【#教養】這3種規矩，小小孩要及早學好
有良好生活品格力的學齡前幼兒，心智發展會比較成熟，進入學齡階段後的學習效率相對也比較高。許多行為與腦科學的研究皆提出，幼兒有3種重要的規矩，必須及早養成⋯⋯↘
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幼兒心智發展 在 親子天下‧寶寶生活 Facebook 八卦
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黃老斯時常被爸媽問到一句話💬：
「請問我的孩子這樣發展算快還慢啊？」
「因為覺得他跟其他孩子不太一樣」
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其實家長都會拿自己孩子和其他小孩比較👀
舉凡「已經會說什麼」、
「會表達某某事物」、「理解什麼詞彙」….
＃語言能力 是很多爸媽第一個評斷的標準
但是孩子發展程度，其實需要更全方位的觀察🧐
＃家長如何做功課 呢？
像黃老斯都會建議大家
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理解孩子的成長所需
不會毫無頭緒的「憑感覺」
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幼兒心智發展 在 從小天下看大未來 Facebook 八卦
#幼幼書怎麼讀 #親子共讀 #頁數少文字少閱讀魔力卻最大
【玩玩聲音的遊戲，享受快樂的共讀】 (摘錄) (照片可讀全文)
文／莊世瑩（小大繪本館資深義工及講師）
對幼幼書，成人還有另一個迷思，認為其中擬聲的幼兒用語不利於孩子的語言發展（例如：用「喵喵」來代表小貓）。但研究兒童語言發展的日本心理學家今井睦美博士指出：剛開始牙牙學語的嬰幼兒，說的幾乎都是「名詞」，在學習找到準確表達自己意思的動詞之前，會利用擬聲詞或擬態詞來當動詞。孩子用他們能理解的方式說話，即使是以擬聲、擬態的方式來表達，也不會影響將來使用正確詞語的能力。
安西水丸的《喀噹喀噹 火車來了》和《喀噹 叩咚 嘩啦 火車來了》二書，就非常符合嬰幼兒學習語言的歷程，同時也呼應了他們生活的內容以及關注的焦點。
在嬰幼兒有限的生活經驗中，代表著速度和力量的交通工具，總是能攫取他們的目光，可以飛馳移動的汽車、火車、飛機，似乎能帶領著孩子的身心，掙脫在現時、現地的束縛，這應該就是一種內在對自由的嚮往吧！模擬火車開動行進時發出的聲音，擬聲的「喀噹喀噹」和「叩咚叩咚」，不只以聲音來代表火車這個物件，也藉此營造出故事的基本節奏，一站站迎來的乘客都是和孩子最親近的物品和喜愛的食物，最後小主角現身共享快樂的餐會，小讀者在此刻完全和主角融為一體。
擬聲的效果鼓動了孩子興奮的情緒，可預測的情境則鼓勵小讀者參與其中，作者充滿童趣的圖像和明快的顏色對比，也是針對嬰幼兒心智發展階段特別的設計。書中包括火車在內的每一個物件，都被賦予了生命，帶著微笑的表情，小讀者讀起來感到友善愉悅，對幼兒來說，天地萬物皆可對話，作者具體而微的傳達了兒童視萬物有靈的心理特質。
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幼兒心智發展 在 曼曼職能治療師的育兒紀錄 Youtube 的評價
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【活動說明】
1.效果：提升頭頸背和上肢的肌肉力量
2.時機：直立抱已經開始出現頭部控制能力時，就可嘗試此活動
3.道具：墊在胸口下方的支撐物，如：包被巾、枕頭等
4.注意事項：(1)餐後不會吐奶時才可嘗試 (2)寶寶累了就要休息 (3)重點是經驗累積，表現用來觀察發展狀況 (4)如果對活動有不確定一定要詢問，安全第一喔!
5.參考發展里程碑：3個月約可以抬45度，6個月約90度。
#影片中的寶皇2M
#會持續分享各個領域的發展活動，加入FB粉絲團追蹤最新資訊喔
【Q&A時間】
Q：請問四個月可以進行趴撐活動嗎？
A：四個月可以囉~但還是要多觀察寶寶的反應，如果有疲勞或情緒不佳，就要讓寶寶休息!
Q：寶寶沒滿月應該還不能進行趴撐活動吧?
A：等滿月之後作息穩定，比較有遊戲時間再試試看！
Q：寶寶練習趴撐時，腳會翹起來，整個變成U字型，怎麼辦呢?
A：因為整個背側用力，所以腿後側也一起用力，可以有協助扶住骨盆的位置，不要讓腳飛起來，讓寶寶專注練習控制頭頸部的肌肉!
Q：練習的時候，胸口下沒有墊東西也可以嗎?
A：沒有墊也是一種練習，可以拿玩具引誘他抬更高喔! 如果這樣的練習已經撐的很好，就可以稍微增加難度，把手臂的位置調整成手肘在肩膀下面，觀察寶寶在這個姿勢會不會出力稍微將胸口撐離床面，如果比較吃力，就可以參考影片中墊東西，他就會比較好做出這個動作，之後就再觀察寶寶不墊東西是否也可以做出同樣難度的動作!
Q：趴撐姿勢一次大概要維持多久呢？
A：每個寶寶經驗累積不同會有不同表現，媽媽可以在玩具引誘下做這個動作，觀察寶寶可撐的秒數，每一次都多鼓勵他多撐個幾秒(用玩具吸引他撐久一點)，這樣就可以了。這個動作發展里程碑主要看得是抬頭的角度，是不是每一次趴撐都可以抬這麼高，還是偶爾才行，穩定的表現至少要八成都可以做出此動作，就算是達到發成里程碑，所以如果是單一次有過很長的秒數，但是其他都很短，就不算穩定。 順帶一提，寶寶如果練習的時候有疲勞反應就要休息囉!(打呵欠、越抬越低、很吃力、想哭等)
Q：新生兒也會抬頭對嗎？
A：新生兒的時候也可能喜歡抬頭看人，不過要注意寶寶可能會突然沒力，頭倒下來會受傷，所以還是有用手扶著頸部喔!隨時保護他!
Q：大概多大可以開始進行?
A： 先觀察直立抱的時候頭可不可以挺直一段時間(不會馬上就累了)，然後白天不會吐奶的時候讓他趴姿，看他會不會想抬頭，如果有就可以慢慢增加趴姿的時間囉!
Q：如果寶寶不是用手去撐起來，單純用脖子出力，像小飛機的姿勢這樣可以嗎?
A：手一起撐會比較好，可以幫忙把他的手擺成撐的姿勢！如果幫他擺好又會飛起來，大人就要協助寶寶維持在手撐的位置，讓寶寶去感受並熟悉這個姿勢。
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食尚夫妻，是由曼曼職能治療師、湯姆哥插畫家和寶皇共組之小家庭。自2016年10月起開始藉由插畫、照片、影片、心智圖等，提供最實用的寶寶發展促進活動、寶寶玩具、感覺統合、育兒知識、婦幼用品、生活等小撇步分享，期盼能夠促進家庭教養的親子關係，讓爸媽育兒更簡單。 【新書上市】想知道更多育兒技巧與活動，快來本《0～2歲 黃金期：職能治療師媽媽的超強育兒術》
幼兒心智發展 在 POPA Channel Youtube 的評價
在幼兒教育的研究領域入面，一直存在兩派陣營。一派認為，學業愈早開始愈好，應該一出世便開始玩閃卡認字，兩歲便入幼稚園學讀書寫字、日日做功課，最好入小學前已經學識小一、二、三的課程，贏在起跑線。
另一派則認為，過度催谷小朋友的學業，非但不能確保他們將來學有所成，而且仲可能會造成小朋友將來的心理問題、情緒問題。家長老師應該跟隨小朋友的進度，讓他們自由自在的探索世界，培養社交能力，這樣比學會讀書寫字重要得多。小朋友不應在學業上有任何壓力。
究竟哪一種說法才對？一派的目標是，希望催谷小朋友在學術上的認知能力(cognitive abilities)，而另一派的目標是，希望小朋友的性格、心智可以健康發展(mental development)。
又或者，其實有沒有辦法可以兩者兼得？
參考資料
www. toolsofthemind. org
Tough, P. “Can Play Teach Self-Control?” New York Times Magazine, September 25, 2009
Bronson, Po, and Ashley Merryman. "Chapter 8: Can Self-Control Be Taught?" NurtureShock: New Thinking about Children. New York: Twelve, 2009.
Bodrova, E., “Make-believe Play vs. Academic Skills: A Vygotskian Approach to Today’s Dilemma of Early Childhood Education” European Early Childhood Education Research Journal. 2008
幼兒心智發展 在 POPA Channel Youtube 的評價
上集提到，由美國學者所創的 tools of the mind 課程，學生既可以每日返學，只係以玩遊戲方式學習，學術能力和自制能力亦明顯比其他小朋友優勝，而且更有獨立科學研究確認它的功效，到底 tools 課程有何特別之處？
其中一個與傳統教育方法最大的差異是，以往若我們想去調整小孩的行為，一般都會用獎勵正面行為、懲罰負面行為的方法。但從tools of the mind 課程的角度看，這些外來的引導手法(external reinforcement systems)，其實有很多缺點，例如小朋友會變得只是識得服從、缺乏自發性，而且功效不持久，當不再有獎或者罰的時候，他們的行為便可能不再受到控制。
所以，在 tools 課室內，是不會有獎勵或懲罰的。因為 tools 的理念認為，小朋友的學習方式，是一個由內在牽動的自發過程(self-regulation)，家長老師應該做的，是營造一個合適的環境，提供適當的輔助去誘導學生自發的學習。而最有效的方法，就是讓他們玩遊戲！
參考資料
www. toolsofthemind. org
Tough P. Can Play Teach Self-Control? New York Times Magazine, September 25, 2009
Branson P. & Merryman A. 2011. NurtureShock: New Thinking About Children
Bodrova E. 2008. Make-believe play vs. academic skills: A Vygotskian approach to today’s dilemma of early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal 2008
Istomina, Z.M. 1977. The developmental of voluntary memory in preschool-age children. In Soviet developmental psychology, ed. M. Cole. New York: M.E. Sharpe
Manuilenko, Zinaida V. 1975. The Development of Voluntary Behavior by Preschool-age Children. Soviet Psychology and Psychiatry
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