［香港教育制度的答案 － 奮青樂與路］
了解我的人都知道，我對於任何被冠上「教育意義」的東西我都會反眼．但看到這套音樂劇拿下了話劇年獎，對手是所有專業劇團的創作，這下，我有好奇心入場．還是抱着一種「看你有沒有這麼好」的懷疑態度入場的．
沒錯，這套是校園劇；沒錯，也是勵志劇．但看到中段，我實在佩服．不少人說，「這班中學生可以做到這麼好水準」，我覺得是捉錯用神．這製作不只技術上厲害．
香港教育出了的問題，正是我們要求年輕人要有比成年人更「純熟的技術」，但那是空洞而蒼白的優秀．在大學我碰到不少學生，痛恨父母要求他們無論如何要鋼琴學到「演奏級」（方便第日教琴），他們發誓，考到證書之後，一世再不碰鋼琴．因為這些年輕人不是為了自己而奮鬥，而是為了別人的期望而去做．
沒錯，今次劇作製作水準很高．看得出不少成年人在提供支援．專業的編曲歌詞編劇導演燈光化粧，但看得出年輕人不只是「做出水準給你成年人看」，而是做了一樣自己深信是值得付出的事．散發出來的光彩，才最動人．
年輕人遇到了對的教練和伯樂，可以散發出來的熱情和魅力，那種光芒，成年人也汗顏的．
在大學我看到很多所謂「追夢」「熱血」的事，不少時候，除了當時人，旁人莫明其妙．我認為，不能因為年輕人所以在作品的質素要求上有所妥協．這作品的團隊的理念也一樣．
這套劇，讓我看到一些成年人帶着年輕人，去感受舞台表演的真善美，可以去到那個層次．幕後製作人花的心力，年輕人付出的血汗，有一些段落，甚至令我想起看美國音樂劇andrew lloyd webber的出品一樣的神彩．
甚至，專業演出比不上，因為成年人總有一種技巧太純熟的匠氣．學生是帶着純真的熱情去參與．作詞人岑偉宗在場刊說，不少專業舞台劇人士看這套劇，都看得如沐春風．
這製作，不只做到高水平，學生快樂學習．它甚至成功地回應了香港教育政策的「融合教育」理念．音樂劇裡出現的不只是華裔學生，還有少數族裔、殘疾學生．
華裔學生，南亞裔學生，視障學生放在一起，齊唱齊跳竟然不突兀．南亞裔學生講有口音的廣東話，混合英語，反而令多元文化顯得自然不過．這是「融合教育」的最高體現．
另一方面，我也沒有想過，失落了的本土文化，竟然在這裡重新找到力量．作詞人和編劇把口語廣東話放入劇裡，廣東歌詞抵死又悅耳．「大妗姐 大妗姐 大妗姐 食乳豬好過食蛇 伴你淳澌所有生啤」「豪邁阿嬸心急去賣蠔」．我忍不住會心微笑，那種對廣東話香港地文化的驕傲感，久遺了，竟然重新在這裡遇上，重新感到香港人身份的美好．
坐在大劇場裡，很久沒有看過一個製作，本土得來，那麼觸動人心．
能夠做到這件事，背後好多有心人．無論是舞台劇人員，家長，老師也要相信這件事的價值，孩子們才可以全心投入．演出完成後，心光視障學生余安琳說，她以前很害羞，不敢在別人前說話．今晚竟可以在一千七百人面前說話，改變很大．聽到她喊着說：「我很開心我參與了」全場掌聲雷動．
幕後功臣監製也是中學校長何力高．在場刊引述了史丹福心理學家Carol Dweck著作＂Mindset＂裡關於教導孩子的觀點，值得家長和老師反思：
－ 不要以為把標準降低就能提升學生的成就感和自尊．
－ 只定下高標準而不授學生達標的方法和技巧，註定災難收場．
－ 只欣賞學生努力付出，不讚賞天賦才華．
－ 絕不容忍姑息不肯付代價的懶人．
－ 不只希望學生成為更好的選手，而是一個更好的人．做人比技能重要．
做人．我們成年人應該首先反思，我們究竟每天營役役，是為下一代示範如何做一個「選手」，還是一個更好的「人」．
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