【小蝸牛的老師說】
昨天是小寶哥的國小新生說明會，我家扶老攜幼，幾乎全員出席。哥哥的班導師看起來聰明幹練，自我介紹時說她是全年級最嚴格的老師，已經連續帶過十屆小一新生，經驗豐富，請家長們放心。
嚴格？經驗豐富？我心頭一驚，暗想不妙，這下哥哥的玻璃心又要碎滿地了。
可能因為小時候被太多自以為是的資深老師荼毒過，我一直很排斥跟老師打交道，愈是標榜「有經驗」的老油條愈讓我害怕。
但為母則強，為了讓兒子重拾笑顏，今天我還是鼓起勇氣傳line向導師說明小寶哥對上小學的疑慮和恐懼，順便了解一下老師的教育理念。
（昨天導師公布她的line和手機號碼，說有問題歡迎「隨時」line或打電話給她，她二十四小時不關機，台灣的小學老師都這麼賣命嗎？）
簡單寒暄幾句後我開始向導師吐苦水：
「我比較擔心哥哥，因為他比較敏感，從小就是個玻璃心，弟弟臉皮超厚，不用擔心他。
那天在暑期正音班有位老師稍微兇了點，寶哥就回家就哭訴不想再去，問我小學是不是也跟正音班一樣每天都坐在教室裡，都不能玩，又沒有認識的朋友好寂寞。
他在正音班很挫折，因為同學都已經閱讀長篇文章，只有他從基礎學起，正音班有上數學，他會算術，但中文題目都看不懂。
在日本上的保育園是沒有任何教學課程的，也不拿筆寫字，連畫畫都很少。每天從早到晚都是放牛吃草自由玩樂時間，所以他每天都活在自己的幻想小世界裡，光是需要坐在教室上課裡這點，就讓他如坐針氈。
還有，他很擔心老師說國小中午吃飯只有十幾分鐘，因為他食慾不錯但吃飯超級慢......」
導師秒回：
「上課在教室裡玩：有時坐著用文具玩，有時走來走去動來動去玩；下課到處亂亂玩～一下子就回家了，會捨不得回家喔。放心，老師很會拐小孩。
老師的兇狠，是為了嚇唬、遏止、預防，特別調皮欺負傷害別人的行為，因為老師的個性，是見不得不公不義之事，孩子在校，應該受到保護不被別人傷害。至於學習，不是強塞，要趣味化誘導自發學習，才會有學習效果。
一年級上學期，吃飯會提早，時間會足夠讓他吃飽飽，放心～
我昨天有發現他坐不住，不是只有他，沒關係，正常喔，老師得想辦法讓大家都進入學習活動，這是老師該擔心的，不是孩子或是家長。
跟他說，老師覺得他超級可愛，和OO（另一位台日混血女同學）的互動簡直像宮崎駿的動畫，好美，老師大學念日文系，但完全忘光，老師想請他教我日文喔，他是我的小老師餒。
班上害羞沒安全感的還有好幾個，老師會顧及他們的感受，有些孩子衝衝衝，有些要要充足的準備和把握才會行動，各有所長，都是很棒的孩子。」
我：「所以這樣害羞沒安全感是正常的嗎？我一直有點擔心，因為在保育園裡好像只有我們家哥哥最害羞慢熱。」
師：「正常正常，自尊心強，自我期許高，準備期長，值得等待。」
我：「弟弟剛好相反，到哪裡都可以秒融入。」
師：「沒錯，但是兩種個性都很棒不是嗎，小孩教我們的給我們的，比我們給他們的多更多。」
我：「對啊，兩個都很可愛，但哥哥這種個性真讓我掛心啊，常常煩惱要怎麼教他。」
師：「不是有一篇短文說，不要催促蝸牛，小蝸牛會帶我們看風景。」
我：「我原本想要下課送他去安親班，但發現他很排斥安親班的環境，所以決定還是先送課後班+社團好了。」
師：「課後加社團比較適合他。下午我都在學校，有需要個別指導的，我會過去課後班。」
我：「謝謝老師，跟妳聊完感覺安心很多。」
師：「沒問題，覺得焦慮隨時可以聊喔～」
__________
跟導師聊完後，原本心中的陰霾一掃而空，覺得小寶哥能有這麼善解人意又經驗豐富的老師真的好幸運。
不確定我家的憂鬱小蝸牛是不是能因此愛上國小新生活，會帶領我們看到何種風景，可以確定的是這位導師對安撫小蝸牛的媽很有一套。（還是我太好哄？）
最讓邊緣人媽媽鬆口氣的是，霸氣導師說她不會開班級群組，因為這樣太複雜也沒必要，有問題通通直接找老師本人問就好！
P.S. 小寶哥在日本保育園班上算是偏高的中等身材，但在台灣小學卻落在光譜中瘦弱的那一端，台灣小學生的漢草未免也太好了吧。
國小短文 在 [問題] 國小生的作文字數- 精華區teaching 的八卦
最近要讓家教的小朋友練習寫作文，有小二、小三、小四3位學生。
請問這三個年級的孩子，寫一篇作文大約應該在幾個字左右?
因為怕規定太少會讓他們沒有進步，
規定太多又怕他們哇哇叫、耍賴不想寫。
謝謝囉~ ^^
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作者: cygshglobe (out of control) 看板: teaching
標題: Re: [問題] 國小生的作文字數
時間: Sat Jun 3 00:02:51 2006
國小一、二年級字數大約200字左右
國小三、四年級字數大約350字~400字左右()
國小五、六年級字大約500字以上
提供你參考~
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作者: iyung13 (小笨笨) 看板: teaching
標題: Re: [問題] 國小生的作文字數
時間: Sat Jun 3 11:31:30 2006
給個小小的建議
如果真的想要訓練孩子的作文
不要一開始就陷入字數的迷思
先想想他們的程度在哪裡
再想想他們的問題在哪裡
接著想想你要他們學什麼
把你想訓練的東西一步一步的教
以訓練記敘文(寫人)為例
找出課本中有描寫人的課文
分析一下寫人的記敘文有哪些要素
然後要求他們加上一些修辭
(如:加上譬喻法)
再開始寫作
如果程度真的很差
就先練習寫一部分
(如:先仿寫人的外表)
等他完成後
立刻批改，檢討
下次再來練習寫人的個性或興趣
這樣他才能紮實的學會寫作的技巧
如果你陷入數字的迷思
而他又是程度不好的學生
你改作文的時候一定會吐血
他的字數越多
你吐血的次數也越多
如果他的程度還算ok
再來要求字數
最好找他已經完成的文章
一起來討論一下如何增加篇幅
(如:找出其中的一句，增加修辭後，就可增加字數)
其實學生能想出來的素材就是這麼多
他們通常是因為不懂得運用修辭
所以才會該說的都說完了
文章卻還只有一點點
所以你可以先就他以前所寫的文章
教他如何擴句
(如:加上形容詞、加上時間、加上地點、加上細節的描述)
他才會知道究竟該如何把文章寫長阿......
國小課文以記敘文居多
其中又以記人最常出現
所以你不妨從課本下手
因為這是他經常會看到的
教材他也比較熟悉
小小意見
歡迎大家一起討論
交換一下教作文的心得
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※ 編輯: iyung13 來自: 220.140.16.100 (06/03 11:32)
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作者: shanan53 (掛零的不可思議~ 敗~~~~~) 站內: teaching
標題: Re: [問題] 國小生的作文字數
時間: Fri Jun 30 21:12:01 2006
其實要求孩子寫作文之前
自己最好先做功夫
作文有哪些寫作方法可以運用?
有哪些又是適合中低年級孩子的?
基本上中低年級的孩子想像力很夠 但是描述能力還沒有高年級的孩子強
可以先從簡單的作文方式 如：段落寫作、續寫、擴寫、看圖寫作等等去引導他們
鼓勵他們融入自己的觀察 想像力和自己週遭的體驗
別忘了
寫作之前
先讓他們有口說的討論時間
口語表達是中低年級孩子必須發展的能力
而討論時間除了可以讓他們先不要有寫作的負擔之外
還可以讓他們發揮觀察力 激發不同的想像空間與角度
接著讓他們先各自把討論的重點紀錄下來
然後先讓他們寫出自己下一步想敘寫的重點所在
讓他們可以一步步去感受寫作的樂趣 抓住寫作的感覺
而不是著重在他們應該寫多少字
要擔心的是他們會不會害怕寫作??會不會不知道自己在寫什麼??
寫作是急不來的
在寫作之前必須先讓孩子有大量的閱讀
然後從閱讀去引導他們累積自己的字詞量
順便學習別人的寫作技巧和修辭
所以
我會建議你先對閱讀和寫作的教學有了解
再去指導學生會比較有頭緒
不然你會有事倍功半的感覺
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※ 編輯: shanan53 來自: 220.143.235.170 (06/30 21:17)
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