我微笑發問。
「沒有問題啊!很可愛!很像老師!」老師們發表感想,還有老師開玩笑地說「她的問題就是太像老師囉!」瞬間哄堂大笑。
「她不會爬、不會走、不會自己吃飯、不會上廁所,總之你能想到的,她都不會!」原本充滿笑聲的教室,又突然靜了下來。
「這是雷特氏症,一種基因突變的罕見疾病!目前沒有藥物可以治療。」我望了望台下,竟有幾個老師眼眶開始泛淚。
「我先不解說雷特氏症,我要說的是,所謂的有沒有問題,其實因人、因時、因地而異。你們第一次看到我女兒,而且只看了照片,所以不會覺得有問題,但事實上她的問題很多。而我女兒學校的老師,因為看到了孩子的表現,會跟我說孩子有很多問題,但這對我不成問題啊!老師說下指令她不懂也不理會,但是我立刻叫我女兒,她馬上轉頭看我,這『對於我』是問題嗎?」我停下來,讓老師們想想。
「我們太習慣在發現問題之後,一定要找一個罪魁禍首,但這個人絕對不會是自己!」我喝了口水繼續說,「我不期望大家認為是『我的問題』,但至少是『我們的問題』。我們期望的是解決孩子在學習上的困擾,但是當我們把這樣的狀況跟家長說的時候,尤其是跟媽媽說的時候,媽媽的壓力會有多大?當我們遇到壓力時,第一個反應一定是否認,所以老師們!你們就會聽到媽媽跟你說『沒有啊!在家裡沒有這個問題啊!』這時候,壓力又回到你們身上了!這樣對孩子是沒有幫助的啊!」
「老師!那我們該怎麼做?」老師們拿起了筆,想要能夠記下接下來我說的話。
「我們只要記得一件事,我們是跟家長一起合作來幫助孩子更好的!」老師們邊抄邊點頭。
「你可以把看到的狀況跟家長如實以告,而且是不加個人感受及判斷的!例如可以告訴媽媽『孩子在上某某老師課的時候,她離開座位開始跑,繞了三圈以後又坐回去』,而不是說『你們家寶貝好像對某某老師不喜歡,上他課的時候都不專心,還站起來到處跑,可能有過動!』老師們想想這兩句話,如果是在講你們自己的孩子,感覺有多大的不同?」
「請寫下這句話而且要記住,『馬麻!我們來想想怎麼幫寶貝可以學得更好!』讓家長知道你是站在他那邊的,這個很重要!」同樣的這句話我平時也會跟家長說,畢竟我們都是為了孩子好啊!
「接下來,我們就來練習一下怎麼說話吧!兩個兩個一組,輪流當老師跟媽媽,等等每個人要來分享一下感想喔!對了!在開始練習之前,有件事我還是要慎重地跟各位說!」大家被我突然的語重心長嚇到。
「請不要在你跟家長的對話當中出現『過動』、『自閉』、『亞斯伯格』這類的診斷名稱,各位不是醫生,我也不是,所以我們不要幫孩子下診斷好嗎?」
當沒有了這些標籤名詞,我們才能夠真正看到孩子、家長、老師的困擾,也才能夠針對這些困擾來尋找解決方法,否則,我們很容易只想處理孩子的『疾病問題』!
後記:給各位媽媽,當您覺得孩子的老師不好溝通時,請相信老師是很有責任感地想要幫助孩子能進步,讓我們跟老師好好聊聊,一起從學校、從家庭著手,這樣才能有效率幫助孩子,不論是家長、老師,才能夠更輕鬆喔!
早期療育目的 在 職能治療師 呂家馨Jessie Lu Youtube 的評價
特殊孩子因為的肌肉張力及動作控制等限制,使孩子從環境而來的刺激相對較少,進而影響孩子動作能力及空間概念
課程目的:
1.強化肌肉: 在水中活動時,水的阻力訓練肌力
2.增加動作經驗:水中的浮力讓孩子更輕鬆地做到陸上較吃力的動作
3.建立自信:增加動作的經驗及對環境的控制,建立孩子的成就感
師資介紹:
呂家馨(Jessie) 職能治療師/特殊兒童/嬰幼兒游泳教練
資歷:
台北醫學大學附設醫院-兒童職能治療師 /水中感覺統合治療師
國際游泳教師聯盟嬰幼兒游泳教練
台中威尼斯游泳池-幼兒游泳教練
Baby Fish親水會館嬰幼兒游泳教練
合康復健診所兒童職能治療師
居家兒童職能治療師
新北市學校系統-巡迴輔導職能治療諮商師
台大醫院、萬芳醫院及榮民總醫院職能治療實習
特殊孩子來上課前,建議把醫院的早期療育報告給老師參考,讓我們對孩子的動作、認知有初步的認識。
早期療育目的 在 李建昌 Youtube 的評價
本人根據社會局衛生局提供的資料指出,社會局在101年9月21日建置「台北市兒童發展APP」,主要提供0~6歲兒童發展檢核及提供早期療育訊息。全案委託總金額為新台幣78萬元(含早療宣傳品、宣傳活動及台北市兒童發展APP),其中包含APP程式及畫面設計暨上架等經費為新台幣25萬元。
但衛生局今年卻編列170萬元預算建置「台北市兒童發展篩檢宣導APP資料系統」,供0 ~6歲的兒童進行發展篩檢,其內容主要以文字版供家長使用,並將內容進行文字敘述修飾及加上圖像、語音作為輔助;除了圖像和語音的部分與每次檢核結果會予以儲存、分析及記錄以外,內容幾乎與社會局的"台北市兒童發展APP"如出一轍。
李建昌表示,兩個局所設計的兒童發展APP其性質、功用、目的是一致的,只是內容呈現的方式不同而已,本人社會局早就在去年就建置好的系統,今年衛生局又再編一次預算,有浮編預算之嫌,要求立即改善,並與社會局的APP重新整合建置。
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