「懇請台灣父母 把童年還給孩子 別再逼他們補習！」
根據教育學研究顯示，小孩子該先培養人際社交互動能力再來學數學、外語等門課。身為教授的我在觀察本地學生幾年來後，指出台灣學生特有的毛病。什麼毛病呢？在很多年輕人看來，讀書最終目標便是分數。這種邏輯非常不對勁，但也不能全怪小朋友，他們也是社會價值觀受害者。
韋佳德在此分析其背後原因。
我們身為父母、教師、教育家等角色得先理解小孩子只不過是社會的組成成員之一，在如此重視分數的環境之下長大，社會價值觀耳濡目染下，他們在潛意識內只有選擇接受社會價值觀，而鮮少先判斷社會觀念的是非對錯。每一年上課第一天我盡我所能鼓勵學生告訴我為什麼要選擇我的課，希望可以學到什麼等問題。有些同學只是為了看我而選課，但拋開特例不講，大部分的同學一聽我問這些「看似簡單，卻似乎暗藏玄機」的問題就覺得很驚訝。災難之源在於台灣教育過度看重分數此事。韋佳德自小到大總是班上第一名，但這並沒有在我踏入社會後幫我任何一個小忙，完全無濟於事，毫無用處！若學生告訴我他們是為了一張畢業證書而求學，在某種程度上，雖然我不同意，但或多或少還是可以理解。但問題是大部分的學生短視近利！一切只是為了分數而拼命罷了！
若正在讀這篇文章的您有孩子或即將生寶寶，聽佳德一句話。人生成功與否並非取決於分數！不要自小把如此負面的想法灌進自己孩子腦子裡！
我發現很多台灣國小小朋友，頭髮已經開始白了（不信的話，請出門自己觀察）。這也許取決於營養不良或基因問題，但我們無可否認無端而來的壓力也許已可視為罪魁禍首！
小孩該學的是如何為人處事之道及如何跟他人相處、溝通；因為上大學、踏入社會後便會發現人際社交互動能力至關重要，比任何其他知識還來的不可或缺！我平常叫我學生站起來發表演講或跟其他同學有所互動之時，竟發現大部分的同學開口無言，甚至簡直不敢開口發言。
韋佳德再怎麼懷抱希望，心裡還是酸酸的，因為心知肚明到了大學一切為時已晚，為時已晚呀！
學校的任務是教育小朋友，若無法達到該目標，為何小朋友要浪費自己的童年，而身為父母的你們浪費一大筆錢，補習補到到精疲力盡？這是何苦呢？
大家不要忽略「玩」的重要性。在認知發展理論的框架之下，Vygotsky（維高斯基）當兒童進入想像遊戲時候 （2-7歲）並開始使用物品來代替某些東西，此事具體與意義才開始分離。簡單而言，玩遊戲對小孩的認知發展以及對小孩的人際社交互動能力發展有百「利」而無一「害」。根據專家王宏哲「社交互動的能力培養，比智力更重要！」
對孩子千萬不要苛求門門優秀，只要能拿回及格以上的成績單，便可鼓掌表示祝賀。生命短暫，童年可貴，錯過黃金，挽不回來！
總體而言，韋佳德認為小孩子可以補習，但不宜塞滿太多時間，也就是說不要周一到周日天天都補不同科目。小孩子要有該有的童年跟童真。現在的補習，不管在學校上課或者是補習班很可惜的都是填壓式教學，什麼東西都塞給小朋友，死記硬背，造成小朋友思考邏輯欠佳。數學亦然，數學到了國中有證明題，很多我曾訪問過的小朋友問老師某題的答案為什麼是那樣，老師的回答是「你要背公式」，如此很多國小數學是班上數一數二強的小朋友不知不覺變了很弱，因為毫無思考之法。
小孩子有主動提出想學的東西，無論家長心裡認同與否，還是該讓小孩展開翅膀自主獨立。家長千萬不要按照自己的思想，假設自己喜歡鋼琴，但不會彈，就硬要小孩去學鋼琴。
若夫妻倆上班，實在無法照顧小孩，也沒有阿公阿嬤，小孩子可以上安親班。對我來說，安親班只是一個顧好小孩子安全，給他們放學後的安全環境寫功課，有時間玩玩小遊戲，吃點點心，不要增加小孩的補習壓力的地方，小孩功課不好沒關係，我希望的是他基本做人處事的道理要好，學校就是這麼一個教人相處的地方！
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