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台大法律系刑法教授李茂生老師 ( 偉哉 pigdog師 )，
上課時曾說過一個故事：
日本曾有老師，在家長同意下，
帶著一隻活雞和學生們，到渺無人煙的樹海露營。
當大伙開開心心的玩累了，該吃飯了，
唯一可充作食物的，卻只有那隻雞。
經過一番長長的爭執後，學生們含淚將雞宰殺充饑。
我不曉得老師說的故事真實與否，
但電影《和豬豬一起上課的日子》的情境卻很相似：
6年2班的新任教師星（妻夫木聰飾），帶來了一隻小豬小P。
以「養大後吃掉」為前提，
向學生們提議到畢業為止的一年裡，輪流加以照料。
經過一年的飼養，在畢業前夕，
學生們展開了如何處置小P的大爭論。
本片改編自一部真實的紀錄片，
《小P和32個小學生～生命的授課900日》：
它紀錄從1990年7月~1992年3月，
大阪一間小學的新任教師黑田恭史，
通過飼養來思考生命意義的900日實踐教育。
這個被稱為「飲食教育」、「生命的授課」的實踐教育被全程拍攝，
於1993年7月12日富士電視台播放，
( 該記錄片youtube上看得到，詳見 https://ppt.cc/1FVy )
節目播出后，既有「殘酷」，「那不是教育」的批判的聲音，
也存在認可教師的熱情，被孩子們打動而支持的人。
十多年前看了這個實錄而感動的導演前田哲，
認為對動物和草木，以及人的生命，
都是現在必須要重新考慮的事，因此進行了電影化的挑戰。
李老師說的故事裡，學生不殺雞就得餓肚子。
相較於此，本片學生們對於朝夕相處一年的小豬，
除了吃掉外，還可以選擇託給學弟妹。
拍攝現場同時存在著「孩子的劇本」與「大人的劇本」。
幕后工作人員和成人演員的手里，是正常的劇本。
參與拍攝的26個孩子手中拿到的劇本，
是一張沒有台詞也沒記錄結局的白紙。
工作人員不能向兒童演員透露重要的情報。
拍攝過程中，孩子們一邊飼養小豬一邊考慮著，
真心面對著「生命的意義」。
最後如何處置小P的大辯論一幕，
導演要求孩子們不要倚賴劇本，
把在拍攝過程中思考到的作為台詞說出來。
精華區裡對本片的討論，
主要點出了「生命的價值」、「責任」、「抉擇」、「孩童生命教育」等等，
此外，我覺得尚可探討「多數決」。
大家都知道，並不是所有事情都適合多數決的，
有些是和多數人民的感情衝突，例如稅率的決定；
有些是高度專業複雜，理應交由專家來判斷。
事實上，今日多數的問題，交由專家判斷遠比交給鄉民來的可靠。
而本片討論的，卻是一個既沒有對錯，更不存在專家的問題。
究竟要把小P留給學弟妹照顧，還是親手了結？
純粹價值觀的選擇，適合用多數決嗎？
本片很精采的，讓每個人都有機會充分思考、
表達自己的意見、影響他人的決定，
還經過了兩次以上的表決，讓每個人對自我的決定得以檢討。
這正是所謂的「思辯民主」，
更使學生在交換意見的過程中，對相關問題有了豐富的思考，
且尊重他的的價值觀，從而讓人格得以發展。
而老師(見多識廣的精英？)在討論個過程中，
不是以獨裁的方式代替學生做決定，
也不是無關痛癢的的置身事外，
是以團體的一份子表達意見，足見本片巧思。
如此一來，在沒有更洽當的解決機制下，
經過思辯的多數決，應該是最恰當的方法。
從而，學生們能尊重全體的決議，
並將之視為自己的決定而心服口服。
本片既溫馨又深刻，值得推薦！
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