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「全新推出・音速日語影音課程！」文長慎入

你是不是也遇過這樣的情況呢？

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😞　日文學到N3左右的時候，會突然卡住，文法一下子變很難，好像撞到牆壁一樣...

例如：楽しい、楽しさ、楽しみ、楽しげ、楽しむ、楽しがる，到底有何不同呢？

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😞　遇到不懂的文法時，只能上網搜尋半天、有時還找不到解答...

或是得鼓起勇氣、到日文學習社團PO文，希望有人可以幫忙回答，但是常會被人酸...

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😞　最後沒辦法，到了檢定前夕，為求速成、只能拿「N3必考句型200」之類的書本來拼命背...

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⭐️ 現在站長KenC親自授課，25堂影音課程，1天1堂課、1個月帶你突破N3文法撞牆期！

⭐️ 不用花費上萬元購買遠距課程，我們一次給你上足25堂課！

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音速日語成立至今，六年來從來沒有開班授課的站長KenC，為什麼會親自上陣、破天荒推出影音課程呢？

又為什麼課程會鎖定「N3」程度呢？其實大有原因：

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【音速的煩惱】

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我們的臉書專頁有大約31萬名會員，官網每個月則有超過200萬人次瀏覽，因此每天都會收到「非常多」的讀者來信和私訊，絕大多數是日語文法的相關提問，

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站長和網站老師們每天最大的工作，就是花時間回覆每一封讀者來信。特別是到了日文檢定前夕，讀者的文法提問信件更是數量暴增，

即使全部老師火力全開，每位讀者也得等待１星期以上、才能收到我們的回覆.....

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不但讀者要等上一星期才能收到回覆，站長和網站老師們也回覆得筋疲力盡，這時有網友給我們很好的建議：

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既然那麼多人都有文法疑問、對於準備日文檢定都不安心，那麼你們為什麼不乾脆彙整一下大家的常見問題，然後製作一套完整的教材呢？

這樣我們讀者有問題時，直接觀看教材就好，不但省下時間、而且也不用苦苦等候你們回覆問題啊～

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因此，2015年5月起、站長KenC開始著手規劃新教材~

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⭐️⭐️【教材設計】⭐️⭐️

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我們發現，大多數讀者的問題，都集中在初中級「N3」程度，

「N4N5」初級文法的問題、從網站教學文章就可以找到答案，反而是「N3」文法問題、需要花很多篇幅進行解說，

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像是：

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❓「楽しい」這個形容詞不難，但是「楽しさ、楽しみ、楽しげ、楽しむ、楽しがる」意思有何不同呢？

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❓「食べる」這項動詞很簡單，但是可能形、被動形、尊敬語都是「食べられる」，該如何區分呢？

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因此，我們將新教材程度定為「N3」。

其實老實不客氣說一句，日文檢定N4N5的話、只要將網站教學多看幾遍就可以通過了，根本不需要什麼新的教材（笑）

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此外，有些日語文法問題，其實很難用文字敘述方式來解說，例如「〜じゃない」這項用法，就有很多種不同意思

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例：

★ 彼は学生じゃない。
（他不是學生。單純否定）

★ 彼は学生じゃない！
（他不是學生嗎！反問語氣）

★ 彼は学生なんじゃない？
（他應該是學生吧！？懷疑推測）

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以上三種「じゃない」的重音都不一樣，但是使用文字教材的方式，根本無法解說其中的細微差異，

因此我們決定推出「影音課程教材」，由站長KenC親自進行錄製！

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影音教材不但可以解決大部分讀者的提問，也能幫到我們網站的老師們，讓我們不用每天被成千上萬的讀者來信追著跑，

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與其加派人手回答讀者問題，不如將經常遇到的讀者提問彙整起來，好好製作出一套教材，一次到定位，解決大家可能會有的問題，

讓大家不用再花時間提問或上網找解答，這才是真正治本、有效率的方式。

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畢竟大家的母語都是中文，其他讀者遇到的文法問題，你也非常可能會遇到，在還沒遇到前先解決掉、將災難扼殺在搖籃裡，這樣學起來才會順暢、才會開心、不會三天二頭就想敲桌子搥牆壁（笑）

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⭐️⭐️【教材介紹】⭐️⭐️

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影音教材「N3音速衝刺班」，內含4片DVD光碟和1本使用手冊，一共有20堂完整課程＋5堂特典課程，一堂課約半小時。

看起來很普通嗎？不不不，我們設計了許多貼心的服務！

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1️⃣　課程分段

根據研究，人的集中力只能持續約10分鐘，因此我們將一堂課拆成3~4個小單元，每個單元不超過10分鐘，方便大家學習時不會打瞌睡

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2️⃣　多種影音格式

我們提供三種不同格式：

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💻 用於電腦播放的影片檔（容量大畫質佳），適合在家裡學習

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📱 用於手機播放的影片檔（容量小畫質次之），適合放在手機中隨身攜帶

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💽 純聲音MP3檔，只有聲音沒有影像，方便複習時使用

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3️⃣　影片文字稿（PDF電子書，可列印）

沒錯！我們提供教學課程影片的「文字稿」！不用擔心跟不上影片教學速度、也不用怕遇到不會唸的漢字，

我們特地準備了「影片文字稿」，讓大家可以安心學習！也可以直接當作電子書來看~

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4️⃣ 練習題（PDF電子書，可列印）

上完課後沒有練習，怎麼知道是不是真正學會了？

我們也準備了練習題，讓大家在學習完之後立刻練習題目，加強記憶，順便測驗自己是不是真正理解課程內容～

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5️⃣　五堂特典追加課程

我們原本只有規畫20堂課，但是在截稿前夕，站長認為要一次學到位、因此又額外多製作5堂完整課程。這5堂課不分開賣，而是當作特典，直接贈送給讀者們～

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⭐️ ⭐️宗旨 ⭐️⭐️

影片架構很簡單，採用黑色背景和亮色字體，這是最容易閱讀、眼睛不容易疲勞的配色（不然為什麼電影最後的名單跑馬燈都是黑底白字呢）

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我們沒有滿天飛的華麗視覺效果和全彩動畫插圖，我們的目標只有一個，讓大家學得快速又不吃力，逃離痛苦學習、以語言享受生活，如同我們一直以來的教學風格

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我們用最淺顯的文字敘述來講解，同時只教重點，因為大家也沒時間聽太多廢話，影片可以重覆看，要是遇到不懂的地方、忘記的地方，多看幾次就好

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⭐️⭐️【試閱和試聽】⭐️⭐️

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1️⃣　教學影片

（節錄第18堂課第2小節，請點選HD畫質）

約佔全部教材影片數量的90分之1

https://youtu.be/8nkhVTgSm2o

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2️⃣　文字稿（第18堂課第2小節）

https://sonicjp2017.files.wordpress.com/2017/02/18-2.pdf

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3️⃣　目錄

（節錄其中3堂課的目錄）每堂課皆經過精心規劃

https://sonicjp2017.files.wordpress.com/2017/02/mokuji.pdf

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⭐️⭐️【適合對象】⭐️⭐️

「N3音速衝刺班」影音教材，適合以下需求的人：

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💡 想報考日文檢定N3的人

💡 學到動詞被動形和敬語之後就卡住的人

💡 不打算報考日文檢定的人也很適合，畢竟花1個月的時間入手N3程度的日文能力，也沒什麼壞處～

💡 考過N3、但是覺得自己實力不太穩的人，同樣也可以用來穩固文法能力，若是N3不熟悉的話，日後N2N1會學得很痛苦

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另外，由於教材為「N3」初中級文法程度，因此不建議剛學完五十音的讀者使用，你至少要符合以下任一條件：

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☑️ 看完音速網站的基礎文法教材1~55單元

☑️ 看完音速日語的「集大成教材」

☑️ 學完「大家的日本語」1~50課

☑️ 已經通過日文檢定N4

簡單來說，如果你是日文初學者，請先將音速官網的「基礎文法教材」所有文章爬一遍，再來觀看影音課程～

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⭐️⭐️【價格、價格、價格】⭐️⭐️

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接著是大家非常關心的「教材價格」問題，

「N3音速衝刺班」影音教材定價2500元，內含4片DVD光碟、1本使用手冊、加上影片文字稿和練習題。

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但是，But， しかし！

站長說為了回饋音速死忠讀者，首批影音教材的價格，絕對不能夠比「日文檢定報名費1500元」還貴！

坦白說，我們都覺得站長瘋了，花費近二年時間編寫錄製，25堂影音課程2500元已經很合理了，居然還要降到1500元以下？？

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💡 最後定案，「N3音速衝刺班」影音教材，首批價格為1490元、限量1500套，

售完後為顧及成本（包含人事稅金倉儲）、第二批確定會調漲價格~^^|

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⭐️⭐️【開放訂購時間】⭐️⭐️

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和以往相同，我們會在「露天拍賣」平台提供訂購，開放日期為「2/6（週一） 晚上9:00」

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⭐️ 露天拍賣預購網址（一律7-11取貨付款）：

http://goods.ruten.com.tw/item/show?21706205280890

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⭐️ 音速日語官網匯款訂購（限台灣地區，一律使用郵寄或宅配寄送）：

http://sonic.tw/2lemrQX

❗️ 數量有限，1490元、1500套售完為止！

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（海外部分預計於2/8下午1:00開放，別擔心，我們會先預留名額給海外朋友）

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以上～我們之後會將最新情報公佈於官網和FB專頁，敬請期待～

【再談「てもらう」＆「てくれる」】
　
鈴麗常常詢問中谷日文問題，有天她想跟中谷道謝但是不知道日文該怎麼表達比較妥當，下面兩個句子大家覺得哪一句比較好呢？
　
①中谷さんに日本語を教えてもらった。
②中谷さんが日本語を教えてくれた。
　
　
　
　
✦✦✦ 請同學先來做看看下面的練習 ✦✦✦
請選擇正確答案。
　
1.私が大学に入った時、父（①に　②が）新しいパソコンを買ってくれました。
2.山口さんは台湾人の友達に中国語を教えて（①もらいました　②くれました）。
3.佐竹先生は私たちに貴重な資料を貸して（①くださいました　②いただきました）。
　
　
（👀看詳解享９折優惠價，詳細內文歡迎參考下方留言👀）
　
　
　
　
「てもらう」＆「てくれる」文法教學節錄自「王可樂日語課程-中級1第1課」線上教學影片
※詳細資訊歡迎參考下方留言↓
　
👍 官方line@：@ctq6019m
👍 加入FB社團搶先獲得第一手教學情報，點擊傳送門→https://wenk.in/cola00BbUs

【若要從此過，留下買路財？】
──原住民傳統領域的未來展望

因緣際會之下，我近期參加了林務局委託學界辦理的訪談會，其目的是針對國有林地上的某中級山熱門健行路線與當地部落的狀況交流意見並提出建議。我從中學到了很多，也隱隱約約能看到未來登山活動的發展脈絡。

若是從漢人的眼睛來看，這是個山區鐵閘林立，原住民部落各據山頭，開展各種事業的未來。即使是觀察現在的狀況，也能得知在蔡政府「轉型正義」主導之下，原住民正在山域中獲得越來越多的權利與主導權。

如果再來研究國外比臺灣發展更久的案例，情勢會更加明朗：現在的傳統領域，未來極可能會演變為國中之國，也就是中央政府對部落自治區會是主權對主權的關係。

我擔憂的是，雖然歷史與政策背景都是公開資訊，也有官方版本的詳盡說明，所謂的「臺灣人」與「臺灣意識」主流論述，其實都不包括原住民──若是沒有人願意去了解，政策又缺乏強而有力的溝通橋樑，那麼我們面臨的是什麼？

簡單，延伸至現代的「原漢衝突2.0」。

從清朝殖民主義下的土牛、樟腦、隘寮、開山撫番為始，這場戰役要隨著轉型正義在21世紀復活了。

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問題出在哪？答案很簡單：史觀。

無論是盛行已久的大中華史觀，還是農業文化中根深柢固的思考模式，都讓臺灣原住民變得如次人類一般的異民族，從岳飛豪氣干雲的「壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血」，到先民「篳路藍縷，以啟山林」的動人精神，剛則抵禦外侮、收復失土，柔則離鄉背井、開疆闢土，說穿了，排除異己的本質並無不同。

漢人自古最喜歡華夷之辨，從不把異族當成自己人，歷代統治臺灣的政權大抵承襲這一點，從不把原住民當自己人，即便近代有識之士要爭取脫離大中華史觀，可有想過原住民的角色與定位如何？魏徵所言「非我族類，其心必異」，至今仍深植於我們的精神文化之中，只要異族舉動不符漢人的利益，即可為口誅筆伐、刀劍相向的對象。

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好吧，那麼再來一個思想的導火線：為什麼原鄉都是藍營鐵票區？

原因不少。其一是光復初期，國共內戰使然，國民政府深知必須要盡速掌握山地的局勢，以免共產主義入侵，因此從50年代就以黨國力量深耕地方，透過各種手段掌握民心；其二是民進黨傳統上鼓吹的臺灣意識，主要受眾是講台語的族群，也是歷史上不斷受到統治者打壓的族群，但此舉卻完全無法引起原住民的共鳴，因為大中華史觀中英勇的臺灣先民，對於他們來說卻是侵略者。美國白人優越主義有「黑鬼」一詞，大家都知道是惡劣的種族歧視，但抱歉了，臺灣人一樣有優越主義的用語「番仔」。我們笑別人的時候，自己並沒有做的多好。

轉型正義就知識份子來看是正確的作為，與國際趨勢接軌之外，更能讓民進黨有機會削弱國民黨在原民社會中的影響力，也許蔡英文團隊看到了這點，才決定要實施這個吃力不討好的政策吧。

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帶著新的理解，讓我們的目光暫時離開寶島，移往太平洋彼岸的原住民。

美洲原住民，也就是大家熟知的印地安人，命運和臺灣原住民驚人的類似：如同日本人實施的「集團移往」政策將原住民強制遷離祖居地，現今美洲原住民所居住之印地安保留區(Indian Reservations)，同樣也不是他們的祖居地，而是祖居地遭白種人巧取豪奪之後指定的偏遠地帶。爾後兩者皆想透過教育和同化手段將原住民轉變為順民。

如同臺灣原住民的遭遇一樣，印地安保留區的生活非常艱苦，當時的美國法令限制居民不得擅離保留區，而在有限的土地之上，印地安人完全無法保持基於狩獵的傳統文化。世仇部族被丟進同個地方惡目相向，獵人在飢餓中學習如何在不適合耕種的地方當農夫，擁擠的居住環境成為疫病的溫床 … 直到1934年，聯邦政府經過調查後發覺自己錯了，這才頒布新的法令，開始以復興傳統文化、歸還多餘土地、促進部落自治為目標。在這段期間，則是由美版的原委會──印地安事務局(Bureau of Indian Affairs)提供補助。除此之外，部族的主要收入還有觀光和賭博，但大致上仍然飽受貧窮之苦，生活水平經常被拿來和第三世界比較。

美洲原住民被趕離的祖居地多已完全私有化，歸還的可能性低到不值一提。遍布於美國本土的保留區幾乎都位於大眾眼中的不毛之地，因此不太會產生利益上的衝突，但前提是保留區上沒發現值錢的天然資源，例如油田。

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臺灣的傳統領域的位置則多處於山地，於法理上應和公有地、私有地並存，不改變土地的所有權，只要求大規模商業開發案的「諮商同意權」。針對現在的情況，這是大眾比較能接受的做法，但也難保部落方會不會存在激進分子，意圖將傳統領域推向私有化，挑戰雙方之間已經很薄弱的信任感。

他們高舉復興文化的大旗，心裡想的卻是：以前你們漢人用什麼對付我們，我們就用什麼對付你們。轉型正義中提到的歸還土地，就他們的理解是要私有化才能完全保護部落的利益，傳統領域只是個踏板罷了。即使在法律上無據的現實下，少數人一樣會嘗試實現私有化的訴求，例如擅自封路、坐地起價、收取規費等等，而這類現象就足以喚醒漢人夷夏之防的敵視心理，更加深化對立情緒。

我相信激進分子只佔了少數，因為如果不是這樣，原漢衝突2.0只會更加激化。讓財團和政府坐下來跟部落談大型開發案不會影響到個人，但我們要小心的是「主動權」握在誰手裡，一旦地方政府在這個方面採取姑息主義，放任激進分子先斬後奏，我們未來會看到的就是雙方不斷交惡的戰場，和解將成為更遙遠的路，法規也會因為輿論莫衷一是而遲滯不前。

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我是登山者，我最在意的議題是登山活動和原鄉的關係。

我希望有一天，當部落參與的健行、旅遊、觀光相關事業開始發展，影響大家原先熟悉的模式時，大家能先不要以漢人史觀給原住民蓋上貪婪的印記，而要學習從原住民的眼睛來看他們的「家園」。是的，部落中必定有激進分子與受個人利益驅使的人，漢人中也有不由分說先大罵番仔的糟糕傢伙，但我們得知道這種人只會讓事情更糟。不要隨廉價的情緒起舞，要相信互相理解才能有好的結果。

兩句話說完，漢人需要保持理性與理解，原住民需要強化內控力量。

另一方面，我們也要有心理準備，造訪人次越多的路線，未來與原鄉發展結合的機會越高。無論我們怎麼論斷此事，對於主政者來說，人潮即是錢潮，錢潮才能改善生活、平衡城鄉發展，部落主導的觀光活動、輕登山行程勢必會有越來越大的存在感，甚至走向專營制，登山者所追尋的「自由」，似乎也只能往別處尋找了吧。

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照片攝於台東境內，魯凱族祖居地的重建家屋。

「てあげる」是「為某對象做...」的意思。不過這個文法也有要注意的地方喔！來聽聽志方老師的講解吧！

偷偷告訴大家，答案在1:27 😏

「N4文法(初中級)」影片由志方 優老師編制拍攝，生動活潑的教學方式，讓上文法課不會打瞌睡。

清楚的解釋N4 初中級文法，搭配講義學習如同在課堂上課一般清楚易懂。

日文講解，搭配中文字幕，除了學習文法之外，還能夠有效的練習聽力。
課後還有練習題可以檢視學習成果唷！


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本課程「N4文法(初中級)」
➜https://academy.shuwoon.com.tw/bookshelf/serial/154


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