有些事 太早教真的不好：
1、寶寶1歲前強迫仿說是不好：
自然跟孩子發聲對話就好，不要刻意一直教孩子說話，或買太多語言教材來聽，因為孩子需要的是大人的陪伴，不是DVD的陪伴，觀察並尊重寶寶自己的發展步調就好。
2、孩子2歲前強迫戒尿布是不好：
2歲前後，開始讓孩子了解如厠觀念就好，不要刻意戒尿布，更不要把戒尿布視為神聖使命，或聰不聰明的判斷標準。大人在嫌棄寶寶「含慢」，其實他們都聽的懂，當他一直被過度要求而無法成功的時候，他只會不理大人或尖叫暴走，反而延遲如厠獨立的時間。
3、孩子3歲前一直要養胖是不好：
3歲前是食物的好感發展關鍵期，千萬不要為了要養胖，不斷的餵食，當孩子太飽或感受到壓力時，長大的飲食動機反而不好，體重正常就好，太胖反而可能影響到大肢體動作的發展。小時候養的胖胖的才健康，早已經是過時觀念，其實只是養大人的眼而已。
4、孩子4歲前建立互動但別逼分享
4歲前後，孩子的物權觀念才逐漸成熟，但還是很自我的玩法，需要大人有耐心的引導，不要急著逼他把東西讓給別人，先懂再練看，用逼的只會讓孩子有被侵犯的不安全感。
5、孩子5歲前大量塗鴉不要強迫寫字
不到5歲的孩子，手部小肌肉的發展，要靠遊戲活動多刺激，但不要讓他直接寫字，因為寫字是一種複雜歷程，包含手、眼、腦的空間知覺協調，孩子還在發展中，就提早訓練，會造成内在的壓力及挫折，對他未來的書寫發展更不好。
6、孩子6歲前要教基本時間觀念別只逼快點
6歲前孩子的時間觀念還沒成熟，大人逼他快一點他只會覺得很煩，不如教他基本時間觀念，例如「快慢的比較」、「5分鐘等待」⋯⋯這樣才不會造成孩子對立反抗。
7、孩子7歲前要多動，別過多靜態活動
7歲前的孩子要充足的感官運動，當做7歲後專心學習的養份，如果強迫孩子做過多靜態的學習，反而會讓孩子變的躁動、坐立不安，適當的身體活動，幫助大腦活化，幼小銜接會更好。
8、孩子8歲前不要把功課盯到最好
孩子進到學齡期，是計劃、主動、責任能力發展的關鍵時間，可以陪伴寫功課，但不要急著去修正到最完美，孩子才不會無法自行偵測錯在那。感受到強烈緊盯壓力的孩子，反而更不知道怎麼動，久而久之就更被動等答案。所以當孩子年齡還小，功課不該被要求到絕對完美。
9、孩子9歲前太多補習會没空白時間思考
孩子9歲前是創造力、思考力快速上升的關鍵期，可以補英文、可以補數學，但是不要把時間塞的滿滿滿，因為這樣會剝奪自主學習力及大腦反應力。9歲前的孩子，補習學才藝的内容，還是要觀察他的興趣及成就感，要保留一些自己喜歡學的項目，如果太早補一大堆，反而提早造成學習偏食。
孩子的發展自然就好，適齡適性更好，有些事太早教反而不好！
早教 英文 在 [寶寶] 雙語早教(含母語)的實證及個人經驗分享- 看板BabyMother 的八卦
之前有發表一篇同主題的文章，
並且也拋磚引玉，
獲得了另一篇提供相關學術研究的分享：
https://bit.ly/2OyJK8R
但因為我自己原本的寫法，
怕被誤解為僅推廣學齡前「外語」教育，
所以想說重新整理一下，
加上我先生的經驗，
讓大家可以一起來了解「雙語」早教可能的益處。
首先，「雙語」不是只限定中/英文而已。
我會寫到雙語幼兒園的就讀經驗，
是因為我確實有從學齡前的語言教育得到好處，
包含我對該語言音韻的掌握，
及語法結構的直覺。
後續該學科對我而言也較愉快、不排斥，
並在日後得以輕鬆廣泛吸收外語資料，
有利於我對自身興趣的相關知識拓展。
再來，家長的心態很重要，
不要抱持著孩子一定要學到怎樣的心態，
你越給壓力，學得只會越沒勁。
（上述包含中文及母語！）
提供輕鬆愉快的學習環境，
融入日常生活，引發孩子的興趣，
這才是雙語早教的大前提。
我之所以寫「英文」，
是因為我父母重視英文，
又剛好我的母語不是「台語」，
以至於我的經驗，好像變成是在推廣外語。
但其實不是。
我引用的資料的重點，
就是在講「雙語早教」對兒童語言發展的實證，
並沒有限定哪一種語言。
我先生台語的流利程度，
可能會讓很多台灣年輕人望塵莫及。
許多我這輩的台灣人是「會聽不會講」，
我想差異可能在於，
我先生是從小到大，
都用台語跟父母、手足「對話」。
重點是「對話」，
不是有「功利的目的性」，
不是強逼壓迫，不是少一分打一下。
要說學台語是他父母的價值觀嗎？
好像也不是，
單純只是他從小的生長環境習慣這樣的對話。
但這也印證了雙語早教的好處：
家裡講台語，學校教中文，
不知不覺、毫無吹灰之力地，
他就可以把兩個對我而言，
實在極為不同的語言學到精熟。
我爸媽讓我學英語，
是因為他們認為英語重要，
卻忽略了讓我學台語也很重要。
（我媽是外省人，我的母語確實非台語。
我爸則是客家人，
但他的原生家庭是講台語。）
很遺憾地，我至今台語仍學不起來，
就連上大學特別選修了台語課，
非常認真地學了教羅，
但那些複雜的音調（尤其轉音）對我還是太難太難。
對我先生而言，卻是如此地輕而易舉！
當然也有人長大後，可以因著某些機緣，
把另一種語言學好（包括英語、日語、台語…等），
甚至也能學到讓人辨別不出是否為母語的程度。
但我想說的是，
並不是每個人都有這樣的幸運，
能在往後的日子得到如此的語言環境，
無論就業也好、就學也罷。
至少我就沒有----
我大學光為了躁鬱症就熬了十年才畢業，
更別說要妄想出國，
我在台灣光是能按時就醫，
設鬧鐘提醒吃藥、保持穩定地正常生活，
就已經很了不起了。
我有贏在起跑點嗎？沒有！
可是我有沒有從學齡前的語言教育得到好處？
有！至少我對該語言音韻的掌握確實是比一般人好。
其他話不多說，
我再重新援引我原本提供的資料：
--
我想先提一下黃瑽寧醫師，
因為他寫的書，是我看到的第一本，
有涉及雙語早教的：
《安心做父母，在愛裡無懼》。
無論黃醫師是否支持雙語早教，
至少他是很重視這塊的，
因為他在另一個與語言不相干的章節裡提到：
『小女兒兩歲多的時候…
將女兒轉出幼兒園，
換到我們家附近，
一個只上半天課的英語團體。』（p.136）
他講這個的用意是為了說明依附關係理論，
但他們一定是重視英文，
才會讓兩歲多的女兒去上英語課。
--
我的經驗：
我是中班才進入雙語幼兒園，
沒有什麼課業壓力，
大多的印象就是各種玩，
記憶中有外籍老師帶活動。
根據我媽的說法，
我幼稚園時的發音，
簡直跟美國小孩一模一樣。
到了小四的年紀，
我媽讓我去補英文。
這是所有學科我唯一有補習的。
進入補習班時，老師問我：
「I是什麼意思？Am是什麼意思？」
我一概愣著頭說不知道。
真的，我什麼句子、單詞都忘了，
所以是從最基礎的開始學起。
然而，據說我是班上，
學習成效前一兩位優秀的孩子，
一路順遂地補到國一。
要說什麼壓力嘛，也還好。
我爸媽對我一向採取放牛吃草政策，
沒怎麼在盯我的課業。
他們都是窮人上台大，
家裡沒人盯也一樣當學霸
所以他們也不認為需要管我的課業。
但他們認為英文很重要，
才會讓我這麼早就接觸英文。
我的發音及語感是比同儕好很多，
坦白說我文法青青菜菜，
但光靠直覺選答案，大多都會是正確的，
所以英文可以一路坦到大學，
甚至GEPT中高級也幾乎是裸考通過，
只有寫作有比較認真跟著老師準備。
我不是多用功、多優秀的人，
英文對我的職涯幫助也不大。
但我喜不喜歡英文？當然喜歡！
因為它可以讓我輕鬆涉獵更多更廣泛的資料。
我偶爾也會因著興趣，
把一些外文資料翻譯並整理到部落格，
例如手工皂相關文章，
讓同好們可以獲得一些國內較缺乏的資訊。
--
綜上所述：
1. 我是在自認為沒有壓力的情況下學英文的。
補習英文不代表壓力一定大，
還是要看家長的態度。
我爸媽從來不會脅迫利誘，
我就只是按部就班地去學而已。
2. 這些英文資源都來自於「外籍老師」，
我覺得這跟台籍教師不太一樣。
當然也會有吃過洋墨水英文很溜的台師，
但像我媽這種50歲考上首屆國小英文老師的人，
她的發音就沒有我好
（我本身是美式發音，
但我後來才知道，原來光是美國的口音，
就還有各種各樣的腔調問題）。
如果對象是幼兒，
老師的發音優劣會有差。
--
那麼，相關書籍講了什麼呢？
《安心做父母，在愛裡無懼》
p.181：
『嬰兒雖不見得能理解語言的內容，
但熟悉音韻之後，
可讓未來語言的學習事半功倍。』
『若爸爸或媽媽的第二外語非常標準，
不帶口音，
這時夫妻分工，
一人負責跟寶寶講一種語言，
這是沒問題的。』
然而事實上有需要到一人負責講一種嗎？
我們看黃醫師p.180提到的實驗結果：
『嬰幼兒的雙語早教，
必須由真人溝通才有效果，
聽音檔或看影片，
都是研究證實無效的做法。
真人溝通的時間不必太長，
一週三次即可，
但必須由「以英文為母語的人」跟寶寶對話，
才能讓大腦正確吸收此語言的獨特音韻。』
好，也就是說，一對一外語保母是可行的。
但是台灣有合格的外語保母嗎？
有合法的幼兒園外籍教師嗎？
好像沒有耶！
因為法規上並不允許外籍老師帶幼兒園班級。
這邊援用版友yunicew提供的資訊：
總之，幼兒園要怎樣搞才能讓父母安心托育，
這應該是要有相關合理的配套。
但是直接斬斷外語教學資源，
我是覺得有點可惜。
--
我再引用另一本書的說法。
關於雙語早教對幼兒發展優勢的相關研究：
Dana Suskind：《父母的語言》
（此書主要是在講0~3歲的語言早教）
p.144：
『近期一些研究探討「能說超過一種語言的優勢」，
發現會說第二種語言的孩子，
擁有較佳的自我調整與執行能功能。
這項科學證據，
駁斥了一九六零年代以前研究的「傳統觀念」：
認為雙語會對智力發展及智商帶來負面影響。
...其中一些研究證實，
雙語對執行功能具有正面影響。
原本一般認為，
嬰兒必須主動抑制一種語言，
以便分辨另一種語言的意義，
讓大腦忽視干擾並保持專注，
但事實似乎更複雜、微妙。
其實能說雙語的人，
總是掌握著這兩種語言，
而他們的大腦持續監控要用哪一種。』
p.89提到嬰幼兒不可思議的語言學習潛能：
〈我們都曾是計算天才〉
『嬰兒出色的腦袋，
如功夫大師一般敏捷，
能將進來的聲流巧妙的大卸八塊，
直到將它們轉為有意義的字，
安置在相符的語言情境。
一則有趣的軼聞顯示，
即便是成年天才，
也無法與新生兒匹敵。…
…事實上，嘗試學習新語言的成年人，
完全不是嬰兒的對手。
根據嬰兒的腦部影像，
他們在說出第一個字以前，
早已在心智中練習回應，
試著搞懂怎麼做出必要動作，
以明確表達該語言的字詞。』
p.145
『雙語的大腦總是準備好要說兩種語言…
雙語的大腦透過自我調整，
持續監控要做出的適當回應。
不僅在語言是如此，
在人生中也是如此。
…仍有一些移民家長，
希望自己的孩子只說英語...
相信這個國家的語言--英語，
才是「小孩」唯一需要的語言。』
p.146~147
『無論家長的教育程度，
也不管家長成年時的英語精通程度，
對孩子說母語總是比較好。
…由於家長在成年後學習新語言，
他們對字彙、語法、
細微差異或整體能力的精通程度，
絕不可能比得上母語…
家長以非母語的語言教導孩子，
對孩子兩歲時的整體認知發展，
會造成負面影響。
最好的情況是，
孩子從非以英語為母語的家長那裡，
學習家長本身的母語。
同時也要與以英語為母語的人建立語言關係。
雖然對小小孩來說，
學雙語確實可能導致兩種語言的早期字彙量較少，
這是因為同時學習兩種語言，
所出現彼此抵銷的狀況；
但當他長大之後，兩種語言都會增強。
這種策略最大的一個優勢，
是這些孩子最後能擁有兩種語言，
而這是大多數傳統美國人所沒有的。』
--
這邊再次強調，
學雙語的好處並不限定何種語言。
父母如果比較熟悉台語，
也肯定台語的好處
（在台灣要找工作，尤其南部，
台語的用途真的比英語大），
那麼願意用心教台語真的很棒。
父母本身不需要是某種語言的師資才能教孩子，
只要對該語言夠熟悉即可，
且最好就是自己的母語。
外語的部份，依照上面的研究，
有需要到「全美語」環境嗎？
答案是不用。
只要一週數次，
完全以目標語言來互動就好。
幼兒園要做到這樣的配套，
應該不會太難，
但現在反而變成是一種鑽漏洞的形式，
讓幼兒暴露在風險之中。
至於是否要修訂相關法規，
就不在本篇的討論範圍內了。
我台語真的沒轍，英文好很多，
所以我自己帶孩子時會利用一點時間，
唱唱英文歌謠、讀讀繪本。
同時也鼓勵我先生，
與孩子玩樂時多用台語講話，
請他唱台語歌謠給孩子聽，
讓寶寶能從小體會台語音韻的奧妙。
若真的沒有雙語資源的話怎麼辦？
坦白說也不會怎樣，
因為未來還是可以學，
只是會少了某部份的優勢而已，
個人的努力及毅力才是最重要的。
--
在此歸納幾個重點：
1. 帶入語言的那方必須發音標準、
對該語言嫻熟
2. 不能給幼兒壓力，
要與幼兒保持良性互動
2. 使用的語法結構要正確、完整
--
至於怎樣的情況要避免？
Sally Ward：《0~4歲的兒語潛能開發寶典》
p.37
『許多父母都認為，
自己的孩子會因為接觸超過一種語言，
而造成混淆或阻礙，
但這種情況僅發生在父母高度混合使用兩種語言，
例如在一個句子內同時，
使用好幾個夾雜兩種語言的詞語，
或用不是自己母語的語言對孩子說話。』
黃醫師舉了兩個NG例子：
「你看 rainbow 好漂亮！」
「媽媽今天 prepare 一道 pasta 給你吃」
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以上分享。
歡迎加入討論，但請保持風度，
勿貶損跟自己立場不同的父母。
謝謝！
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